广东科技版2017年四年级科学上册教案教案

1、第一单元第一课观察辣椒植株教学目标1、学生能从形态上认识植物的六大器官。2、学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。3、了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。重点：学生能从形态上认识植物的六大器官。难点：了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。设计：提出问题观察探究分析小结方法：观察法教学过程导入：在客厅里几个小朋友围坐在一起， 桌面上摆着一些新鲜辣椒， 这是彬彬利用自家阳台栽培成功的收获的辣椒。提问：辣椒植株长什么样子呢？谁见过整株辣椒？学生自由回答，引入课题新课：活动一：观察一棵辣椒（一）出示辣椒植株图片，结合学习过的红番茄，写出辣椒植株的组

2、成部分1. 提问：你瞧 , 它就是长辣椒的植物了，你认真观察一下，你发现它有哪几部分，可以叫出各部分的名字吗？（出示全株辣椒实物）2. 观察：分组观察辣椒，交流各自的发现，并画下辣椒的样子，记录观察结果。学生小组合作，在图片上标注出辣椒植株的组成部分（二）观察对比：番茄与水稻植株对比分析，学生小组分析小结小结：绿色开花植物是地球上最常见的植物，都有根、茎、叶、花、果实和种子组成趣味记忆竞赛限时对植物的六大组成部位进行记忆，看谁记得又快又准确。胜利的同学分享自己的记忆方法。活动二、认识辣椒叶、玉米叶区别1. 提问：辣椒和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？ ( 辣椒叶

3、、玉米叶实物）要求：通过比较观察的方法，使用感觉器官看、摸、嗅等比较它们大小、颜色、气味、光滑、厚薄等方面的异同。除此之外，看你还能发现哪些不同？2. 观察：分组观察玉米和辣椒叶子标本，并将辣椒叶子的样子画下来。3. 交流：学生汇报观察结果。4. 归纳：两者的叶子都是绿色的，辣椒是复叶，绿色、粗糙，有网状叶脉；玉米叶子大，长条形，绿色，光滑、薄，有条形叶脉。交流：说说各自的发现。例如：叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。认识其他叶子特征的活动： 将大家带回的叶子统一排列在桌上， 每位同学为其中一片叶子写一张“身份证”，写清楚它的特征，读给大家听，请大家猜猜是哪

4、片叶子三、小结。布置作业 观察植物的叶子板书设计观察辣椒植株根、茎、叶、花、果实和种子第二课植物的叶教学目标1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。3、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。培养学生的观察、比较能力和进行科学想象的思维能力了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。重点：让学生知道叶上有叶片、叶柄，叶片上有叶脉。难点：是否是同一种树叶的判断。设计：提出问题观察探究分析小结方法：观察法教学过程情景导人复习一棵完整的植物有哪几部分组成。（根、茎、叶、花、果实、种子）师：这节课，我们就来探究植物

5、的叶。（揭示课题）2 、带着问题看视频：生物园有关植物叶的视频。问题：看完这个片段后，说说你看到了什么？二、新课：活动一：认识叶子的特点绘画叶子观察叶子，画出叶子的组成分析叶子的组成：叶片、叶柄、叶脉观察叶脉图片：不同类型的叶脉分析这些叶脉有哪些不同？你能画出来吗？分类小结：网状脉、平行脉、分叉状脉思考：叶脉的作用活动二：叶子的作用绿叶的作用导入植物没有叶片会怎么样呢？长期没有阳光照射，植物会怎么样？媒体播放“光合作用的过程”视频。讨论光合作用的水分、二氧化碳从何而来？阳光有什么作用？光合作用产生的氧气、营养物质会输送到哪里？交流绿色植物能在阳光下制造淀粉，放出氧气，同时吸收二氧化碳。活动三：

6、观察叶片的排列情况导入出示课前拍摄的叶片排列照片。问题这些叶片在排列上有什么相同之处呢？交流说说寻找到的叶片排列特点。讨论叶片互相不遮蔽的意义。课堂总结布置作业观察植物的叶子板书设计叶叶片、叶柄、叶脉光合作用第三课植物的茎教学目标1. 了解茎的形态。2. 了解茎的一般结构。3. 探究茎的作用。4、通过探究茎的作用，初步培养学生的分析和判断能力，并尝试推理。重点：通过了解茎的形态和一般结构难点：探究茎的作用设计：提出问题观察探究分析小结方法：观察法教学过程一、情景导入导入 出示爬山虎图片。问题 你们看到了什么？学生观察发言：爬山虎的茎爬满整面墙关于植物的茎大家还有那些了解吗？引入课题新课探究活动

