《典范英语》(1a-L28)教学参考

1、 典范英语（1a-L28 ）教学参考 Look at Me 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架， 帮助实验教师更好地把握课 题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘 声绘色地独立朗读故事；掌握并在学会真实情境中运用 Look at me. Look at me on my” 这一表达方式；初步掌握字母“ l ”位于元音前的拼读规律。 2. 非语言能力目标：引导学生观察图片中 Chip 耍自行车特技的情景，感受 Chip 从中 获得的快乐，对比 Mum

2、 在故事结尾处略带戏谑和不满的情绪，体会故事的幽默；在表演故 事中培养学生学以致用的能力。 、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 、教师要求 1. 教师课前须熟读故事。 2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作、表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、 CD 机、课件（课题组提供） 、轮滑板。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（ Lead i n ）：理解 stunt 的含义 通过耍特技相关的图片导入故事情境，激发学生兴趣，同时帮助学生理解 含义，为了解故事背景做铺垫。 （ 1）教师展示几张有关特技的图片（见课件） ，提出问题让学生思考： W

3、hat were they doing? 学生体会了图片的共同点后，教师可给出答案： They each were doing a stunt. stunt 一词的 （ 2）展示标题下的图片，帮助学生进一步理解 stunt 的含义，然后进入故事情境： What is a stunt? Look! Chip was doing a stunt, too. He was doing a stunt on his bike. Let s look at him doing stunts. 2. 看图讲故事( Storytelling )：理解故事情节，观察 Chip 耍自行车特技的过程 教师利用课件

4、逐幅播放故事图片， 并用丰富的表情、 生动的英文和适当的肢体语言给学 生绘声绘色地讲故事， 让学生观察 Chip 玩自行车特技时的场景， 引导学生体会 Chip 在 Mum 面前炫弄车技的心理和 Mum 最后的戏谑情感。 ( Picture 1) Chip was doing stunts on his bike. Who watched him? Mum and Floppy watched him. (指向 Mum 和 Floppy ) Look at him. His hands were off the bike. Look at me, Mum, ” he said.(使用骄傲和兴奋

5、的语气) ( Picture 2) Chip did a different stunt on his bike. His feet were off the bike. (指向 Chip 的双脚) His body was over the bike. (指向 Chip 悬空的身体) What would he say to Mum? “Look at me, Mum. Look at me on my bike. ”(使用骄傲和兴奋的语气) ( Picture 3) Look. What did Chip do? Chip went on a steep on his bike. (指向斜

6、坡) “Look at me, Mum. Look at me on my bike. ”(使用骄傲和兴奋的语气) Look at the mud. (指向斜坡前方的泥泞) What would happen? ( Picture 4) Chip came in the mud on his bike. What would he say to Mum? “Look at me, Mum, ” he said. SPLASH! Oh, no! Mum was muddy. ( Picture 5) What would Mum say? “Look at me! ” said Mum. (使用

7、戏谑和无奈的语气) 教师要注意启发学生思考， 每次提问之后稍作停顿， 不要急于说出答案， 先观察学生的 反应，如学生仍回答困难，可进一步引导学生作答。 3. 听录音模仿( Listening and Imitating )：听懂录音并模仿出标准的语音语调 听录音模仿时， 录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。 此外，让学生注 意体会Chip和Mum说Look at me”时的不同语气和情感。 ( 1)放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。 ( 2)放录音，全班学生齐声模仿 2-3 遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开 口，读出戏剧化效果，读出感情。 ( 3)放录音

8、，请几名学生一句句模仿，看谁模仿得像。引导学生对比 “ Look at me ”时的不同语气，前者兴奋，后者无奈。同时提醒学生注意 连读现象。教师可先行示范。 Chip 和 Mum 说 Look at me 中的 4. 朗读故事( Reading Dramatically )：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事 通过多种形式的朗读， 让学生能够绘声绘色地独立朗读故事， 培养学生有感情朗读故事 的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出故事人物的心理和情感。 (1) 全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。 (2) 分组朗读接龙。将学生分成两大组，每组读一幅图，进行朗读接龙。 (

9、3) 分角色朗读。请一名学生扮演 Chip，另一名学生扮演 Mum，分角色朗读故事。 教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。 朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。 5. 检查理解( Story Comprehension )：检查并巩固学生对故事内容的理解 通过图片排序， 加深学生对故事情节的了解， 然后， 让学生根据课件上的提示为黑板上 的图片配上文字。 ( 1)图片排序 提前打印好故事图片，将图片打乱顺序贴到黑板一侧。 教师提出以下问题，引导学生给图片排序，自上而下排列： How many stunts did Chip do on his bike? ( Fou

10、r. ) Look at the pictures. Which is the first stunt? Which is next? Which comes after that? Which is the last stunt? What happened at the end? ( 2)选词组句 教师把以下单词写在黑板上或打在课件上： Mum, me, look, on, bike, my, at, oh, no 。 请学生到台上来， 选词组句， 将句子写到对应图片旁， 提醒学生注意首字母大小写 和句末标点。教师用 PPT 展示以下内容作为提示： 图 1：Look at me, Mum.

11、 (此部分教师在黑板上示范) 图 2： _ _ _ , Mum. _ _ _ on my bike. 图 3： _ _ _ , _ . _ _ _ _ _ _ . 图 4： _ _ _ , _ . _ _ . 图 5： _ _ _ 6. 表演(Role-play):让学生在真实情境中学以致用 通过表演让学生在体会故事情境的同时，将所学内容学以致用。 请几名有某项特长 (如玩轮滑板) 的学生到台前来表演， 让学生边表演边以骄傲和兴奋 的语气说出以下台词: Look at me. Look at me on my board. 提醒学生，当出现表演失误时要 及时调整说话语气，使用尴尬的语气说出:

12、Look at me. 7. 拼读教学（Practising Phonics）:培养拼读意识，掌握字母“ I”的拼读规律 （ 1）感知字母“ l ”的拼读规律 教师把以下单词写到黑板上: Iook/bIue/Iost ，让学生发现其共同点: There is Ietter “I” in each word. 带学生大声读以上单词: I-I-I-Iook, I-I-I-bIue, I-I-I-Iost ，让学生体会在这些单词中字 母“ I ”后接元音时的发音。 让学生列举其他字母“ I ”位于词首或词中的单词，如: sIide, Iorry, piIIow, FIoppy ， 一一写到黑板上。

13、（ 2）读绕口令 先让学生齐读，然后请几名学生比赛朗读，看谁读得最顺最准确: FIoppy Iooked at a Iost bIue Iorry that Iooked Iike a piIIow on a sIide. 8. 家庭作业( Homework ) 1） 反复模仿录音，熟读故事。 2） 抄写一遍故事。 3）发挥想象力，画画自己在耍特技的样子，并模仿故事配上文字说明。 六、教师自我反思 1. 教学理念 是否体现了“以意义为核心”、 “整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教 学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。 2. 教学目标 是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如:学生是否能读懂故事情节； 是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能够掌握并运用“ Look at me. Look at me on my”这一表达方式；是否能够体会故事的幽默。 3. 课堂操作 （ 1）提问 教师设置的问题是否符合学生水平； 能否引起学生的兴趣； 学生能否通过教师提问的引 导观察不同故事人物在不同情境中