创设口语交际情境营造口语交际氛围

1、创设口语交际情境营造口语交际氛围新课程标准在口语交际训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地 进行口语交际。”良好的交际情境能促进交际的顺利进行，所以为学生巧妙创设各种交际情境，使学生饶有兴趣地主动 投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样 ， 他们的语言和思维才会得到发展 ，他们的表达才会言之有物 言之有序。民主、和谐、宽松的课堂教学氛围也是促进学生 自主学习，主动发展的关键。口语交际课就是要让学生敢说 ， 乐于与人交际，所以尊重学生个性，创设和谐融洽的氛围，促 使除去胆怯，让学生想说敢说才能激发他们的表达欲望，因 此，教学时根据学生的心理、

2、年龄特征和教材内容，巧设情 境，才能营造和谐、民主、平等、欢乐的氛围，寓教于乐。 它是激发学生口语交际的动机和兴趣，培养学生口语交际能 力的有效途径。创设口语交际舞情境，营造口语交际氛围，要根据不同 的教材内容选择创设不同的情境。要在课前做好充分的准 备，课堂上要善于控制， 善于引导，要扫除学生的心里障碍。 在口语交际教学实践中，我总结了以下几种创设情境的方 法：1、实物展示法形象直观的实物展示，能吸引学生注意力，易于学生观 察，容易把学生带到情境中去，使学生积极生动的加入到口 语交际训练中去。例如：教学爱吃的水果一课时，我将 苹果，桔子，柿子，葡萄，柚子等各种各样的水果放在水果 盘中，唤醒学

3、生的视觉、知觉，很快地进入到交际的情境中， 并在观察之后调动原有的知识积累，能说出爱吃的水果的特 点，使交际有序，活跃地进行。2、电教多媒体创设情境法。“兴趣是最好的老师”，“兴趣是成功的一半”。学生 好奇心强，采用电教多媒体创设情境直观形象，极易吸引学 生的注意力。如：教学保护有益的小动物一文时，将动 物说话、动物乐园、动物庆功会、动物捉害虫等画面制成多 媒体课件，上课时恰到好处的利用这些课件，为学生创设了 一个个美丽的动物动画，激起了学生的表达欲望，使学生有 话想说，有话可说，再让学生自己设计不同的场面进行表演。 这样让学生在忘我的情境下放松的进行交流，真正起到了培 养学生乐于参与，认真听

4、别人说话，发挥自己想像的良好习 惯。 这种方法为学生插上了想像的翅膀，诱发了学生无限 的创造力。3、教师描述法。心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的的。教材中有些内容也提出了一定的问题，这些 语言文字经过老师的口头描述会更形象的进入学生的大脑， 激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。例如：发现朋友 有了缺点怎么办，上课开始，我描述了这样一个情境：我 有一位好朋友，他勤奋好学，各项活动出类拔萃，从不轻易 犯错误，可是他做了错事，总不承认，爱撒谎，你们说该怎 么办呢？学生一听帮老师解决问题，思维顿时活跃起来，纷 纷说出许多见解，这样一下子进入了问题情境，把口语交际 回归到生活体

5、验中，打开了学生的话匣了，学生就产生了积 极的交际欲望。4、模拟生活实例法。生活是口语交际的源泉，再现生活中的情境，让学生置 身于模拟的情境中观察，是增强学生体验，激发思维和口头 表达和环境条件和动力源泉。例如：教学购物讲价时， 我首先让学生拿出自己的物品，分小组摆在“玩具柜”，“文具柜”，“用具柜”中，再现商店的摆设，然后要求各组分 工要求“顾客”每人买一件物品，售货员要热情待客，比比 看谁买的最便宜，再说说购物所得，这样学生角色意识得到 发展，参与兴趣浓厚，交际更为活跃。也从中感受到人与人 之间交往的温馨和欢乐，养成良好的听说习惯和语言习惯。5、实践生活法。口语交际是一项实践性很强的活动，

6、口语交际能力的形 成必须通过大量实践锻炼，而实践活动是学生运用知识创新 的过程，这一过程学生不仅要思考动手，还要合作交流，这 里孕育着诸多口语交际的时机和因素，抓住这一因素，边指 导学生实践，边要求学生进行口语交际训练，从而培养学生 的口语交际能力。如：指导学生制作小工艺品，先让学生说 说自己的制作过程，再谈谈成功后感受如何？最后在小组内 互相交流，互送小工艺品。这样既教会了学生制作小工艺品， 又进行了口语交际训练，学生因为自己亲手实践过，所以说 起来，既能言之有物，又能言之有序。综上所述，要想上好口语交际课教师只有根据不同的教 材内容创设多样的口语交际情境，课堂才会生动有趣，学生 才会敢讲会讲，口语交际课