7、一：观察茎的特征1、茎的组成图片：不同植物的茎提问：认真观察图片，茎由那些部分组成？学生观察图片交流分析：茎由节、叶、芽、花、果实组成茎的形态图片展示直立茎攀缘茎缠绕茎匍匐茎活动二、茎的作用导入 出示课前老师做的“变色花”。猜想 花的红颜色是从哪里来的呢？观察 切开茎部，观察横截面。思考并记录。引导 学生在进行实验时可能重点会放在花是否变色的现象上。教学时应及时引导学生关注引起这个现象的原因，引导他们发现茎能运输水分这一功能。交流 各组汇报自己的看法。媒体 播放“水分在植物体内的运输”视频。归纳 茎能运输水分。探究茎的其他作用导入 出示一些不同形态茎一 二 三 四 的图片。讨论 植物的茎除了能

8、运输水分外，还有什么作用呢？观察 大风吹植物不倒的图片。归纳 茎还有支持作用。问题 为什么有人说“树怕剥皮”呢？阅读 出示有关茎运输养分的资料。讨论 如果有的树皮被环割了一圈，割得不太深，树皮会怎么样呢？割得不宽，又会怎么样呢？割得太宽，树皮又会怎么样呢？归纳 植物的茎还有运输养分的作用。布置作业观察植物的茎板书设计茎节、叶、芽、花、果实直立茎攀缘茎缠绕茎匍匐茎第四课植物的根教学目标1、了解根的形态。2、知道直根系和须根系3、通过对植物根部的观察，学习观察的要点。重点：了解根的形态，知道直根系和须根系，了解根的作用难点：通过根的形态探究根的生长环境设计：提问观察交流分析小结方法：观察法、交流法

9、教学过程一、情景导入导入 出示课本图片。同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？问题 为什么要用泥巴保护根呢？根有这么重要吗？引入课题：根新课探究活动一：找出根的异同点出示带根的大豆、玉米的图片。观察 各小组观察根的形态并记录其特征。交流 各小组进行汇报与交流。（根）相同点（根）不同点大豆玉米归纳 植物的根可分为直根系和须根系。延伸 出示一些植物的根，让学生判断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。媒体 先阅读课本资料，然后看一段“植物的根系及其分布特点”视频。活动二：观察根系的分布观察 出示一些树根 1 树根 2 图片，了解树根分布的情况。学生观察图片，分析

10、根系分布特点活动三：扎根土壤的秘密思考 植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗？交流 各小组交流并完善实验方案。实验 分组实验，填写实验表格。交流 各组汇报实验现象。归纳 根有固定植物的作用。五、活动四：毛茸茸的根尖导入 出示根尖的放大图，介绍哪个部分是根尖，根毛长在什么地方。观察 各组选择一种植物的根尖图片，观察并画出简图。问题 你能用语言描述根尖的特点吗？猜一猜，这些毛绒绒的根尖有什么作用呢？六、拓展：不同环境里植物根导入出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。问题 草原、沙漠里的植物根系有什么特点？讨论 根据图片进行分析，为什么草原、沙漠里

11、的植物根系会有这些生长特点呢？归纳 植物的根系生长特点与其生长环境有关。草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状， 既可以固定泥土， 也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。布置作业观察一种植物的根板书设计植物的根根里的抽水机直根系须根系第五课植物的花教学目标1. 通过解剖花的实验，知道解剖的常用工具：镊子、放大镜，并了解花的结构。2. 探究花的作用。3. 了解花的其他特征。重点：通过了解花的结构，探究花和果实的作用，培养学生观察、实验的方法和推理能力难点

12、：通过了解花的结构，探究花和果实的作用，培养学生观察、实验的方法和推理能力设计：提出问题观察分析结论方法：观察、实验、分析教学过程一、情景导入导入 出示一些花的图片一二 三 四 。说说花的名称。问题 这些美丽的花藏有什么秘密呢？不同植物种类的花，结构是否相同呢？二、活动一：解剖花自然界花的形状、颜色、大小各不相同，但基本结构却有共同之处。请同学们通过解剖花来了解花的基本结构。注意事项： 1用镊子小心地把最下面的萼片取下，放在一旁。2 再用镊子小心地把花瓣取下。3 用镊子小心地分离雌蕊周围的雄蕊。4 用镊子把雌蕊取下。5. 用放大镜仔细观察，并填写记录。解剖花的实验记录单组名：成员：记录时间：年

