重庆市幼儿园户外体育活动现状与对策的研究

1、重庆市幼儿园户外体育活动现状与对策的研究摘 要 幼儿教育作为我国基础教育的起始阶段，在我国终身教育体系中具有不可替代的基础性作用，且日益成为提高全民整体素质，增强综合国力的重要因素。办好以幼儿园为基础的幼儿教育，不断提高幼儿教育教学质量，不仅是建设有中国特色社会主义事业的重要责任，也是亿万人民群众的殷切希望。在现代幼儿园教育中，体育的重要价值越来越受到人们的关注，它是一项关系到幼儿的生长发育，机体的协调发展和身心健康的重要工作，占据着重要而不可撼动的绝对地位，无论是我国第一部幼儿教育政策幼儿园教育纲要还是最新出台的3-6岁儿童学习与发展指南等文件中都明确指出了幼儿园体育的重要价值及发展意义，并

2、将其列为幼儿园教育教学工作的重点内容。本研究采用观察法并结合问卷法和访谈法，对重庆市20所幼儿园户外体育活动开展现状进行调查。结果表明：第一、户外体育活动设施不完善，整体表现在活动场地材质以水泥地为主，体育器械相对匮乏、园间差异较大，生均活动面积狭小；第二、户外体育活动组织形式上，存在时间不足，游戏化严重，总体质量不高等问题；第三、教师对幼儿体育教育的基本原理、技能等知识匮乏，过分注重安全问题。针对幼儿园户外体育活动开展现状所存在的问题，此次研究将从以下原因入手探析，包括：第一、家长、园长、教师体育价值观的影响，第二、户外体育场地设施与活动器材的影响，第三、幼儿教师普遍缺乏户外体育理论和技术，

3、且在活动开展过程中受安全问题的制约。在此基础上，结合重庆市幼儿园实际和学前教育大发展的契机，提出今后重庆市幼儿园户外体育活动发展的对策：树立正确、科学的幼儿园体育活动教育观，创设丰富的，适宜的户外体育环境，满足幼儿的运动需要；探索多元的、科学的户外体育活动指导策略，提高活动质量；促进幼儿教师队伍的可持续发展。关键词 重庆市幼儿园；户外体育活动；对策研究目 录一、绪言3（一）选题缘由3（二）选题意义4（三）文献综述4二、研究思路和方法8（一）研究思路8（二）研究方法8三、重庆市幼儿园户外体育活动的现状分析9（一）幼儿园体育设施配备的现状调查91.幼儿园户外体育活动场地材质92.幼儿园户外体育活动

4、场地面积103.幼儿园户外体育活动器材种类及数量11（二）户外体育活动开展现状调查121.幼儿户外体育活动的时间122.幼儿户外体育活动的基本内容123.幼儿户外体育活动的组织形式13四、影响重庆市幼儿园户外体育活动问题的关键因素分析13（一）家长、园长、教师的幼儿体育观13（二）户外体育场地设施与活动器材的影响15（三）当前幼儿教师开展户外体育活动所存在的主要问题15五、提高重庆市幼儿园户外体育活动质量的途径与对策17（一）树立正确、科学的幼儿园体育活动教育观17（二）创设丰富的，适宜的户外体育环境，满足幼儿的运动需要171.增加资金投入，优化户外体育活动场地设施172.合理规划，创设经济、

5、适用的幼儿园户外体育活动的场地18（三）探索多元的、科学的户外体育活动指导策略，提高活动质量19（四）促进幼儿教师队伍的可持续发展191.提高幼儿教师的体育专业素质192.构建多元化的幼儿体育师资培养模式203.适当引进体育专业教师，充实幼儿园教师队伍20六、结语21参考文献22附件一24附件二26一、绪言（一）选题缘由幼儿教育是指 36 岁儿童的教育，属于学前教育的一个阶段。当今科学技术的发展，对人才培养提出了更高、更新的要求。纵观世界，各国都非常注重挖掘教育的潜力，重视儿童早期的发展教育。我国于1992年指出“提高全民素质从儿童抓起”之后，1999年6月又做出了关于深化教育改革全面推进素质

6、教育的决定。素质教育取代“应试教育”是客观教育规律的必然结果，而幼儿教育是基础教育的基础，是我国社会主义教育事业的一个重要组成部分。教育部面向21世纪教育振兴行动计划中强调指出:“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格和求知的欲望”。在我国幼教改革与发展的历程中, 有关幼儿体育的研究一直较为薄弱。20 世纪90 年代中期以后, 随着两个幼儿教育指导性法规、文件的颁布, 幼儿体育作为幼儿教育各育之首的地位得到了进一步的确认和巩固, 并掀起了幼儿体育研究的新潮。幼儿园教育指导纲要（试行）在“健康”领域指出：开展丰富多彩

7、的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。幼儿园工作规程也指出：幼儿园的主要目标之一是促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；并明确规定幼儿园每日开展户外体育活动时间不得少于1个小时。幼儿体育是学前儿童全面和谐发展的一个重要组成部分。从幼儿身心发展的特点上来看，学前期幼儿正处在生命刚刚起步的阶段，身体各器官系统的功能尚未发育完善，同时学前期生长发育十分迅速和旺盛。科学的、适合幼儿的户外体育活动既是幼儿园学习与生活的基本内容，也是增强幼儿体质最积极、最有效的因素，更是增进学前儿童身心健康的一种

