协作式学习理论在高职英语口语多媒体教学中的应用

1、协作式学习理论在高职英语口语多媒体协作式学习理论在高职英语口语多媒体教学中的应用教学中的应用许欣摘 要：多媒体技术已经应用到口语教学中，但是针对小学英语口语教学的口语教学方法还存在诸多问题。本文提出将协作式学习理论应用到多媒体口语教学中，从而提高学生的学习兴趣，增强学生的协作能力。設计了协作式口语教学遵循的原则，以及口语教学的口语教学模式。关键词：协作式 多媒体 口语一、引言目前，随着高等职业院校英语教育规模在我国不断的扩展，使得教育和口语教学等方面都取得了显著的效果和令人瞩目的成绩。但在我国以讲授知识为传统方法的口语教学模式下，英语应用能力的训练曾经被普遍地轻视，高职学生英语基础较差，应用英

2、语的能力较低，无法开口交流的现象仍十分普遍。在实际的口语教学过程中，高职院校英语口语一般采取合班授课的方式，班级的学生人数过多，给教师在口语针对性口语教学环节带来了很大的挑战。学生的实际水平也参差不齐，尽管是英语口语课堂由于学生基础问题教师无法采用英语来授课，只能采用中文或者中英文结合，也无法真正顾及到每个学生的参与度，长此以往就导致了学生英语参与能力的下降。随着就业市场对英语复合型应用人才需求的加大，在高职课程计划中英语口语课程虽然得到了更多的重视，但是从目前的实际效果来看，有效口语教学情况不够理想，学生的口语水平并没有得到大幅度的提高。协作式口语教学是在传统讲授法基础上发展起来的口语教学方

3、式，但在高职院校听说课口语教学实践中，执行的效果并不十分理想，学生的参与度和积极性不高，所以需要进一步的探讨和提高。二、协作式学习理论协作式学习理论是建立在建构主义理论、多边活动理论，和认知分享理论基础上的一种学习理论。建构主义理论是指学习不能被动，要主动。学习者要想获得知识，必须主动去获得、并进行消化吸收，进而去改造属于自己的知识体系。多边活动论是指在口语教学过程中，不仅要有学生和教师的互动，还要有学生和学生之间的互动。只有充分调动学生的积极性，才能对学习的效果有提高。认知分享理论是指在学习的过程中，要将所学到的知识与其他人分享。这样，既能让其他人也有收获，同时自己也将从其他人那里得到收获。

4、分享是一种美德，也是一种境界。三、协作式学习理论在多媒体口语教学中的应用1.协作式口语教学遵循的原则多媒体口语教学运用到传统口语教学模式中后其拥有众多优势，并且已经成为口语教学手段中不可或缺的一部分。在多媒体口语教学环境下，协作式口语教学也得到了诸多应用。协作式口语教学的目的是通过充分利用多媒体以及教师的优势，激发学生学习英语口语的积极性，促进英语口语交际能力水平的提高。在协作式多媒体口语教学中，学生是学习的中心，在整个学习过程中教师通过非语言、动作等暗示对学生的学习起到启发和指导作用，多媒体通过暗示为学生提供信息引导，创设语言文化氛围，其中教师对多媒体内容的设计要符合学生英语口语学习的真实需

5、要，教师和多媒体都在充分调动学生的内在认知和思维活动。最后，通过学生之间的相互讨论、反馈以及教师的指导，达到学习者对多媒体学习内容和英语口语学习的正确认知。在整个过程中，应该遵循的原则是：注重文化交融原则、口语教学目的性原则、注重生活体验原则，以及肯定教育原则和素材直观性原则。注重文化交融原则：文化是语言的基础。只能懂得文化，才能学好语言。对于母语国家，语言是自然的过程，不用刻意去学习。但是对于非母语，比如我们要学好外语，必须要了解该国的文化历史，否则学习就会很吃力。口语教学目的性原则：口语教学目标是以非交际性口语活动向交际性口语活动转移，要在口语教学过程中不断地强化，主要是交际性的口语活动，

6、它的重点是突出表达的流畅和合理，非交际口语活动训练过程同样，但它更多的是看重准确性，无论交流是否有误。注重生活体验原则：口语协作口语教学活动要注重学生的生活体验，这也是激发兴趣的关键点，在所安排的场景中要尽量贴切生活中真实的场景。肯定教育原则：肯定是一种认可，可以使人心情愉悦。可以将其应用到口语教学中。肯定是对学生的一种心里帮助，是完成课堂目标达成效果的一剂良药。学生不仅感受到学习带来的满足感，同时更加自信，对日后的学习起了非常大的作用，具体表现为课堂对学生一切心理释义和学习的表现实现肯定。素材直观性原则：多媒体口语教学中，素材是一个很关键的要素。素材选的好坏直接影响到口语教学的效果。素材选取

7、要尽量直观易懂，易帮助学生进行心理释义，具有空间感和时间感的语言输入。2.协作式口语教学模式协作式口语教学模式包括设计特殊情境和问题、引导探索欲望、引导概括能力，以及提高拓展能力。设计特殊情境和问题是指教师在讲课之前提出一个很关键的问题，这个问题对学生来说、对这节课都很关键，是一个关键点。学生只有认真听课，才能回答。这对学生的积极性是有帮助的。引导探索欲望是指教师要引导学生去积极探索，提出一个或多个让学生独立去思考。学生在思考中，也会产生疑惑或者问题，然后学生再去研究探索，从而激发学生的探索欲望，求知欲望。引导概括能力是指学生在思考问题之后，要进行总结和概括，提高对问题的认知能力。教师在学生进行总结后，要进行指导和补充，从而引导学生更好的总结。提高拓展能力是指学生在对知识进行了解之后，要具有消化、吸收、总结、拓展，变成自己的知识体系。四、结论在多媒体口语教学过程中，协作式学习理论可以应用在具体的口语教学过程中。口语教学需要遵循注重文化交融原则、口语教学目的性原则、注重生活体验原则，以及肯定教育原则和素材直观性原则。协作式口语教学模式包括设计特殊情境和问题、引导探索欲望、引导概括能力，以及提高拓展能