13、月日（设计目的：通过解剖活动，学生会发现有的花四部分结构都齐全，而有的却并不齐全，引出完全花和不完全花的定义：像白菜花一样，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分组成的花，属于完全花。缺少其中某些部分的花，属于不完全花。）总结：生活中常见的完全花有：木棉花、白菜花、萝卜花、油菜花、茄花、蚕豆花、梨花、桃花、柑橘花、牵牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、黄瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、丝瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、鸡蛋花（缺花萼）、柳树花（缺花冠）等。花的名称 各部分的数量 对各部分的形状和颜色的简单描述萼片 花瓣 雄蕊 雌蕊三、拓展：活动二：寻找花里的“育婴房

14、”导入 出示几种不同的花的实物。问题 这些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（让学生指出来）交流 在解剖花的时候，你们有没有发现雄蕊和雌蕊有什么特别之处呢？媒体 出示有关雄蕊、雌蕊的图片。实验 教师剥开雄蕊的花药，剖开雌蕊的子房，了解这些结构的作用。媒体 播放“开花的过程”视频。归纳 雌蕊里的子房就是植物的育婴房。植物的种子就是在这里发育成长的。布置作业 上网找一找：世界上一些有趣的花，下节课和同学们分享你找到的知识板书设计植物的花花萼花瓣雄蕊完全花不完全花雌蕊第六课植物的果实教学目标1、了解植物果实的基本构造。2、初步学会解剖果实的技能；培养根据事物特征进行分类的能力。3、培养探究植物果实的兴趣。重点

15、：学习解剖果实的技能和果实的构造。重难点：学习解剖果实的技能和果实的构造。设计：提出问题观察分析结论方法：观察、实验、分析教学过程一、导入新课，引发认知冲突，明确研究问题。导入：通过前面的的学习，我们知道花子房发育而成的就是果实，这节科学课我们就一起来研究植物的果实。板书：植物的果实挑果实，说理由。师：老师搜集了一些东西，请看投影仪，这些可都是植物身上的一部分。你都认识吗？我想请你们以小组为单位帮我一个忙，把你认为是果实的挑出来，边挑还请和小组同学说说，为什么认为挑出的是果实，理由是什么？学生汇报理由并质疑，教师板书梳理。明确问题：什么是植物的果实。师：刚才大家在挑果实的时候，意见不一，虽然也

16、说出了理由，但却也存在的矛盾和疑惑。也就是说我们筐里的有的认为是果实，有的认为有不是果实的。那到底什么是植物的果实呢？( 在标题下板书：？)观察比较，发现同异，操作研究问题。1、教师引导研究公认果实的结构来判断疑似果实。师：老师发现你们各小组也有挑出一样的几样，看看是什么？你打算怎么研究公认果实，有什么想法在小组里讨论下，老师待会要比比哪个小组有想法。开始！小组讨论办法，梳理研究果实结构的思路。小组讨论约一分钟，教师下去指导。师总结：这其实就是研究果实的什么？（指黑板）结构板书：结构引导学生动手切，找寻公认果实的共同点来判断疑似。教师示范横切和纵切，明确操作流程，提出实验要求。教师边讲解边演示

17、切的过程： 我们拿好苹果，放正，用小刀对着正中线，竖直切下，这叫纵切； 再看梨，放正，对着正中线，用小刀拦腰横切下，这叫横切；刀口锋利注意安全；由组长统一操作。师：切好后的苹果放在一边不要动，便于观察，再用画图和文字的形式记录下你的观察就更好了。所以老师也为你们每组准备了观察学习单，待会由记录员填写。现在我们以苹果为例，仔细观察这一半，外面有什么？里面有什么？生：外面有皮（师画，指，标注：皮）果肉（师：指，标注：果肉）里面有种子，种子的外面还包着一层壳（师指，标注：种子）。出示课件：实验要求，特别提醒用刀安全。学生活动：分组实验、观察、记录。师：苹果我们已经举例观察过了，请这几组切猕猴桃观察填

18、写，这几组切梨观察填写，我再请 2 位同学上黑板观察并画出刚才我切开的梨子的结构图。开始！ 教师巡视，帮助孩子有序画图，并从中找到记录详细的单子：能找到果核等。分别选 3 组学生汇报交流：让学生拿取学习单到投影仪上汇报，要求说出：果实的名称，横（纵切）结构图介绍。教师总结：果实的结构是什么。师：请看黑板，大家找到公认果实的结构都有这些共同的特征，而植物学家对果实的结构有着更简洁的划分。 科学上规定植物的果实就是由果皮和种子组成， 也就是说种子之外的都叫什么？（果皮）果皮包括大家观察到的果肉、种子外的壳等。看课件：苹果和猕猴桃的结构图。板书：大括号、果皮。形成结论，判断比较，强化理解。学生反馈果