8、积极有效的手段。可以说，幼儿户外体育活动是学前儿童全面发展的一个重要组成部分。然而2010年国民体质监测的结果发现，3-6岁儿童的体质“合格”等级以上比例为92.9%，但皮褶厚度（上臂部、肩胛部和腹部）、安静心率、体前屈、网球掷远等指标有所降低，同时相比2005年的体质监测结果，2010年3-6岁儿童的体质合格比例只上升了1.7%。同时有研究发现，3-6岁儿童的敏捷性、耐力和精细动作等的发展还处于较低水平。为此，新颁布的3-6岁儿童学习与发展指南也提出要促进儿童动作的发展，发展儿童的平衡能力，提高儿童的耐力，发展儿童的手部动作。因此，了解当前户外体育活动中的基本现状，有助于分析不同地区贯彻3-

9、6岁儿童学习与发展指南的起点水平，有助于寻找实现3-6岁儿童学习与发展指南中中促进儿童力量、耐力、动作等能力的发展的着力点和抓手；通过对当前户外体育活动现状的分析，分析产生问题的原因和对策，有助于3-6岁儿童学习与发展指南中“健康”领域的贯彻实施。（二）选题意义1.理论意义本研究在幼儿体育、幼儿卫生学、体育环境学、环境心理学等理论的基础上，通过对户外体育活动场地、材料、活动设计和教师指导策略等方面的全面调查分析，一方面可以了解重庆市幼儿园户外体育活动的质量现状，同时也可以见微知著，反映当前全国幼儿园户外体育活动的质量水平和存在的主要问题；另一方面，通过行动研究，探讨提升幼儿园户外体育活动质量的

10、策略，有利于丰富重庆市幼儿园教师开展户外体育活动的相关理论。2.实践意义通过本课题的研究，将培训、培养一批幼儿园教师，提升这一批教师的专业素质，进而提升这批教师所在幼儿园的户外体育活动质量。同时参与课题研究的教师将成为种子教师，在所在片区、区县发挥示范和引领作用，进而带动重庆市幼儿园户外体育活动质量的提升。在研究中所探讨出来的提升幼儿园户外体育活动的方法，通过期刊发表和课题交流等方式，也有助于为国内其他有志于提升幼儿园户外体育活动质量的教师提供借鉴，从而为全国幼儿园教师开展户外体育活动提供帮助。（三）文献综述以“幼儿”和“体育”为关键词，以2000-2012年为搜索时间框，在中国学术期刊网（C

11、NKI）和维普中文期刊网（cqvip）上共搜索到文献186篇，通过阅读其具体内容，其中与幼儿户外体育活动相关的参考文献共42篇。其他方面的论文主要从心理学、哲学、生理学等方面进行研究。现将主要有代表性的文章综述如下：1.国外研究综述2000年美国国家体育运动协会（NASPE）曾出台了美国3-5岁幼儿体育适宜性实践方案，该方案从运动学习环境、运动指导策略、课程、评价、教师的专业化等五个方面对教师的适宜和不适宜行为进行了阐释。日本幼儿园体育教育在目标上重视幼儿身体充分活动和良好习惯态度的形成，教师的教育观念强调在保障幼儿安全的前提下注重冒险性，讲求科学性；日本幼儿的体育活动时间有2-3个小时的活动

12、时间，体育活动的内容有本土化和民族化特色。王云红和黄芳利用文献资料法对中日体育教育在观念上、环境场地和设备建设、活动时间以及组织自由开放程度四个方面进行了横向的比较。分析出我国幼儿体育在上述四方面的现状以及和日本之间的差距。探究我国在幼儿体育教育的改进方向:1.转变教师观念，树立体育教育的大教育观。2.把休闲体育和终身体育结合起来，把健康和发展放在首位。3.增加幼儿园活动场地面积和环境建设，保证幼儿开展活动的空间和时间；4.幼儿体育教育要进一步开放化和科学化，提高幼儿身体的综合素质。从国外在幼儿体育、身体运动教育方面的一些教学内容、教学策略等方面的知识，这些知识内容对思考我国幼儿园户外体育活动

13、有着一定的启示作用。2.国内研究综述在研究重视程度上，近年来研究者开始重视有关幼儿体育教育方面的研究。从所搜到42篇参考文献在发表时间上的分布来看，2000-2005年只有3篇相关文献，而2006-2010年也只有11篇相关文献，但在2011年一年就有5篇相关文献，进入2012年，共有23篇相关文献，可见进入2011年以来，研究者对于幼儿体育活动方面的关注、思考和研究显著增加。在研究内容上，从数量研究向质量研究转变，从现状研究向对策研究转变。冷小刚（2000）对华东、华北、西南、华南四个地区四个代表性省市的117所幼儿园中的2357名教师，34313名幼儿进行了调查，结果发现，幼儿园的体育活动

14、场地面积超出国家规定标准，幼儿基本都有一小时以上的户外体育活动时间，早操内容比较丰富，户外体育活动以集体和分散相结合的组织形式开展，但场地类型主要为水泥地，不同幼儿园在运动器材种类及数量上差异明显，忽视远足活动，幼儿园在体育教学计划和体育教研方面重视不足，影响幼儿体育活动质量的主要因素是“缺少观摩优秀体育活动的机会”和“缺乏体育活动教材及资料”，影响教师开展体育活动的主要因素是怕出安全事故。宁姝（2007）对大连市的1 8所幼儿园进行研究后发现，幼儿体育任课教师对身体素质、体育教学原则、体育课的结构、体育教学方法、教学规律等概念和涵义了解不多，大部分教师的体育技术较粗糙，教学内容单一；幼儿园体

15、育设施设备比较齐全，但体育设施设备普遍存在过时落后的现象，且每个幼儿园之间的环境参差不齐，多数幼儿园在视觉上缺乏变化。李美奋等人（2009）以山东省幼儿园体育活动状况为研究对象，对城乡幼儿园体育活动开 展现状进行调查。结果显示：山东幼儿体育取得了长足进步，但也存在着体育活动内容单一化，游戏化过重、科学性与教育性不足； 运动负荷不足导致促进身体素质发展不够；没有形成明确的幼儿体育目标，缺乏统一的教学内容与标准；师资力量薄弱、教学组织 针对性不强等主要问题。刘媛元（2012）选取35所乌鲁木齐市全目制公立幼儿园作为研究对象，运用文献资料法、调查访问法、及逻辑分析法等方法，对城市幼儿园体育活动的现状

