二年级上册数学教案－3.214的乘法口诀苏教版

1、.?2，3，4的乘法口诀?教学目的：1. 创设情境使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。2. 初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。3. 通过学生的动手操作，观察，比较，类推等方式培养学生初步的知识迁移类推才能。4. 利用情境图和表格写出乘法算式，进而编出乘法口诀，在练习中运用口诀，让学生在“用中“记，在“记中“用。教学重点： 让学生掌握2、3、4的乘法口诀，可以计算4以内的乘法。教学难点： 体会编口诀的方法。教学准备： 教材例题教学课件，14口算卡片 ，口诀卡片。教学设计：一、口算比赛，激发兴趣 1.将加法算式改写成乘法算式。 3+3+

2、3+3= 8+8+8+8+8= 7+7+7+7+7+7+7= 师问：我们上节课学习了求几个一样加数的和，用什么方法最简便？ 学生答：乘法。 谈话：如今我们来复习一下上节课所学习的，将以下加法算式改写成乘法算式。看看咱班谁答的又快又好播放投影，出示题目。 学生答复乘法算式，老师引导学生说出每一个乘法算式各表示几个几相加。 表扬：看来咱们班的小朋友们表现的都非常棒，对之前学习过的知识掌握的都非常结实。二、创设情景，学习新知 谈话：小朋友们你们十一长假都出去玩了吗？如今老师带着大家看看图中的小朋友们都玩了什么？1. 学习2的乘法口诀。 出示翘翘板课件 大家仔细观察，小朋友们正在玩什么？一个翘翘板坐2

3、人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？ 两个翘翘板可以坐几个人？2个2是几？该怎样列算式呢？ 提醒：1x2=2或者2x1=2，我们可以编一句口诀：一二得二 分析：“一二得二表示的什么意思呢？它表示1个2得2。口诀中的一表示乘数1，第一个二表示乘数2，第二个二表示得数，也就是积。 那你会根据2×2=4编一句口诀吗？小组交流一下。 追问：“二二得四表示什么意思呢？ 表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。 找规律：老师引导学生发现第二句乘法口诀中的第一个乘数比第一句多一，第二个乘数一样，积比第一句多二。 稳固：1齐读2的乘法口诀。2. 学习3的乘法口诀。 谈话：走，我们一起去

4、别的地方看看。  多媒体演示小朋友荡秋千的场景。提问：这些小朋友在干什么？ 图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。 谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？ 你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告诉别的小朋友好不好？ 引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。  找规律：老师引导学生发现第二句乘法口诀中的第一个乘数比第一句多一，第二个乘数一样，积比第一句多三，依次类推。 谈话：你们又学会了3的乘法口诀，

5、真了不起。 想一想，3×1=，3×2=，用什么口诀？  老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，如今我要考考你们，看谁答得快。根据卡片说口诀：出示卡片1x2= 2x3= 3x3= 稳固：齐背2、3的乘法口诀 过渡：老师真是佩服你们这么快就熟记了2、3的乘法口诀。老师为你们竖起大拇指。3. 学习4的乘法口诀。  刚刚我们看到了玩翘翘板和荡秋千的下朋友们，看，这些小朋友们在玩什么？  出示小朋友承小火车的课件 提问：小火车上一共有多少人？让我们画一张表格算一算。 谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢

6、呢？车厢的人数 1 2 3 4 人数 4 8 12 16 根据图和表格，你能列出乘法算式，并编出有关的乘法口诀吗？ 学生自主交流讨论，老师引导，帮助学生得出： 1×4=4      一四得四  2×4=8      二四得八  3×4=12    三四十二  4×4=16     四四十六 小结：积是两位数时中间的“得就可以去掉。 稳固：齐读4的乘法口诀，男

7、生读、女生读3. 学习1的乘法口诀。让学生自己填写1×1=，并编出口诀。三、稳固练习  1.读1，2，3，4的乘法口诀 2. “想想做做第1题。读题，明确题目要求：看算式摆小棒；把算式填写完好；把口诀填完好。 学生独立作业。同桌互相检查摆小棒和填写的情况。3. “想想做做第2题。学生独立完成后互相检查。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而

8、后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。4.“想想做做第3题。学生独立完成后，让学生发现那些口诀比较特殊。5.“想想做做第4、5题。引导学生完好的说口诀，运用口诀解决问题。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,

9、篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。四、课堂小结其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 今天我们共同编出了1，2，3，4的乘