19、实的结构。师：谁来说说果实的结构什么？由什么组成？师贴总结语，全班齐读。讨论种子和果皮的作用。师：那你知道种子和果皮有什么作用吗？请2、3 位学生说。师：有的果实果皮坚硬，是为了保护好里面的种子；有的果实肥厚多汁，也是为了吸引动物食用，然后帮助它们传播种子。果皮和种子他们是相互依附的关系。判断疑似果实。师：我们找到了果实的结构特点，现在能否判断疑似果实呢？说说你的想法。四、全课总结，欣赏生活中的各类果实。依据板书回顾知识形成的过程。师（指板书说）：通过这节课，我相信大家对以后判断植物的果实应该更有科学依据了。其实，科学知识的获得不仅能从多种平台取得，例如上网等，更要靠大家抓住关键点，多动手、多

20、动眼，更要勤动脑，自己也能获取。欣赏生活中的各类果实。师：植物的果实分类依据很多，大家有时间可以到网上查阅。这里我们再欣赏下生活中的各类果实吧！布置作业 上网找一找：世界上一些有趣的花，下节课和同学们分享你找到的知识板书设计植物的果实果实果皮（外、中、内）种子第七课植物的种子教学目标1、能用解剖的方法，利用放大镜对种子进行观察比较。2、初步了解种子的构造。3、能找出种子的相似之处。重点：能用解剖的方法，借助放大镜对种子进行观察比较。难点：能用解剖的方法，借助放大镜对种子进行观察比较。设计：提出问题观察分析结论方法：观察、实验、分析教学过程一、导入1、同学们，我们先来看一段录像（教师播放种子发芽

21、的视频录像）。认识各种各样的种子教师准备各式各样的种子学生观察汇报交流讨论结果。研究种子里面有什么同学们，种子里面有什么呢？你们想知道吗？根据你们的经验，大家猜一猜：种子里面有什么？学生猜想。提问：我们怎样才能看到种子的里面呢？（把种子剥开来看一看）种子这么硬怎么把它剥开来呢？（放在水里泡一泡）老师已经为大家准备好了用水泡过的蚕豆种子，下面就请大家把蚕豆种子剥开，观察蚕豆种子里面有什么？边观察边把看到的情形画在记录纸上。学生观察。教师巡视，鼓励学生细致地观察，为了观察得更清楚，适时提醒学生可以使用放大镜。指导学生观察蚕豆种子里面的每一部分，并适时提出一些问题：这是什么？像什么学生分组汇报观察到

22、的现象。教师肯定学生的发现，可将部分学生的画的图贴在黑板上。提问：其它种子里面是不是也和蚕豆种子一样呢？剥开其它一些种子（花生、大豆、葵花子）看看，里面有什么？学生观察。学生汇报观察到的现象。小结：花生、大豆、葵花子的种子和蚕豆种子的里面是很相似的。其它种子里面基本也是这样的。（链接各种各样种子演示文稿）种子由种皮和胚组成。四、种子是怎样长成植物的为什么一粒种子可以长成一棵植物呢？种子里有“植物宝宝”吗？猜一猜，种子里哪部分将来长成植物的根，哪部分又长成植物的茎和叶？继续观察蚕豆种子，了解蚕豆种子的详细结构学生对问题进行猜测学生汇报课堂总结拓展香蕉的种子在哪里？布置作业板书设计种植一棵植物，观

23、察怎样长大。植物的种子种子种皮胚（胚轴、胚根、胚芽、子叶）第八课专题研究：养分藏在哪里教学目标1、科学知识（1） 知道植物内储存的营养物质。（2） 了解植物内有淀粉。2、能力培养（1） 用实验的方法检验植物中含有的营养物质。（2） 尝试用不同的方法进行分析和解读实验现象，并作出合理的解释。3、情感态度价值股（1） 提现科学探究中证据、逻辑推理及运用建立假设和理解的重要性。（2） 乐于将学到的科学知识和科学方法应用到日常生活中。重点：尝试用不同的方法进行分析和解读实验现象，并作出合理的解释。难点：尝试用不同的方法进行分析和解读实验现象，并作出合理的解释。设计：提出问题观察分析结论方法：观察、实验