16、进行了调查，总结归纳得目前当地幼儿园普遍存在的问题：体育活动的场地狭小、类型单一；器材人均占有量少、类型单一；组织形式单一；室内体育活动被其他活动代替；幼儿体育活动的兴趣被幼儿园的“安全意识” 掩埋。从这些研究中可以发现，现今对幼儿园体育方面的研究逐渐从以前关注幼儿园体育活动中的场地、材料、时间等的数量逐渐关注到体育活动中师幼互动的情况、幼儿体育活动材料的使用与选择、园长和教师体育教育观念等质量。珠江从以往对幼儿园体育活动现状的调查，发现存在问题的原因的研究转向通过多种方法探讨如何改进幼儿园体育教育活动的对策研究。在研究对象上，以区域性研究为主。从已有研究文献可以发现，当前研究者在幼儿园体育活

17、动方面的研究主要以区域性研究为主，除了冷小刚等人（2000）年在全国做过大面积的调查之后，其余的研究主要聚焦于省市、区县层面，如刘美奋（2009）等人对山东省体育活动现状的调查，曹英（2012）等人对河北省体育游戏开展的现状调查研究都属于省一级层面的调查；宁姝（2007）、姜千秋（2009）、解煜（2009）、董旭（2011）、柴志铭（2012）等人，刘媛元（2012）等人的研究都属于对市一级层面的调查研究；而逐渐有研究通过更加具体的个案来探讨当前幼儿园体育活动中存在的问题和对策，如樊可娣（1993）对某一幼儿园的研究，郑黎丽（2012）通过对案例进行分析，思考了现今体育活动的有效性，沈紫霞（

18、2012）通过具体的个案，对体育游戏中如果通过细节打造提升体育游戏的质量进行了分析。从已有研究可以发现，当前有关幼儿园体育活动的研究主要以市一级层面的区域性研究为主，同时兼顾个案的分析与探讨。在研究方法上，从单一方法走进走向多种方法共同使用。从已有研究可以发现，研究者在对幼儿体育活动进行研究时，主要采用问卷调查法，如解煜，许金霞（2010）、陶铵（2012），也有只采用观察法，如樊可娣（1993）的研究；但在近年，研究者开始采用多种方法来进行研究，主要包括问卷调查法，访谈法，如曹英（2012）等人采用了包括问卷调查法、访谈法在内的研究方法对河北省的园长、教师和家长的研究，孟云萍（2007）廖志

19、丹（2011）、刘计轻（2012）采用了包括问卷调查法、访谈法、观察法在内的多种方法。从已有研究可以发现，近年来，研究者开始关注多个角度、多种方法对幼儿园体育活动进行细致、深入的研究。3.已有研究存在的不足纵观已有参考文献，可以发现，已有研究存在几个不足：第一、缺失对重庆等西部地区幼儿园体育活动的关注，在搜索到的跟本文研究主题相关的文献中，对西部地区幼儿园体育活动现状、问题和对策方面的研究比较少，针对重庆市幼儿园体育教育的只有李静等人（2009）年对幼儿园体育课活动量的调查研究，她们以重庆市主城区5所幼儿园大、中、小班各1个，共15个样本班共90名幼儿为样本，通过测查法对样本班体育课的时间和样

20、本幼儿的运动密度、运动强度进行了调查分析。第二、缺少对户外体育活动的聚焦，从已有研究文献可以发现，大部分的研究主要聚焦的是集中性的户外体育活动，即体育课，但对体育活动区域中幼儿的体育活动、幼儿在户外的自选体育活动的关注比较缺乏。第三、缺乏提升幼儿园户外体育活动质量的对策研究，已有研究大部分都是现状研究，通过现状的分析，从而提出当前幼儿园体育活动或户外体育活动中存在的问题，进而思辨性的提出一些教育对策，这些教育对策缺乏通过行动研究法、比较法等进行对策有效性的检验，因此，所提出的一些教育对策的有效性还需要在实践中进一步检验；第四、缺乏科学的抽样方法，已有研究中在研究方法上，仅有冷小刚（2000）、

21、李静（2009）采用分层抽样方法，廖志丹（2007）采用随机抽样的方法进行研究，其余研究大部分都采用个案法进行研究。二、研究思路和方法（一）研究思路本研究将从实地观察、分析现象和成因入手，以重庆地区城乡各级各类典型样本幼儿园为研究蓝本，全方位的、深入地找到重庆市幼儿园户外体育活动的问题与成因，找到切实的、可行的应对途径与策略。文献资料的收集、综合观察法问卷法访谈法影响重庆市幼儿园户外体育活动问题的关键因素分析提高重庆市幼儿园户外体育活动质量的途径与对策完成研究报告初稿、征求修改意见发现问题，不断反思、不断调适形成研究成果，并在幼儿园深入推广开题论证 （二）研究方法1.研究对象为了比较全面的反映

22、重庆市幼儿园户外体育活动现状，我们在重庆市幼教教研片区的渝东北、渝东南，主城一、主城二、渝西等5大片区中，采用随机抽样的方式，共抽取了20所幼儿园进行调查研究。 表1 被调查幼儿园的基本情况幼儿园类型一级示范民办一级民办二级民办三级农村中心幼儿园数量444442.研究方法（1）观察法在样本幼儿园里抽取层次差别较大的不同类型幼儿园5所，进行户外体育活动的现场观察，每所幼儿园每周观察两次，连续观察一个月，共计观察40次。观察时采取时间抽样法，观察过程中采取户外体育活动观察记录表。观察内容主要有户外体育活动的开展时间、开展频率、形式（集体的、自由的）、材料、科学性等。（2）问卷法此次问卷在长期的调查

