新课改下中学英语整体教学刍议

1、新课改下中学英语整体教学刍议整体教学是在教学中，将英语基础知识，英语听说读写技能，英语学习习惯和方法，英语教学的近期和远期目标，英语语言的学习和运用结合起来，作为一个整体进行考虑的教学思想和模式。作为英语学科，该怎样才能更好地把知识、语言和言语的运用结合起来同时发展学生的能力？经过实践，笔者认为整体教学是一种很好的教学思想和教学模式。 一、目标的整体设想 目标分为近景性目标和远景性目标。近景目标就是每一节课和每一个单元的目标，或者说是学生的最近发展区内最快达到的目标。远景目标是一个学期，一个学年甚至是一个阶段或者一生要达到的目标。设立目标的时候，要根据大多数学生和英语教学的实际整体考虑各个因素

2、以及它们之间的关系，以求达到环环相扣，整体分析，整体考虑。设立目标的时候，要注意以下几个方面：许多教师的教学往往想让每个学生都能够达到金字塔顶，这是不切合实际的。英语课堂教学应将重心落脚在学生的大多数，从整体控制教学的进程。一般课堂教学始终应面向大多数学生，严格有序地控制课堂教学过程。课堂弱控制或非控制的教学时间要控制在最小程度。课堂教学要以多数学生的听读说写活动为主。教师的讲授和教师与个别学生的活动要尽量少。课堂教学要以完成教材内容为主。但是，必须通过课堂教学养成听读说写的良好习惯，掌握英语学习的方法，进而用3倍于教材的听读信息量巩固教材内容，以使学生能根据各自能力的高低，接受和表述更大的信

3、息量，达到能飞则飞，能跑则跑，能走则走，能爬则爬的英语教学多层次发展局面。 二、教学内容的整体安排 1.单元教学的整体处理 充分发挥教材作用，整体处理单元四种课型的关系： 日常交际用语要结合教学大纲，根据对话内容确定，对话中的重点词汇和语言结构要为阅读课在词汇上、话题上或背景知识方面的准备。同时，通过听说的形式，以及模仿、情景操练等方式，锻炼学生的听说技能的培养。 在阅读过程中，先要整体把握课文的内容和结构关系，然后重点掌握词汇和重点语法及句式结构。同时要给学生充足的时间阅读，在阅读的过程中，结合课文的特点，采用适当的阅读方式，不断给学生刺激，以保持其长时记忆和抽象思维能力的运用。同时给学生以

4、技巧的指导，使其在学习语言知识的同时，也锻炼学生的分析概括和逻辑推理能力。 在语法讲解的时候，要结合本单元的重点句型和重点单词讲解，同时尽可能考虑到运用本单元的单词进行举例。这样，既可以进一步巩固单词、课文和句型，又推进了学生对语法的掌握。在练习当中，要充分利用本单元的主要内容，采用不同的形式进行训练，在训练的过程中，鼓励学生主动发现做题的方法和技巧，促进其自主学习。 复习课中的听力，要选择教材提供的材料和与教材有关的材料练习，确信能使大多数学生有成就感。复习中的阅读要结合本单元的内容选择相关的内容进行设计，提倡学生用提问和表达的形式来解决文中出现的问题。复习过程中要求学生结合本单元内容，写一

5、篇类似的短文。这时，对学生来说，写作可能就显得容易多了。 2.词汇教学的整体处理 传统的方式常常是在学习新的对话或文章之前先集中教生词和词语，并介绍它们的用法等。这种教学方式费时多，收效不大。而且长期沿用这种教学方式，会使学生形成不好的英语学习习惯，即在听或阅读某一新材料之前一定得弄清所有生词和词语的意义，这将使学生越来越脱离今后真实交际和运用的实际。 在整体教学中，可以综合考虑各方面的因素来学习单词。比如，对于影响学生理解的关键词语可以在听或阅读之前教授。但是，也应该尽量运用情景和通过英语学习英语的方式来教；教材中大量词语可以让学生在听或阅读过程中学习。这样，可以不断增加让学生通过上下文理解

6、、猜测或推断词语意义的机会，提高学生词语学习的能力。有些词语在教学过程中不必要教，可以留待学生自己去理解或查阅。语言交际离不开情景，在不同的情景或上下文中，同样的词语会有不相同的意义。因此，在整体教学中要求教师应越来越多地为学生提供让他们通过句子，特别是篇章来学习新的词语的机会，以激发他们注意、思维、记忆、想象、联想等能力的运用，提高他们用英语进行真实交际的能力，达到事半功倍的教学效果。 3.知识教学的整体处理 在教学的过程中，有时会出现内容安排和时间不太一致的情况，在这种情况下，教师要根据自己的教学实际，灵活选用和安排，自主地整体处理教学内容。比如，采用自己认为更为适合的内容或练习形式和教学

7、方法替代教材上的内容或练习形式和教学方法；对于不切学生实际的内容和教学方法就舍去；增加自己认为教材忽略的内容或根据教学实际可增加的内容等，将内容作为一个整体统一的知识体系来理解，而不是人为地分开。 三、整体教学中的教育方式 课堂教学过程是整体教学艺术的主导原则。英语整体教学方法还要将整体教学思想体现在教学过程之中，即做好对于教学内容的整体处理，设计多维式的分层次、多因素、有序的教学过程，发挥语言知识和语言运用能力相结合的整体教学功能，还要考虑到学生身心发展和教育发展的规律等。 在设计整体教学过程时，教师必须遵循语言学习规律。英语整体教学方法，要体现教学思想和教学过程的统一，要体现教学过程与学生学习过程的统一。英语教学过程既是教师的认识过程，更应该是学生的认识过程。 在设计整体教学过程时，教师必须坚持自己的主导地位。要取得最佳的教学效果，很大程度取决于教师在教学过程中所起的主导作用。教师要始终站在学生的地位，考虑学生学习的兴趣、需要和困难，揣摩学生的思维路线和记忆、学习方式。在设计整体教学过程时，教师必须发挥个人的创造性。教师应该从实际出发，自由确定教学过程，采用各种风格和行之有效的教学手段和方法，发挥个人的创造性，不仅用知识，还要