24、、分析教学过程一、复习1、同学们，上节课我们学习了植物的种子，还记得种子由哪些部分组成吗？胚和种皮那么胚又包括哪些部分呢？胚根、胚芽、胚轴、子叶那什么是单子叶植物、什么又是双子叶植物呢？单子叶植物（一片子叶）、双子叶植物（两片子叶）问题提出：专题探究养分藏在哪里1、植物体内的不同部位储存着许多营养物质，如淀粉、蔗糖、果糖、脂肪等，以备植物生长或繁殖所需。2、提出研究主题：植物体内的营养物质存储在哪个器官？根、茎、叶、花、果实、种子。三、猜想1、植物体内可能储存着营养物质的地方果实、种子、茎方法学习使用显色法、压榨法等科学方法淀粉、脂肪等营养物质不像蔗糖有甜味，但可以用实验方法检测。根据实验现象

25、可以判断植物体内是否含有这些营养物质。淀粉的检测在切开的苹果上滴一滴碘液。淀粉遇碘会变成蓝色。用稀释的碘液滴到植物的某个部位上，如果变蓝色，就说明这个部位含有淀粉。脂肪的检测在一张白纸上用指甲用力挤压花生仁。取植物的某个部位，放在一张干净的白纸片上，用指甲（或其他物体）用力挤压或涂抹，观察纸片上是否出现油迹。如果出现油迹，说明这个部位含有脂肪。五、任务我们可以根据不同营养物质的特点， 通过实验来观察植物的各个器官是否存在淀粉、油脂等营养物质。实验记录单编号材料方法现象判断1 花生仁 滴加碘液23六、分析根据实验现象可以推测，植物体内的许多部位都能存储不同营养物质。七、表达将自己的发现与同学交流

26、教师准备各式各样的种子学生观察3、汇报交流讨论结果。八、课堂总结布置作业完成书本22 页的单元小结板书设计养分藏在哪里淀粉 +碘液蓝色脂肪挤压油迹第二单元第九、十课各种各样的岩石和进一步认识岩石教学目标1、科学知识：（1）初步认识岩石是各种各样的，在颜色，花纹，颗粒大小，手感方面有各自的特点。（2）岩石可按不同的特点分成不同的类别。（3）不同的分类标准其分类结果也可能不同。2、能力培养：（1）在课堂中能综合运用感官对岩石进行直接的观察。（2）能以掩饰的某种特点为分类标准给岩石分类。（3）初步学会整理和分析实验现象和实验记录，归纳出岩石的特点。3、情感态度价值观：（1）培养学生了与观察，善于发现

27、的态度意识。（2）从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。（3）让学生获得丰富的研究岩石的愉悦情感。重点：能用各种感官和简单工具观察岩石的各种特征， 并选择一定的标准对各种岩石进行分类。难点：能比较准确的描述岩石的颗粒结构和纹路特征。设计：提出问题观察分析结论方法：观察、实验、分析教学过程一、活动导入向学生展示自然界中各种奇特的岩石， 并且由岩石堆积而成的山峰，地形地貌等优美的图片，激发学生观察岩石的兴趣。（学生一直对岩石的了解处于石头， 碎石子的概念，因此会对岩石的兴趣不浓厚，认为岩石平凡而且丑陋。 此环节正是为了改变学生的以往观念， 认识到自然界中的岩石是奇形怪状而且令人叹为

28、观止的。）。板书：各种各样的岩石。二、自主探究1、观察：2、出示材料：放大镜，岩石碎片等等。并展示实验记录单，引导学生如何在实验中填写实验记录单。3、分发材料，学生以小组为单位，利用放大镜观察老师发放的岩石碎片，对岩石的颜色，纹理，光泽，颗粒大小，形状做出一个初步的判断。岩石编号颜色纹理光泽颗粒大小形状1234小组交流观察结果，描述岩石各方面的特征。5、观看视频。6、总结：懂得细致观察岩石的特征，了解描述岩石特征的描述词，对岩石的特点有一个初步的掌握，培养学生细心观察，小组合作的能力。并且认识到自然界中的岩石多种多样。三、自主学习进一步认识岩石， 不再是从岩石的表面去观察， 而是从岩石的硬度和

29、敲击声音的区别来认识岩石的不同。四、课堂总结布置作业板书设计进一步认识岩石各种各样的岩石第十一、十二课探究技能：分类和岩石展览会教学目标1、科学知识：（1）能区分岩石和非岩石（2）初步认识几种常见岩石的显著特征。2、过程与方法：（1）观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构、构造。（2）根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。（3）根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料。3、情感态度价值观：（1）认识到认真细致地观察、 比较、记录、描述的重要性。 探究技能：分类 岩石展览会（2）通过组内分工合作，描述汇报，说说猜猜的组织形式，培养学生合作、交流、质疑意识。（3）培养收集、研究岩石的兴趣。