23、研究和大量实践的基础上，遵循问卷设计的基本要求，拟出初稿，征询专家意见修改后对部分调查对象进行了试发放，并对歧义项和重复项再次进行了修改后定稿。并采用随机抽样法，在20所样本园中随机抽取小中大班各两名教师共计140名进行问卷调查，此次共发放问卷140份，共收回137份有效问卷，有效率为97.8%。（3）访谈法在问卷调查和实地观察的同时，就影响户外体育活动开展因素及开展户外体育活动应该注意事项等相关问题对部分教师和园长进行随机访谈，以便在以上两种方法的基础上更真实、贴切的反映重庆市幼儿园户外体育活动现状。访谈对象包括教师访谈和园长访谈、家长访谈等。三、重庆市幼儿园户外体育活动的现状分析（一）幼儿

24、园体育设施配备的现状调查1.幼儿园户外体育活动场地材质幼儿园户外活动场地可根据地面材质的安全系数，将其分为保护性地面和硬质地面。保护性地面是指幼儿园户外体育活动场地中铺设的，能够有效防止幼儿因弹跳、奔跑、由器械跌落等而造成身体伤害的弹性地面，如塑胶地、泥地、草地、沙地、橡胶垫、木屑地等。3硬性地面是指由于资金、办园条件等方面的限制导致幼儿园选用安全系数相对不高的地面材质，如瓷砖地、水泥地等。表2 样本园户外体育场地材质表（N=20）分类地毯塑胶地草地沙地水泥卵石瓷砖其他频数697911323比例 30%45%35%45%55%15%10%15%如表二所示，重庆市20所样本园的户外体育活动场地地

25、面类型大致分为以上7种，地面材质按频数降序排列分别为：水泥（11）、塑胶地（9）、沙地（9）、草地（7）、地毯（6）、卵石（3）、瓷砖(2)。仔细分析得出：第一，样本园中保护性地面类型较为丰富，塑胶地和沙地基本占到了45%，草地和地毯占到了30%左右；第二，由于低廉的成本和维护的简便重庆市硬性地面以水泥地为主，且缺乏多样性。表3 样本园户外体育场地材质拥有率类型保护性地面硬质地面地毯塑胶地草地沙地水泥卵石瓷砖幼儿园数量拥有率幼儿园数量拥有率一级示范4100%125%民办一级4100%00%民办二级250%250%民办三级125%4100%农村中心00%4100%如表三所示，在20所样本园中共有

26、11所拥有保护性地面，且主要集中在一级示范园和民办一级园中；民办三级园和农村中心园主要以硬质地面为主，水泥地几乎是农村中心园唯一的户外体育活动场地；样本园间场地材质差异较大，且类型单一，不能为幼儿提供丰富的活动场所。2幼儿园户外体育活动场地面积户外体育活动场地是户外体育活动的载体，是衡量幼儿园体育设施特别是体育活动场地的一个重要指标。幼儿园工作规程规定:幼儿园应有与规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开沙地、动物饲养角和种植园地；有条件的幼儿园可单独设立体育活动室。此次统计中，样本园的户外体育活动场地生均面积为3.59M2，其中示范园、民办园以及农村中心幼儿园的生

27、均面积分别为5.52 M2 、3.36M2、0.8M2，三类园间差异较为显著。虽然幼儿园教育指导纲要并未对幼儿户外体育活动面积做出具体要求，但参照城市幼儿园建筑面积定额(试行)规定的2M2标准，农村中心幼儿园的达标率为零，民办园中也有5所幼儿园未达到此标准。充足的体育活动场地是开展体育活动的必备条件，狭小的户外体育活动面积不利于幼儿体育活动的组织开展与质量的提升。3.户外体育活动器材种类及数量幼儿园户外体育活动器械可以分为大中型固定运动器材，小型可移动运动器材以及自制器材。大中型体育器材主要指占用面积比较大，单位价值比较高且不能移动的器材，也可以称作“大型固定体育活动器材”，如滑滑梯、木马、跷

28、跷板、秋千、独木桥等；小型体育器材主要是指幼儿园中可供幼儿搬弄玩耍，可移动的器材，如积木、轮胎、小拖车、跳绳、球类、轮胎等；自制运动器材主要是指运用轮胎、易拉罐、报纸、可乐瓶、塑料袋等废旧物品进行加工而制成的体育器械，如高跷、抛接球、纸球、小彩旗等。此次，在对样本园的调查中，将自制器材算入到了小型可移动运动器材中。表4 样本园户外体育活动器械种类及数量固定运动器材（大中型）可移动运动器材（小型）种类数幼儿数：器材数种类数幼儿数：器材数平均8.318:1201:3最高255:1431:15最低435:131:0.03 如表二所示，幼儿园户外体育活动器械种类是较为丰富的，大中型固定运动器材平均数达

29、到8.3种，幼儿园较为普遍的有滑梯、秋千、平衡木、木马、跷跷板、蹦蹦床等），小型可移动运动器材平均数达到20种，较为常见的有自制飞盘、毽子、保龄球、坦克车、皮球、沙包、沙包风车、体操圈等；在平均数量方面18名幼儿拥有一件固定运动器材，3名幼儿拥有一件可移动运动器材；但幼儿园间在器材总类和数量间相差较大，最低和最高相差达到10倍以上。仔细分析发现，样本园中大中型固定运动器材（如滑滑梯、秋千、跷跷板），小型可移动运动器材（如沙包、皮球、毽子）已经基本普及，但由于幼儿园之间发展程度，资金投入等不同，导致示范园、民办园、农村中心幼儿园间相差甚大。 此外，实地访谈中，60%的园长表示园内器材基本能够满足

