《搭石》第二课时教学设计

1、中华优秀传统文化课题成果搭石第二课时教学设计湖南省郴州市临武县第七完全小学 王艳玲 电话材来源：湘教版六年级下册第二单元第6课一、教材解读 “搭石”是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等处用石块铺设的一种简易通道。这貌似平凡的“搭石”，作者刘章却能用他那颗质朴的心感受到它那不平凡的美，而这美却是与乡亲们紧密联系在一起的（文章结尾写道“一排排搭石，任人走，任人踏，它们连接起故乡的泥土小路，也连接起乡亲们美好的情感。”），文中用了三个中心句来直抒胸臆：搭石，是家乡人勤劳的象征；搭石，展现了家乡人步伐的协调；搭石，闪耀着家乡人美德的光泽。换言之，搭石其实就

2、是作者用以表达对家乡人传统美德赞美之情的载体，它就是作者的眼睛，亲眼目睹了家乡人之间互帮互助、相亲相爱那一幕幕温暖的场面。整篇课文为我们展现了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅生动的画面，洋溢着浓郁的生活气息，散发着恬淡的缕缕清香乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。这样一篇文质兼美、结构清晰的文章对于学生来说无疑是一颗富有生命力的种子，它能在孩子心中开花、结果让孩子们感受到美（心灵美），从而创造美（运用文章的写作方法表达美）。二、设计思路 教育部义务教育语文课程标准修订组召集人温儒敏曾在他的著作温儒敏论语文教育三集中说到新课标的亮点：“三是阅读教学也有新的理念。那就是强调阅读是个性化行为

3、，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考”另外，他在该书中还提到了“语文课就是学习语言文字运用的课，同时把文化修养呀、精神熏陶呀，很自然地带进来。”“语文课要聚焦语用”。“语用就是语言文字运用，这是义务教育语文课程的基本目标。”因此，我把本课的落脚点放在了“读”和“语用”上。通过不同方式的读，让学生自主体会文本的美，积累语言，获得精神熏陶，习得写作方法，更好地进行表达。三、教学方案 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文,随文体会关键字词。 2、让学生读中感受家乡人摆搭石、走搭石画面的美，感悟搭石所折射出人性的美家乡人

4、无私奉献、一心为他人着想的传统美德，积累语言，熏陶情感。 3、学习作者从平凡的事物中发现美、感受美、表达“美”的方法，并积累写作方法。教学重点：读中感受家乡人摆搭石、走搭石画面的美，感悟搭石所折射出人性的美家乡人无私奉献、一心为他人着想的传统美德，积累语言，熏陶情感。教学难点：读中感悟搭石所折射出人性的美家乡人无私奉献、一心为他人着想的传统美德。教学方法：朗读、感悟、想象、引导、点拨、探究、交流、迁移、归纳等教学准备：教学课件教学过程：（一）情境导入，解题1、师：（课件配乐，师旁述，生闭上眼睛想象）同学们请大家闭上眼睛，现在老师要带大家去作家刘章爷爷的家乡看看：这里是一条十多里长的山沟，中间有

5、一条无名小溪，五六个小小村庄和零零散散的人家，像星星般分布在小溪旁。小溪的流水是常年不断的。每年汛期，山洪暴发，河水猛涨，虎跃龙腾，鸣雷击鼓，也是惊心动魄的。山洪过后，水清沙白，人们出工收工，赶集上店，串亲访友，来回过河都要拖鞋挽裤。哎，这实在太不方便了！人们该怎么办呢？2、学生根据预习情况回答问题，理解什么是“搭石”。如学生可能按原文答：等到秋风起，天气凉，人们根据水的深浅，从河两岸找来一些上下比较平又比较方正的石头，大概按照两尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，这就叫搭石了。（课件出示搭石图）3、师出示课题，生齐读课题。（设计意图：通过课文内容创设情境，自然而然地引出课题，并解题，轻松自然、

6、顺理成章。）（二）初识搭石，物美1、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋挽裤）2、一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。3、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。4、总结、过渡：这一块一块平凡的石头，排成一排，变成“搭石”，方便了家乡人过河，在作者刘章爷爷的心中，它是“美丽”的！然而，不仅如此，搭石还有更深层次的美等着咱们去探索。请自由朗读课文第二至七自然段，边读边划出中心句，细细品味文章的美，待会交流。（设计意图：通过体会“一次又一次的脱鞋挽裤”，感悟搭石本身的美。再通过总结，过渡到更深层次的探索石美到人美。）（三）走进搭石，人美 搭石，是家乡人勤劳的象征。1

7、、品味“勤劳”之美（1）你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。（2）（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。（3）当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。（4）多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子）他首先（ ），接着（ ），然后（ ），他深情地（ ），仿佛（ ）。（5）你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美（随机板书：奉献美）（6）想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读）搭石，展现了家乡人步伐的协调。2、品味“协调”之美【1】一行人走搭石（1）指导读准“行、协调有序、清波漾漾、人影

8、绰绰”这些字词。（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。（随机板书：协调美）（3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。（5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。（6）推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。搭石，闪耀着家乡人美德的光泽。1、品味“美德”之光【1】两个人面对面走搭石老师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。 （随机板

9、书：谦让美）（3）请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。（4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。【2】青年人和老人走搭石（1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。（3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。（随机板书：助人美）2、展开想象，自由说句式：假如遇上来走搭石，。（设计意图：这一环节学生按照三个中心句“1、搭石，是家乡人勤劳的象征。2、搭石，展现了家乡人步伐的协调。3、搭石，闪耀着家乡人美德的光泽。”依次展开学习活动。如：让学生抓住重点段、重点词句反复品读。在读读悟悟

10、、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。另一方面，感受先总后分的行文方式，积累写作方法，聚焦“语用”。）（四）赞美搭石，怡情1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。（设计意图：书读百遍其义自见。搭石是美的，家乡人也是的美。作者爱搭石，更爱心灵美的家

11、乡人！孩子们在学习中既学习了知识，又陶冶了情操。）（五）总结写法，积累老师：是啊，孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？（生自由说自己发现的生活中的美。）（设计意图：学习作者善于观察、敏锐感知平凡事物之美的好习惯，把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）（六）总结全文，升华老师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）（六）拓展延伸，提升课后