对话中提示语以及标点的运用

1、对话中提示语以及标点的运用【教学目标】掌握写对话的一些基本方法：提示语所处三种不同位置的方法；在对话中，正确使用标点符号。【教学重、难点】重点：根据讲话内容，学会人物对话的写法，会用提示语。难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。【教学流程】一、 表扬。师：上周的作文课上， 我们学习了抓住事物的特点写一种水果， 如下的同学把桑葚写得特别好，请大声念出他们的名字 (课间出示小作家的姓名 )师：以上这些同学被评为我们班的小作家， 每人奖励有一枚贴纸。 别用羡慕的眼光看别人，每个小朋友都有写作的天赋， 只要你认真学习和练笔， 一样可以被评为小作家。二、导入新课：师：陈老师在平时批阅大

2、家写人记事的文章时， 发现有一个很大的问题， 那就是有部分小朋友没把人物的对话写好。 整篇文章没有一句语言描写， 成了哑巴作文。这周的作文课，我们一起来学习如何写好人物的对话。问题：什么是对话？对话就是作者让人物出来直接讲话。写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心， 而且可以推动故事情节的发展， 使文章更具体生动。精选文库三、知识迁移，讲授新课：师：我们先来看一组对话描写。 （课件出示）铁罐傲慢地问： “你敢碰我吗？陶罐子！ ” “不敢，铁罐兄弟。 ”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你。 ”陶罐争辩地说， “但我

3、并不是懦弱。 ”1、指名两位个同学分角色来读一读，大家边听边思考：每段话都有哪三个部分组成？2、聪明的你一定有所发现（学生回答）课件出示：三个部分：提示语 +人物所说的话 +标点符号红色字体的部分被称之为 提示语3、那么，提示语主要告诉我们什么？提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。这样，人物就活灵活现了，文章就显得具体生动，吸引读者了。4、试想一下，如果提示语写不具体，又会变得怎样？（课件出示）大家读一读，有什么发现？铁罐问： “你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” 陶罐回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说。“我确实不敢碰你。” 陶罐说， “但我

4、并不是懦弱。”（简单、不具体、不知道人物当时说话时的神态呀、动作呀等等，文章就显得不够生动，不够具体了。）-2精选文库师：可见，把提示语写具体多么的重要呀！5、想一想：提示语有哪几种形式？（课件出示）1、说话人在前 : 提示语 +语言例：铁罐傲慢地问： “你敢碰我吗？陶罐子！”2、说话人在后 : 语言 +提示语例： “不敢，铁罐兄弟。 ”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。3、提示语在中间 : 语言 +提示语 +语言例： “我确实不敢碰你。 ”陶罐争辩地说， “但我并不是懦弱。 ”6、弄懂了提示语的三种形式了吗？真的？那陈老师考考你们，这句话提示语放在哪

5、？谁给大家读读。1、提示语在前面，妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说 ： “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！ ”谁能把这句话改为提示语在后面的。改得非常正确！掌声送给他！2、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！ ”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。提高一点难度，谁再把这句话改为提示语在中间的。完全正确，掌声送给他！-3精选文库3、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。 ”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说， “以后可得注意保暖，不能再感冒了！ ”7、我们再仔细看看，除了提示语位置的不同，你还有什么发现？提示语位置的不同，提示语后面的标点符号也

6、要相应的改变。 （真是个细心观察的好孩子！掌声送给他！8、我们来看看，提示语后面的标点需要怎么变化。提示语在前，这时用冒号。提示语在后，这时用句号。提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。课件出示：请记住：提示语的位置不同，它后面的标点符号也不同。9、对照板书小结： 学到这里，我们来回顾一下，人物对话描写中，一般每句话包括三部分：提示语 +人物所说的话 +标点符号。其中提示语有三种表达方式，根据需要，有时放在语言的前面， 有时放在语言的后面， 有时放在两个分段陈述的语言中间。 提示语的位置不同， 它后面的标点也要随机变化。 提示语要写好人物的动作、语调、心理、神态等细节，这样的文章就更

7、具体生动了。四、出示对话素材，进行表演，练笔。大家弄懂这些没有？好的额， 现在我们轻松一下， 准备演一场戏。 这里有一段对话，同桌分角色读一读， 边读边想， 猴妈妈和小猴子对话的时候会有什么样的表情和动作。读的时候就要表现出来。看谁有当演员的天赋。开始吧！1、演一演出示对话：-4精选文库小猴子：妈妈，我想吃桃子。猴妈妈：一天吃三个，够不够？小猴子：不够不够！太少太少！猴妈妈：三天吃九个，够不够？小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！谁来读一读？评价朗读，为什么这样读。 （教师相机板书词语）谁来演一演？大家留心观察，他们对话的时候是怎样的表情和动作。2、写一写（ 1）要求：给对话加上恰当的提示语和标点符

8、号。写在作文稿纸上，注意提示语位置的变化。（ 2）、动笔写作。温馨提示：1、先想一想再写，看谁写得又快又好。2、好的文章是修改出来的。写完后必须朗读，朗读，再朗读。修改自己不满意的地方，直到自己满意为止。师：每位同学都要随时提醒自己，坐姿要端正，端端正正写字，堂堂正正做人。我们班的小精灵们写字习惯越来越好！五、展示并总结。1、展示。着重引导学生对格式和词语的关注。形成规范，点燃个性。2、总结。让学生重温刚才的格式规范，形成能力。让学生重温刚才的表演过程，提升写作的激情。总结：陈老师送给大家两个写作小贴士：（课件出示）1、提示语精彩 ,位置有变化，能把人物描写得更加鲜活。-5精选文库2、要使提示语写得精彩，应结合人物的心理、神态、动作来写。六、布置作业：（任选一题写在日记本上）今晚的语文