30、幼儿体育活动的需要，31%的园长表示缺乏大中型体育运动器械，仅有9%的园长表现出相对自信与肯定，认为幼儿园器械种类与数量能够完全保障幼儿的各项体育运动需求。这种现状，严重滞后了幼儿园户外体育活动的有效开展，脱离了幼儿体育全面、综合、科学地教学宗旨。而在实地调查中，仅有15%的幼儿园5年来户外体育活动器械有彻底改变，60%的幼儿园设施变化不大，基本是一些小型体育器械投入上的变化如：毽子、呼啦圈、小木马、拉力器等，大家一直认为，只要不出安全问题，没有必要去改变这些活动器械设施。表5 5年内样本园户外体育活动器械设施变化情况变化情况几乎不变有变化明显增多彻底改变频数4853比例20%40%25%15

31、%（二）户外体育活动开展现状调查1.幼儿户外体育活动的时间幼儿园工作规程中规定：积极开展符合幼儿的体育活动，每日户外体育活动时间不得少于一小时，加强冬季锻炼。4此次调查中，很多样本园都能保证2小时的体育活动时间，但不能保证其中包括至少1个小时的户外体育时间，观察中发现，仅有50%的样本园能够保证1小时的户外体育运动时间。当幼儿园有节目需要彩排或组织大型活动时户外体育活动时间常被随意占据，加上幼儿喝水入厕、上下楼、整理队形、讲解演示规则等耽搁的时间，大多数样本园都不能保证1小时的户外体育活动时间。此外，由于受活动场地或器材等因素影响，样本园中多数幼儿园按大、中、小班进行划分，几个班同时开展户外体

32、育活动，在原本有限的时间里并未真正起到锻炼的作用，总体质量不高。一些样本园中，教师甚至经常性的挪用和占用幼儿户外活动的时间，来进行智力方面和特长方面上的教育。他们认为：户外活动就是玩儿，时间可长可短、可有可无。表6 样本园户外体育活动时间统计表幼儿参与户外体育活动时间幼儿园数量所占比例（%）0.51小时10501小时73511.5小时2102小时以上152.幼儿户外体育活动的基本内容当前幼儿园户外体育活动内容较为丰富，包括在户外进行的早锻炼、体育游戏、运动会、体育课、远足活动、水浴活动、赤足活动等等，但具体到每个幼儿园户外体育活动内容的更换频率却不容乐观，调查中仅有25%的样本园做到了每隔半学

33、期更换一次，55%的样本园一学期更换一次，20%的样本园一学年才更换一次。经常变化体育活动方式和锻炼内容可以抓住幼儿的注意力与兴奋点，让幼儿总是保持对体育活动的兴趣和热情。有专家指出，幼儿园每半学期更换一次体育活动内容更有利于幼儿身心健康发展。表7 幼儿户外体育活动的基本内容（N=20）种类体育游戏运动会户外体育课远足活动赤足锻炼其他频数2013203612比例（%）10065100153060由表4可以看出，体育游戏和户外体育课在样本园中的开展频率都达到了100%。在实地观察中我们发现，游戏做为幼儿园的基本活动，不仅能激发幼儿的兴趣、求知欲与创造力，还能让幼儿在愉悦的活动中发展体能与智能。因

34、此，幼儿园在组织户外体育活动时，偏爱各种游戏，忽略了体育游戏和普通游戏间的本质区别，而过分的在体育活动课中融入游戏，不仅忽视了体育活动的本身的教育价值，幼儿的运动量也打不到科学锻炼的要求。3.幼儿园户外体育活动的组织形式调查中样本园大多是以集体和集体分散相结合的方式开展户外体育活动，这样的形式符合幼儿身心发展的特点。调查还表明，目前多数幼儿园采用两名教师轮流进行组织户外体育活动，仅有4所样本园采取了2名教师共同参与的方式开展活动，依据目前重庆市的班均人数现状，应采取两名教师共同进班的方式保证户外体育活动的质量和安全。表8 样本园户外体育活动组织形式（N=20）活动形式组织方式集体集体分组两人分

35、组一人分组一名教师两名教师轮流两名教师共同614006104四、影响重庆市幼儿园户外体育活动问题的关键因素分析（一）家长、园长、教师的幼儿体育观家长、园长、教师对幼儿园体育的认识和态度在很大程度上决定着幼儿园户外体育的实际生存状况。此次研究通过问卷调查法，并结合访谈和实地考察法对重庆市家长、园长、教师的户外体育活动的实际态度进行调查。调查中有25%的幼儿家长非常喜欢户外体育活动，54%的幼儿家长喜欢体育活动，21%的幼儿家长不太喜欢体育活动。正确的体育观，能够提升幼儿对体育活动的兴趣，培养幼儿勇敢、活泼、开朗的性格，并能增强幼儿的体质，提高幼儿对外界环境变化的适应能力和对疾病的抵抗力。但也有一

36、部分家长认为孩子教育的成功主要是智育和德育，幼儿时期不存在健康问题。“万般皆下品，惟有读书高”，只有优异的成绩才能在这个竞争激烈的社会立于不败之地。因此，英语班、速算班、舞蹈艺能班、语言表演班等等广受家长的青睐。此外，一些家长把自己没有完成的求学心愿全都寄托在孩子身上，户外体育活动只是让孩子放松一下，换换脑筋，没有必要单独拿时间开展此项活动。幼儿园工作规程规定幼儿园园长要负责幼儿园的全面工作。在对重庆市幼儿园园长进行“您认为体育活动在学前教育内容中是否重要”的问题调查时，89%的园长选择了“非常重要”，11%的选择了“比较重要”，选择不重要的为0人。访谈中多数园长表示，首先应保证充足的锻炼时间

