切实发挥“合作学习”在构建高效课堂中的作用

1、切实发挥“合作学习”在构建高效课堂中的作用小组合作学习是指学生在教师的指导下组建学习小 组，通过合作与交流从事学习活动，从而获得新知的一种学 习方式。小组合作学习是一种体现学生的主体作用，同时发 挥教师主导作用的教学活动， 它涵盖了师生互动， 生生互动 小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。主动参与、善 于合作、乐于探究， 这是新一轮课改所大力倡导的学习方式。 小组合作学习，是新时代的产物，是一种新颖且高效的学习 方式，势必被广大教师所接受。但是，由于小组合作学习比 较自由、开放，加上班级学生多且层次不一，教师稍微调控 不当，小组合作学习就会流于形式。如何解决这一难题呢？一、培养学生良好的学

2、习习惯叶圣陶先生指出： “什么是教育，简单一句话，就是要 培养良好的习惯。 ”要切实发挥小组合作学习的优势，就必 须培养学生良好的学习习惯。例如勤奋学习、乐于读书、积 极好问、精细思考”等，形成了这些良好的学习习惯，就为 顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，会收到事半功倍的效 果。（一）培养学生养成课前预习的好习惯1. 教师制定导学案，学生根据导学案有了预习、自学的目标和方向学生知道上课的第一个环节就是检测预习情况，为了在 同学面前不丢面子，为了给小组争得荣誉，他们课前一定会 下工夫，掌握最基本知识点，为课上的检测做出较充分的准 备，这种方式也无形中督促着学生的自学。另外，教师在找 各组代表到黑

3、板展示时，此环节要给学困生机会，让他们树 立学习信心，乐于学习。2. 导学案中题目的编订既要能引起学生兴趣，又要有思 考价值题目的编订要有一定梯度和递进关系，让大部分学生都 会有思路而且也很感兴趣，不会觉得题目无从下手或很枯 燥。兴趣是最好的老师，信心是永远的动力，这些同样可以 促进学生的主动学习，教师一定要利用好这些情感因素，在 题目的选择和编制上花大力气，做到精心而大胆，有利于学 生思考并促进学生方法的掌握，使学生变苦学为乐学，培养 学生的科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能 力。3. 教师的要求使不同层次的学生都有了学习的任务在学生课前预习先做的题目设计上，要求会解的、没有 问

4、题的学生可直接写出答案，而不会解的同学必须提出问 题，说明哪个关键点突破不了，这种做法与常规的课前练习 不同，充分考虑到学生的不同层次，一定有不会做的同学， 这部分同学更需要我们积极引导， 那教师就可以通过 “质疑” 这种方式来促进这部分同学思考，这样我们不仅解决了学生 的认知水平和差异问题，同时也培养了学生的问题意识，教 学资源也得到了充分利用。（二）培养学生在课上的主动参与小组合作学习的好习 惯。学生在课前有效的自学，让教师上课就有了良好的教学 起点。学生已经掌握的知识点或学生无法达到的高度都不必 再浪费时间，课堂教学的过程就是学生主动提出问题，生生 互动解决，教师适时引导解惑的过程。小组

5、合作学习的整个 过程大致可分为：明确学习任务一一合作探究一一交流学 习一一反馈结果。这里以陈涉世家第一课时为例谈谈小 组合作学习过程。1. 启发引导，教给学生合作学习方法 小组合作学习要想取得良好的效果，老师应该交给学生合作学习的方法。此时，教师重在提出预习的问题，教给合 作的方法，提供给学生打开合作学习之门的钥匙，学生则重 在独立学习思考， 初步感知教学内容， 做好必要的学习准备。2. 师生共同确定学习任务 教师明确大纲要求的同时突出本节课教学的重、难点，学生依据预习和课后练习题，共同制定每节课的学习任务。 在共同确定学习目标的过程中使学生明确本课的重难点，做到心中有数。 陈涉世家这篇课文是

6、文言文，根据课程特 点确立本节课的学习任务是：自主学习，合作解疑，疏通文 义，分类积累3. 学生合作探究，交流学习自主学习。学生结合工具书和注释，初步疏通文句， 将自己不解的词句标出。合作学习。小组讨论，解决组内存疑，仍无法解决的 疑难词句交全班共同解决， 教师点拨， 注重文言今译的指导。分类积累。教师在小组讨论、学习前提出要求：学生 先独立思考、自学;组内交流方式要多样化， 主要方式可以是： 中心发言式、指定发言式、组内自由发言 ;全班交流。让学生 相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到高质量的矫正帮 助，而教师则针对各小组的目标掌握情况、互助情况等做出 鼓励性评价。4. 复习巩固阶段以确认

7、目标的达成 这一阶段，学生将对照课堂开始时师生共同制定的学习 目标，看一看是否完成目标。同时通过练习，检测自己是否 完成目标。二、小组合作学习中应注意的问题1. 注意处理好学生自学与小组合作学习的关系 小组合作学习只有建立在个人努力独立学习的基础上 才能有成效。在合作学习之前应该让学生先独立思考，有了 自己的想法后再和组员探讨、交流、解决问题，这样做就避 免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而 直接从好学生中获得信息的现象。合作学习要给学习有困难 的学生提供思考、进步的机会。2. 小组合作学习中讨论的内容要有价值，避免走形式 在教学过程中，不能为了“合作学习”而合作，要的不 是简

8、单的形式，而是深入的探究。这就要求合作学习的内容 要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。既无针对性也 没有目的性的小组合作，必定无法激发学生兴趣，学生甚至 会趁机聊天，因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明 确教材所要体现的新理念。3. 小组合作学习是否适度 教师是不是每堂课都要组织学生小组合作学习呢？教 师可以根据具体情况而定，要避免造成课堂上学生的小组合 作学习在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自 在的学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有人进行人 身攻击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有 人窃窃私语，教师要在巡视及参与中“察言观色” ，及时调 控。著名的教育家T?洛扎克说：“信息，到处是信息，惟独 没有思考的头脑。 ”教师应该多思考，不能被热闹的表象所 迷惑，盲目跟风反而适得其反。你要走到学生当中，静下心 来倾听学生的心声，就能捕捉到学生的思想精华。因此，教