二年级上册数学教案－6.31米有多长 北师大版

1、.课题：北师大版数学二年级上册第六单元?1米有多长? 上课班级备课老师上课时间 教学目的知识与才能初步建立米的长度概念，体会米的实际意义，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米过程与方法掌握米厘米简单关系，能选择恰当的单位表示物体的长度。情感态度与价值观在测量活动中体验合作学习的乐趣，感受数学于生活的亲密联络。教学重点米的实际意义和米厘米之间的关系教学难点能选择恰当的单位表示物体的长度教具准备课件 卷尺教法运用引导法 分析法 练习法学法指导小组合作交流 动手操作 观察法环节老师授课过程老师活动学生学习过程学生活动达成目的Ppt、时间我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几

2、年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔

3、来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。导入上节课我们学习了一个长度单位厘米，想一想1厘米大约有多长?你能打手势告诉老师吗？今天老师带来了一些1厘米的小棒测量教室的长度？指名学生说说自己的想法复习旧知，自然过渡到新知P1-24min初学新知1.认识米（1） 课件出示教材第53页情境图，为什么长颈鹿被保

4、安拦在门口呢？因为游乐园要求“身高1米以上要买票。师小结：我们观察游乐园大门，那里有一个刻度尺，长颈鹿高过1米的刻度，所以要买票。小乌龟要买票吗？为什么?（2） 出示米尺同学们这是一把米尺他的长度是1米，那1米大约有多长？让学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。(3) 比一比同学们你能猜猜1米到自己身体的哪些部分吗？请同学们比一比1米会从我们手臂伸平一边的指尖到手臂另一边的什么地方？学生比划并说一说。（4） 找一找教室里那些物体的长度大约是1米？1. 让学生仔细观察图片.2. 让学生伸出手臂比划1米大约有多长。3. 比一比。让生找出大约1米的物体。初步建立米的长度概念，体会米的实际意义，

5、根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米P3-48min合作探究引导析疑2.探究米和厘米的关系认识1米=100厘米请同学们拿出你们带来的尺子，请同学们仔细观察米尺，想想米和厘米有什么关系？1米有多少厘米？生：1米有100厘米，1米等于100厘米师：你们是怎么知道的？生：尺子的末端有一个100，所以1米有100厘米如今我们知道1米=100厘米齐读1米=100厘米1让生仔细观察手中的尺子2对照一下老师拿出来的米尺。3探究1米和厘米的关系。体会米的实际意义，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米P5-68min环节老师授课过程老师活动学生学习过程学生活动达成目的Ppt、时间深化学习

6、拓展训练3. 选择适宜的单位（1） 显示教材第53页例3请同学们看第1题，门高约2 。你选什么做单位 ？我选了米，假设是2厘米就连我的手都塞不进去。是啊说的真好！第2题黄瓜长约20 长约20厘米，假如约20米就不符合实际了。1学生自主完成。2各小组派代表答复。师生共同交流评定。掌握米厘米简单关系，能选择恰当的单位表示物体的长度。P7-85min检测反响（1） 多媒体显示教材54页“试一试，问小明和机灵狗分别有多少厘米高？怎么进展估测？生1：门的高度是2米，小明的高度是2米，小明的高度大约有门的一半高，所以小明大约有100厘米高。生2：机灵狗有小明的一半高，大约有50厘米。（2） 量一量，黑板有多长。（3） 两人一组测量汇报结果。（4） 结合测量结果，讨论测量时应该注意什么问题？小结：用米测量时，尺子的长度假如不够长，每量完一次作一个记号，从做标记处接着往下量，假如剩下的不够1米看还有多少厘米，可以用几米几厘米来表示。1. 让学生仔细观察图片，理解信息。让学生根据信息进展考虑估测。学会灵敏运用估测方法进展估测。P9-1312min课堂小结通过本本节课你有什么收获？让生总结归纳。总结，温故