37、，调整好幼儿作息时间表，保证每天至少1个小时的户外体育活动时间。其次户外体育活动应由专职体育教师指导，投入大量适宜有趣的运动器械，并根据幼儿年龄特点选择锻炼内容及组织形式。最后教研学习结果进行智慧共享，将优秀体育活动进行全园展示，并成立体育专题研究小组进行专门的体育活动教研，对幼儿园体育活动开展现状进行调查分析，不断提高户外体育活动开展质量。 幼儿教师是开展幼儿户外体育教学的直接参与者、设计者和实施者，她们对幼儿体育价值观的态度倾向对幼儿体育的开展质量发挥着积极而重要的作用。通过对重庆市幼儿园教师对幼儿体育的态度、认识等方面的调查，大部分教师首先对幼儿体育的重要价值作用给予了积极明确的肯定；但

38、在幼儿园体育价值认知方面还存在明显差异，大部分幼儿教师粗略的认为，体育活动只能对幼儿的身体发展产生影响，认为体育在促进智力和培养情感方面有作用的不到 50%，认为对幼儿心理和社会性上有发展的更是寥寥无几。这种对幼儿体育作用的片面性认识无疑会直接影响到教师对开展户外体育活动的教学设计、实施及态度倾向，阻碍幼儿体育活动的优化。（二）户外体育场地设施与活动器材的影响幼儿园的场地设施与活动器材的配置是幼儿从事体育锻炼，提高幼儿身体健康，促进幼儿体质增强的重要物质条件，是实现幼儿体育发展大飞跃的物质保证。因此户外体育场地设施的质量与活动器材的数量决定了幼儿体育活动的现状。调查表明，体育场地设施与活动器材

39、主要受管理者对体育活动的重视度、幼儿园资金投入、场地的整体规划等因素的影响。在实地观察中发现样本园中整体存在活动场地规划不科学，资金投入不足，管理者对幼儿体育重视不够的问题。活动场地规划不科学主要体现在：1.不符合相关标准，场地面积不符合最低生均面积规定、体育器械不符合儿童尺寸、功能性体育活动场地的修建不符合建筑标准；2.布局不合理，没有合理划分出班间活动场地，忽视了各大型体育器械之间的联接，少有样本园注意到户外体育活动场地的围墙应与体育内容相关，缺乏整体感等；3.忽视细节，样本园中很少有幼儿园在户外体育场地设置了更衣室、厕所、饮水机等设施满足幼儿的需要。资金是场地建造、设施维护、器材添置的重

40、要保障。户外体育活动场地保护性地面的铺设、大型固定体育活动器械、中小型体育活动器械的置换和添置、植物配置都需要资金，资金投入多寡直接影响户外体育活动场地的质量。也是导致不同级别园间保护性地面，人均拥有大中型体育活动器械差异较大的主要原因。管理者对幼儿体育的重视程度，是影响幼儿园户外体育活动场地创设质量的决定性因素。管理者对幼儿体育重视不够主要体现在：1.标准滞后，1988年7月我国颁发了城市幼儿园建筑面积定额(试行)，1990年以后基本就没有颁布新的幼儿园建筑规范，显然，近10年幼儿园的飞速发展，旧的法规已不能适应新的需要；2.幼儿园的管理理念不先进，样本园户外体育活动的开展过程中较少利用眼前

41、的音乐、诗歌、故事、大自然等活材料开展体育活动，缺少具体的活动目标，游戏化倾向严重；3.长期对学前教育的资金投入不足也从侧面反映出管理者对幼儿体育的重视度不高。（三）当前幼儿教师开展户外体育活动所存在的主要问题纲要指出，幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程，教育活动的组织与实施需要教师的指导和执行。教师是幼儿户外体育活动的组织者和指导者，其性别、年龄、学历层次、对体育活动的兴趣度等都会影响到体育教学活动的效果。但由于幼儿身心发展特点与成人有所不同，所以作为教师在掌握一定的运动技能后，还要对幼儿心理学、生理学、人体运动学科基础知识、幼儿体育教学方法

42、与原则等基本知识有所掌握，使幼儿在欢乐的体育活动中培养其对体育活动的兴趣，锻炼其意志品质，对未来产生积极的影响。表5 当前幼儿教师开展户外体育活动的主要问题（N=140）序号1234567内容教师对幼儿户外体育理论和技术的掌握怕出安全事故缺乏户外体育活动的资料缺乏观摩优秀体育活动的机会组织户外体育活动比较困难教师对户外体育活动重要性认识不足其他比例（%）89756652432732从表5中我们可以看到，样本园中教师们认为开展户外体育活动最主要问题是教师缺乏幼儿户外体育理论和技术的掌握。根据对140份问卷的分析与实地访谈的结果，80%的幼儿教师表示在学业期间学过学前儿童健康教育、幼儿体育与体操等

43、课程，但只是泛泛的理论之谈，真正在幼儿园开展户外体育活动还需要自己不断地探索与学习。在这80%的教师中，接近56%的教师表示通过书籍、杂志、电视等媒体接受体育知识，12%的通过个体间交流进行学习，仅有12.5%的幼儿教师参加过专业培训，这一现状都不利于幼儿户外体育理论与技术的提升。此外表5中还可以看到，75%的幼儿教师认为安全问题也是当前幼儿教师开展户外体育活动的主要问题之一。由于教育主管部门、家长、社会舆论等多方面的压力导致幼儿教师在开展户外体育活动时总将安全问题放在第一位，同时通过访谈了解到，教师对安全事故的恐惧感不仅影响到了其开展户外体育活动的积极性，在组织活动时也尽量减少活动环节和内容