30、重点：观察、记录、描述几种岩石的特征。难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。设计：提出问题观察分析结论方法：观察、实验、分析教学过程一、导入：创设情境，引出课题。1、播放“奇石展览会”的录像。师：看了这个奇石展的录像，大家有什么感想 了解学生对岩石的原有认识，回顾已有的生活经验，为下面的学习打基础。让学生明白，学习的问题是来自于生活之中的。教师通过谈话，把学生引入到探究的情景中。 2、让学生展示他们在平时搜集的石头，谈谈搜集石头时的一些小故事。 教师根据学生的回答，概括：这些石头来自在自然界中，它们有些裸露在表面，来自高山，而有的是被覆盖着，如在水里、土壤下等等。顺利过渡，并接近探究的重点。

31、总结出探究重点：今天我们要来认识“常见的岩石”。二、明确所需探究的问题，确定探究方向1、关于岩石，你能提出哪些问题？ 让学生先自由地提问，一边帮助学生整理探究的思路，寻找所要探究的问题的切入口 2、明确两个探究问题：区别岩石与非岩石（比如人造的砖头等，但选材也是从矿物中来的）了解岩石有很多的种类，每个种类的岩石因其成因不同，都有各自的特征。 通过交流来明确所需探究的点位，切近探究重点3、你准备怎样开展你的探究活动分好实验小组；制定研究计划；交流研究计划；确定研究计划 我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，先制定探究计划，理清探究思路是非常有必

32、要的。三、分组实验，并做好实验记录特别强调一个环节：介绍新的认识岩石特征的方法：用化学药品认识盐酸认识岩石的特征。（化学药品先集中放，学生使用时，再由教师发给每个小组。）介绍盐酸，强调盐酸是化学药品，有很强的腐蚀性，注意安全。介绍实验方法：利用滴管，在岩石上滴12 滴，然后观察现象。学生分组实验。（教师要进行巡视，注意学生的使用盐酸的情况。）汇报实验情况。四、交流实验后的发现归纳总结。（注意既总结本课的知识点岩石的特征，又总结研究岩石的观察方法利用感官、工具及其它物质如化学药品，三方面的结合才全面了解一个物体特征。）提问：大家感觉我们这节课上得怎样，在刚才的研究中你还有发现了什么问题？对于刚才

33、提的问题，你们自己能研究哪些？可以怎样开展研究活动？师生互评，提出课后自己想研究的问题及一些研究想法。 下课铃声并不意味着学生探究活动的结束，要使研究科学、探索 科学的方法得到延续和发展， 让学生能在今后的生活、 学习中运用这种科学的研究方法解决实际生活中的科学问题。 五、课外拓展：观看火山爆发的场景，并思考裸露在地表的岩石的成因；观看岩石品鉴家品鉴岩石的视频体验“宇宙奇妙尽在石中” 由“奇石展览”开始，到“品鉴奇石”结束，课外拓展部分应是比较精彩的部分，但是因为本课的分组实验内容比较多，可能会做不完，因此这个环节仅能作为选用的环节，可以考虑两节课连着上，给学生一个比较完整的探究体验。布置作业

34、了解岩石的组成板书设计进一步认识岩石第十三、十六课岩石与矿物和保护矿产资源教学目标1、科学概念（1）岩石、矿物的特性决定了它们的用途。（2）岩石、矿物在生产和生活中用途很广，人类的生存离不开岩石和矿物资源。（3）岩石和矿物是地球上的宝贵资源，我们要很好地保护和利用。2、过程与方法（1）通过调查、查阅资料等形式，了解岩石和矿物的用途。（2）通过调查、访问、查阅等形式，了解人类在开发、利用和保护岩石、矿物等方面的活动。（3）通过交流讨论和分类，比较全面地认识岩石和矿物对人类的意义。情感、3、态度与价值观（1）岩石和矿物是宝贵的资源，要很好地保护和利用。（2）通过交流、合作、查阅等方式拓宽学习的途径

