24.陈太丘与友期

1、序号：2424课题：陈太丘与友期课型：综合课 教学目标：1 1 知识目标：积累“期” “舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。2 2情感目标：认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值。3 3.能力目标：体验自主、合作、探究这一学习方式。 教学准备：1.1. 教师精心制作教学课件2.2. 学生搜集有关“聪颖机智的少年儿童”的故事，拓宽思路，增加积累。 教学课时：一课时 教学过程： 导入新课大家知道“司马光砸缸”的故事吗？谁能为我们讲讲？（学生讲述）自古以来，有许许 多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们还知道哪些关于机智少 年儿童的故事呢？（如“孔融让梨”、“

2、曹丕称象”、“王冕画画”）今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书，我们一起来学习陈 太丘与友期。（板书课题） 作品简介及题解世说新语：六朝志人小说的代表作。此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共 8 8 卷， 按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等3636 门。主要记晋代士大夫的言谈、行事，教多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。陈太丘与友期选自“方正”一门。世说新语是刘义庆组织一批文人编写的，陈太丘与友期是选自余嘉锡的世说新语筏疏，题目可理解为：陈太丘与朋友有约定。请学生回答，检查学生的预习效果，让学生学会能利用图书馆、网络搜集自己需要的信 息

3、和资料，了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识，不完整的地方教师加以补充， 使课堂教学达到事半功倍的效果。三、整体感知课文（一）、诵读课文1 1、自由朗读课文。2 2、听课文朗读录音，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏）不通“否”，读（f f cucu）3 3、出示例句划分节奏1陈太丘/ /与友/ /期行2期/ /日中，过中/ /不至，太丘/ /舍去。3门外/ /戏4待君久/ /不至5相委/ /而去6友人/ /惭，下车/ /引之7元方/ /入门/ /不顾4 4、个别朗读，其他同学就其感情把握做点评。教师提醒：“友人怒：非人哉！”，应读出生气发怒的语气5 5、全班齐读课文，把握节奏，注

4、意文章情感变化。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最 有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气 语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。（二）理解重点词语，疏通文意1 1、 自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分 激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。2 2、学生发表讨论结果。教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。3 3 、归纳重点字词。1陈太丘与友期行：约定2期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开3去后乃

5、至：才4尊君在不：通“否”，文中的意思为“不在”5与人期行，相委而去：委，丢下。去，离开6则是无信：信用7下车引之：拉8元方入门不顾：回头看9不同称谓：尊君：对别人父亲的一种尊称君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于“您”家君：谦辞，对人称自己的父亲4 4、翻译课文。先由同桌之间相互翻译课文。教师提醒翻译文言文“留、补、换、删、顺”法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。个别同学翻译。新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这几 个环节，主要的目的是让学生相互帮助，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌 握一些文言常识，培养学生依据文脉推断词义的能力。

6、四、研读课文1 1、 理清本文的故事情节。（用原文回答）故事的起因是什么？明确：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。友人听说太丘已走后，有什么反应？明确：友人便怒，对子骂父当元方听完友人的话后，生不生气（生气），他是如何应答的？明确：君与家君期日中。日中不至，贝規无信；对子骂父，贝規无礼。听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？明确：友人惭，下车引之学习是一个循序渐进的过程，这一环节主要通过设置一些简单的、有针对性的问题加深 学生对课文的理解，让学生轻松地掌握课文内容。2 2、 本文出现了几个人物？明确：陈太丘 太丘友人 元方（板书）3 3、 通过对课文的了解，你觉得陈太丘的友

7、人和元方各是什么样的人？明确：友人，无信无礼 知错能改元方，聪明机智率真（板书）4 4、 文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？明确：语言描写和神态描写在掌握文章主要内容的基础上，让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象，学习 刻画人物的技巧和方法，达到“学以致用”。五、合作探究结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。明确：不失礼。从整体的角度来看元方不失礼，懂得为人之理，而且对一个七岁的孩子不应求全责备。失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能“入 门不顾”，使客人尴尬之极，无地自容。新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感 情

8、倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动 和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，获得思想启迪。6 6 、从这篇文章中，你得到了什么启示？明确：做人应诚信、懂礼（板书）教师应引导学生大胆说出自己的想法、 感受，最后教师做总结发言。新课标要求学生“欣 赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的 有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。六、拓展延伸如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？（学生自由想

9、象，写好对话，由同桌两人进行对话表演）新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力” ，我设计这一 环节, ,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力， 一 举多得。七、布置作业1 1、背诵课文2 2、收集十条有关“信”、“礼”的名言警句八、板书设计陈太丘与友期期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。 答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相陈太丘启示:十、附录友人：无信无礼知错能改元方：聪明机智率真诚信懂礼原文： 陈太丘与友期行, 客问元方：“尊君在不?委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则

10、是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。译文：陈太丘和朋友预先约定好一起出行，约定在中午时分，约定的时间过了朋友却没有到， 陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子陈元方当 时年仅七岁，正在家门外做游戏。客人问他：“你的父亲在家不在？”陈元方回答说：“父亲 等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。 ”客人便发怒说道：“不是人啊！和人家约好 一起出行，却抛弃人家而离去。”陈元方说：“您与我父亲约定在中午时分见面，中午不到， 这就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，这便是没有礼貌。”客人感到很惭愧，便从车里 下来，想拉远方的手，元方走回家不去理他。世说新语简介：世说新语是我国南朝宋时期（420-581420-581 年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔_ 记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444403-444 年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作 注。全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、 方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要 为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。名言积累：只有首先做到言出必