44、以减少事故的发生。这样过分的安全保护，不但使幼儿缺乏必要的体育锻炼，而且容易使幼儿对一些体育活动项目产生错误的理解甚至恐惧感，最终影响他们身体素质的发展。五、提高重庆市幼儿园户外体育活动质量的途径与对策（一）树立正确、科学的幼儿园体育活动教育观体育活动是一门综合性的学科体系，包括体育教育学、体育心理学、运动训练学、体育人体科学、以及运动生物力学等众多分支，它对人体的作用是全面和深刻的，涉及到人体的生理、心理、社会性、意志情感、社会文化等多方范畴，具有均衡发展人类自然属性和社会属性的巨大作用。对于幼儿来说，这种作用更是强大而不可或缺的。因此，需要在幼儿体育活动、体育教学过程中拥有全面的视角和价值

45、观，提高家长、园长、教师对户外体育活动的认识，建立整合统一的幼儿体育观。整合统一的幼儿体育观主要表现为以下三个方面：运动发展具有生理、心理、社会适应等多方面的意义；运动发展、认知发展和情感、社会性发展一样，同样受到生物性因素、环境因素的影响和制约；运动发展的所有阶段（从胎儿到老年），身体因素和物理因素都在影响运动能力的发展。身体因素如呼吸循环、强度、耐力、灵活性、速度、协调、平衡、力量等，物理因素如稳定性、给力、受力因素等都对运动能力的发展起直接影响作用。由此可以得出，运动发展与认知、情感、社会性的横向整合，生物因素、环境因素的交互整合，以及个体运动发展的从胎儿到老年的纵向整。这种整合观应是家

46、长、园长、教师新的体育价值观的认识论基础，也是重庆市幼儿园所必须持有的现代幼儿园体育观。在重庆市的幼儿园体育理论与实践中应通过各种途径积极强化这种“运动发展的整合观”。（二）创设丰富的，适宜的户外体育环境，满足幼儿的运动需要硬件设施环境是保障幼儿体育工作开展、体育教学目标得以实现的基本条件，而目前重庆市幼儿园在体育场地、体育设施种类、体育器械数量等硬件环境上普遍存在严重分配不均等现象。为了能让幼儿充分体验到户外活动的快乐，保证和提高户外体育活动的质量，为幼儿创设设施完善的活动场地已成为当务之急。 1. 增加资金投入，优化户外体育活动场地设施资金是场地建造、设施维护、器材添置的重要保障。国家、社

47、会和幼儿园是资金的主要来源。长期以来，幼教经费只占整个教育经费支付及其微小的一部分，在学前一年教育有可能纳入义务教育的大趋势下，国家更应该增加对学前教育的教育投入；社会对幼儿园教育的投资也是幼儿园资金主要来源之一，合理安排幼儿园户外体育活动场地及设施建设的分配比例，实现资金的最优配置；此外，幼儿园设立中长期户外体育活动场地定投计划、体育支出专项资金，确保户外体育活动场地改建和改造，体育器械的置换、添置，和各项设施设备的维护。3-6岁儿童处于发育不平衡，骨骼硬度较小，心肺功能较差，动作不协调、不灵活等阶段，很容易在活动中发生碰撞而摔伤。因此，在幼儿园特别是乡镇幼儿园中应减少水泥地面，尽量采用能够

48、有效防止幼儿因弹跳、奔跑等造成身体伤害的保护性地面，如沙地、草地、塑胶、地毯等；同时，体育活动场地材质应富于变化，以适应不同的户外运动的需要，保证幼儿得到全面的锻炼。此外，幼儿园应做好体育器械种类数量与幼儿人数之间的规划，进行资源的合理配置，满足幼儿在体育活动中的需求；还应因地制宜，挖掘潜力，不断探索创新，发掘体育器材的多种功能，选择合适的体育器材。如小班的孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料；中、大班的孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的，用各种多于的布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等。2. 合理规划，创设经济、适用的幼儿园户外体育活动的场地坚持以幼儿

49、为本，着眼于幼儿的发展，带以前瞻性的眼光设计、建立、改造和改建“儿童化”的幼儿园户外体育活动场地。在建设幼儿园户外体育活动场地时应注意到活动场地的适应性、安全性、有效性等。适应性是指幼儿才是户外体育活动场地的真正主人，要尊重和适应这一特殊年龄的使用者群体。它要求幼儿园户外体育活动场地的空间组织、器材摆放、围墙装饰，以及建筑材料的色彩、质感等，都要能够适应幼儿的生理尺寸和心理特点，使户外体育活动场地成为他们心中的“欢乐谷”。 安全性要求幼儿园户外体育活动场创设要符合幼儿的生理特点，把幼儿的安全放在首要位置，充分考虑到建筑材料、体育设施的安全性、坚固性，要既能保护幼儿、避免伤害，又能满足幼儿的自由

50、与舒适需要。有效性要求幼儿园户外体育活动场地创设要根据幼儿园教育教学的目标、户外体育活动的内容和形式合理安排空间、划分区域，既要保证幼儿在形式丰富的户外体育活动中得到充分的体育锻炼，又能使各项体育活动目标的有效达成，促进幼儿身心健康发展。（三）探索多元的、科学的户外体育活动指导策略，提高活动质量调查发现，有些教师对户外体育活动的理解不足，把户外体育活动的范围缩小化，将其范围局限于玩大型玩具、游戏及器械活动。在组织活动的过程中，游戏化严重，为避免安全问题，多以幼儿散步、玩大型玩具为主，且活动的强度和密度均较低，导致户外体育活动形式单一且活动量不足，达不到锻炼身体的要求。科学地组织和实施户外体育活