35、，喜欢和同学交流合作，增加对岩石、矿物的认识。重点：岩石、矿物的特性决定了它们的用途，对我们人类来说有很重要的意义。难点：认识岩石、矿物在生产和生活中的广泛用途，懂得保护和合理利用岩石、矿物资源。设计：提出问题观察分析结论方法：观察、实验、分析教学过程一、激趣引入1分别出示岩石片、美工刀和胡萝卜，由两名学生来分别用美工刀和岩石片切胡萝卜丁，然后将两份切好的胡萝卜丁展示给学生（可以用实物投影）2由此实验你想到了什么？（叫几个学生回答）3教师提示：我们刚才模拟再现了石器时代人类和现代人类使用工具的场景。石器时代人类的工具由什么材料制成？（岩石）现代人类的许多工具又是什么材料制成的呢？（金属）金属来

36、自哪里？（矿物）二、揭示课题：岩石、矿物的用途1可见岩石、矿物和我们（板书）人类之间有着密切的联系，到底有什么关系呢？我们今天就一起来认识一下。2. （课前调查资料）我们人类在生产、生活的很多方面用到了岩石和矿物，你调查到的有哪些？（在学生回答的过程中提问：为什么要用这种岩石或矿物呢？）（可以选择先小组交流然后全班交流，并板书）岩石、矿物的名称 用途 特性（将学生的回答板书在黑板上，以便接下去的资料整理用）全班汇报讨论交流结果。3. （如果学生说的不多，教师适当引导，如：在建筑行业上，用到了什么岩石、矿物呢？为什么要用这种岩石或矿物？在这个环节中，尽量增加可整理的资料）4教师小结（可以结合PP

37、T来补充说明）5关于岩石、矿物的用途方面，你还有什么想知道的呢？（学生提问，教师根据学生的提问，尽量让学生来解答学生的问题）三、保护岩石、矿物资源1根据以上资料以及你平时的生活感受，你认为岩石、矿物对我们人类来说有什么意义呢？（学生自由发言）2岩石、矿物资源重要性的认识及保护和合理利用岩石、矿物资源的意义（教师可以结合生产、生活各个方面和岩石、矿物资源的形成等方面补充教学内容 ppt ）既然岩石、矿物资源这么重要，那么我们国家又有哪些岩石、矿物资源呢？（ppt 我国主要岩石、矿物资源分布图及岩石、矿物资源保护法）。布置作业我们国家有哪些岩石、矿物资源板书设计岩石与矿物第十四、十五课从岩石到沙子

38、和观察沙粒教学目标1、科学概念（1）了解岩石的风化现象了解岩石风化是自然力量作用的结果。（2）通过观察沙，获得关于沙的一些认识。（3）知道沙是由岩石逐渐变化而来的。2、过程与方法（1）通过模拟岩石风化实验，培养观察和分析能力通过观察岩石变化的特点，推测岩石变化的原因体验证据、想象力、逻辑推理的重要性 , 建立自然界的事物在不断变化着的观点。（2）通过调查、采集沙，学习科学调查、取样的方法。（3）通过利用放大镜观察沙，培养比较、分析的能力。3、情感、态度与价值观（1）通过观察沙的活动，培养认真、细心的科学态度。（2）通过了解由岩石到沙的漫长演变，进行“事物不断变化和发展”的科学自然教育。重点：明

39、白自然界中的岩石会出现破碎、 疏松现象，最终使岩石变成碎石、 沙和土壤，就是岩石的风化现象。难点：风化作用中有哪些原因。设计：提出问题观察分析结论方法：观察、实验、分析教学过程一、活动导入1、自然界中的沙子是怎么来的，碎裂的小石头呢？（可能是岩石碎裂形成的）2、自然界中有哪些力量能使岩石碎裂呢？运用已有的知识猜测一下坚硬的岩石是如何碎裂。（可能是风吹雨打，日晒雨淋造成的）3、那么我们今天来模拟一下自然界中的碎石现象。板书：从岩石到沙子。二、自主探究（一）观察一：2、出示材料：酒精灯，岩石碎片，坩埚钳，装满水的玻璃杯3、老师示范操作，用坩埚钳将岩石碎片夹起，点燃酒精灯，将碎片放在火焰上加热，加热

40、到一定程度后立即放入冷水中，反复多次，引导学生观察实验现象。4、在看完老师示范后，分发实验器材，学生按照老师示范的步骤进行实验，观察实验现象。5、小组交流观察结果，描述实验发生的现象。6、记录观察现象，用已有的知识解释实验现象的产生。7、总结：使用酒精灯实验是一个危险的实验，实验前老师必须引导学生如何正确使用酒精灯， 并规范实验要求。 在此试验中学生能观察到岩石热胀冷缩导致碎裂的现象，并根据实验过程猜测自然环境下，岩石是如何变化的。（二）观察二1、老师讲解：由于各种原因，自然界中的岩石会出现破碎、疏松现象，最终使岩石变成碎石、沙和土壤。这就是自然界中普遍存在的岩石风化现象。2、介绍产生岩石风化