51、动，首先，应基于幼儿当前的发展水平制定接近最近发展区的目标，同时制定的目标应考虑儿童间的个体差异突出层次性；其次是合理的分配一小时的户外体育活动时间，幼儿园应根据自身的场地材质、面积、活动器材等条件有效的组织与调整，确保幼儿的活动的时间与质量；再次幼儿户外体育活动的运动量要科学，在实施幼儿体育活动时必须考虑幼儿的运动负荷问题，注意做到低强度、高密度、急缓结合、动静交替，开展过程中教师应注意观察幼儿的出汗、呼吸等外显行为，从而做到科学地开展幼儿体育活动；最后幼儿园户外体育活动的内容要科学，除了要考虑到幼儿的年龄特征和身心发展水平，还应选择幼儿熟悉的、感兴趣的内容，让幼儿在走、跑、跳、投等活动中愉

52、悦身心，适当安排一些看似危险又充满挑战的活动，挖掘幼儿的运动潜能。（四）促进幼儿教师队伍的可持续发展幼儿园体育工作最终是需要通过教师去实现，因此，对高质量的幼儿园体育的要求，最终会转化为对教师的要求。高质量的师资是重庆市幼儿园户外体育活动未来发展的落脚点。1.提高幼儿教师的体育专业素质体育专业素质是目前重庆市幼儿教师中普遍缺失的一项教学素质，是一项专业化的综合能力，包括体育专业知识、体育运动技能等多方面内涵。针对目前重庆市幼儿教师水平现状，应首先从这两大主要方面予以着手。第一，加强幼儿教师体育专业知识学习。体育专业知识程度直接决定着幼儿教师的体育教学能力和教学质量。提高幼儿园教师队伍体育素质的

53、首要工作即尽快加强教师对体育专业知识的学习，学习的内容应包括：幼儿体育基本理论、幼儿体育原理、幼儿体育教学设计、幼儿体育活动评价等等，了解和掌握这些基本知识，是构建高质量幼儿教师队伍的重要指标。第二，提高幼儿教师的体育技能水平。体育教学与其他课程教学的区别点主要突出表现为以下几点：内容与实施的技艺性、方法手段上的直观性、负荷表现上的生物性以及教学场景的开放性。教师技能的高低不仅给予幼儿在感官上的刺激，还直接影响到幼儿对体育知识、体育动作的学习及模仿的兴趣，促使幼儿在兴趣的基础喜欢、愿意参加体育活动。这个授教过程需要教师具备准确讲解学习要领、正确示范、科学指正等专业能力，否则很有可能使无概念的幼

54、儿学习到错误动作，无益甚至危害到幼儿的身心发展。当前，应通过各种途径提高幼儿园教师的体育运动技能，应努力做到每一名幼儿园教师都有一项自己擅长的体育项目。2.构建多元化的幼儿体育师资培养模式 第一，加强幼儿教师的职前培训，目前重庆市幼儿教师资源主要来自于幼儿师范、中师、高师等单位，接受34年的幼儿教育素质培养。但目前我国幼儿教育专业中关于幼儿体育方面的文化课程设置还很不完善，大多数幼师学校都还没有普及开展，致使广大幼儿教师在幼儿体育上的教学素养几乎空白，无法满足幼儿体育教学的要求。依据现状，建议从以下几方面进行改革：（1）改革幼教专业的公共体育课程，加大实践应用比例。在幼师体育课程建设中，要较多

55、从实际教学需求出发，开设幼儿体操课、幼儿基本技能课、幼儿游戏课、幼儿体育课程设计课等实践性课程，通过模拟场景、假设场景、命题式场景等做到理论与实践的结合；（2）加强幼教专业学前体育或幼儿园体育课程的建设，弥补现有幼教专业学前体育或幼儿园体育课程偏重于幼儿体育理论知识的不足。第二，加强幼儿教师的在职培训，短时间内通过职前教育来改变当前重庆市幼儿园体育师资薄弱的现状是不现实的，加强现任教师的在职培训是最为重要的方法。在职培训可以通过多种途径和层次来进行。如对现有的幼儿教师定期进行体育知识和技能的培训，提高他们体育的知识和技术水平；组织多种体育教研活动，促进幼儿教师体育教学能力的提高；在园内采用“师

56、徒帮带”模式，让体育专业素质较好的教师指导那些需要提高的教师等。3.适当引进体育专业教师，充实幼儿园教师队伍虽然，幼儿园教育以综合性的教育为主，不提倡学科化。但我们认为，在幼儿师资队伍中安排适量的体育专业教师对促进南京幼儿园体育的发展很有益处。目前，重庆市幼儿园中体育专业教师量屈指可数，有目的的按比例引入部分体育专业教师来充实幼儿教师队伍体育，不仅在运动技能和专业体育理论方面具有无可比拟的优势，还可以有效地带动幼儿园体育活动的开展。因此，教育部门应以各种优惠条件吸引更多体育院系毕业生充实到幼儿教师队来，对他们施以幼儿教育相关理论知识的培训，用他们丰富的体育基础理论知识、精湛的专业技能推动幼儿体育活动的全面发展。同时体育专业教师尤其是男教师在性格作风上上通常较阳刚气、开朗，这往往受到孩子们的欢迎，这对改变当前幼儿园教育过于女性化所带来的弊端大有帮助，为幼儿园注入了新的活力。六、结语未来社会是一个国际化、信息化、充满机遇和挑战的社会，今天所要求的素质和能力是未来社会激变时代的“生存力”。未来社会的公民必须是一个具有健康的体魄、智慧的头脑、健全的人格的个体，