41、现象的原因，并展示岩石风化后的图片。3、观看视频。三、自主学习岩石和矿石的用途。布置作业板书设计岩石和矿石的用途。岩石到沙子第三单元第十七课声音的产生教学目标1、 能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。2、 通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。3、 通过学习理解声音是由物体振动产生的。重点：探究声音是由物体振动产生的。难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。设计：提出问题实验观察分析结论方法：观察、实验、分析教学过程一、活动导入1、欣赏各种优美的声音：师：刚才同学们的反应很快，说明你们都很聪明，今天！老师特意为大家带来了更好听的声音， 请同学们仔细欣赏， 并想一想

42、这些声音都是什么物体发出的？听到这些声音，你有什么感受？ （好听、心情很舒畅、想天天生活在这样的声音里）（师播放各种优美的声音：小河流水声、二胡声、鸟叫声、提琴声、古筝声）2、提出关于声音的问题：师：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，那么，关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？）师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？（应该先解决声音是怎样产生的，才

43、能解决其它问题。）引入新课：这一节课就让我们一起走进科学的世界，去探索有关声音产生的奥秘。二、 自主探究1、指导实验：老师给予学生们塑料袋， 并提问学生能用怎样的方式使得塑料袋发出声音。击出示实验记录表（引导学生理解表格）实验记录表操作方式塑料袋是否能发出声音a 引导学生了解实验物品，让学生自由探索能让声音产生的方法b 记录时语言简洁一些，如操作方法可以写“敲”“弹”。(2) 点击出示要求（请学生读）a 实验时动作轻一点，避免损坏仪器或声音过响影响他人实验。b 注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受塑料袋发出声音的时候，本身有什么变化？c 小组分好工 ( 轮流做，一个同学做的时候，

44、其它同学观察 ) ，依次开展实验，并填好实验记录（看谁发现多）。（再次强调观察物体发声时的状态。引导学生理解依次，可举例示范。）2、学生自主实践：学生自由探究。（钢皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物体发出声音）3、交流：（交流时可以按表格中材料的顺序依次交流）老师：好，谁来把自己的实验经过和结果告诉大家？学生交流。（教师结合学生交流，板书）4、深入实验：教师提出问题，让学生不借助任何物体，自己发出声音，从自身感受物体是由振动产生声音的。敲响音叉后将金属部分放入水槽中，观察水面现象。5、教师小结：你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动，音叉发声时在这些“颤动” “抖动”在科学上，我们

45、把它们统称为振动。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动，音叉发声时看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是 - 物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起小结）6、举例证明：（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。师：这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？（ 用纸屑来验证，空瓶吹出声音是瓶子里空气在瓶子里振动。）学生思考，回答。（师板书：物体振动）7、反证法证明老师：既然物体振动产生声音， 那振动停止是不是声音也就停止了呢？（学生答）有什么好办法来证明你们的猜测呢？（做实验）引导学生使用反面的例子进行试验，使物体不振

46、动的情况下发出声音，学生在实验之后得知物体不振动就发不出声音，加深本课的知识点的理解。8 、学生实验 2老师：现在我们知道声音的产生是通过物体振动产生的，那如何让声音停止呢？（结合教材，引导学生完成实验记录表）实验器材停止声音的方法现象声音停止前 声音停止后音叉橡皮筋鼓学生实验之后讨论交流，完成实验记录表的填写。老师引导并板书，物体停止振动，声音消失。三、小结师：同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动（小结的时候

47、，让学生也参与其中）布置作业板书设计了解声音的高低与强弱如何区分？原理是什么？声音的产生振动第十八课声音的强弱教学目标过程与方法：1. 能够对声音的强弱和高底与什么有关提出假设。2. 能够设计实验验证假设。知识与技能：1. 知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。2. 知道声音的高低与什么有关。情感态度价值观1. 体验到声音的奇妙。2. 感受到与他人合作的快乐与成功的喜悦。重点：声音的强弱与物体振动的大小有关，声音的高低与物体振动的快慢有关。难点：混淆声音强弱与高低的概念。设计：提出问题实验观察分析结论方法：观察、实验、分析教学过程（一）、活动导入师：我们先来做个游戏。找一名同学到前面来，背对其他