《滑轮及其应用》示范公开课教学设计【物理沪科版八年级】

1、滑轮及其应用教学设计教学目标1 .知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点，能根据杠杆平衡的条件对滑轮进行理论分析。2 .知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。3 .通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和理论 分析能力。4 .通过了解简单机械在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好 科学文化知识为社会服务的观念。教学重点及难点重占定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。难点知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。教学用具弹簧测力计，动滑轮，定滑轮，钩码，多媒体课件等。相关资源【教学实验】研究定滑轮的特点.mp4,【教学实验】研究动滑轮的特点.mp4教

2、学过程【课堂引入】当我们参加升旗仪式时，看到站在地面上的人向下拉绳子，国旗就徐徐升起了。你知道 旗杆顶端有一个什么器件帮助把旗升上去的吗？你了解它的作用与实质吗？你还能举出它 在其他方面的应用吗？【新知讲解】一、动滑轮活动1：演示用定滑轮提升钩码，让学生观察定滑轮在使用过程中有些什么特点。引导学生总结定滑轮的概念。 、 V 教师板书：滑轮的轴心位置不移动的滑轮叫定滑轮。活动2：演示动滑轮提升钩码，让学生观察动滑轮在使用过程中有些什么特点。引导学 生总结动滑轮的概念。教师板书：滑轮的轴心位置随提升的物体一起移动的滑轮叫动滑轮。活动3：两种滑轮的区别探究比较定滑轮和动滑轮的特点。1 .提出问题：动

3、滑轮、定滑轮各有什么作用？2 .猜想：定滑轮不省力，动滑轮省力。3 .设计实验：小组讨论，写出实验步骤，做出记录表格并画出草图。4 .进行实验：组装定滑轮和动滑轮。按实验步骤进行操作。使用定滑轮时，注意分别改变拉力的方向（竖直向下、斜向下），记录拉力的大小。5 .分析实验数据。6 .小组分析讨论实验数据，共同讨论后得出结论：使用动滑轮时拉力比重力小，不能 改变力的方向：使用定滑轮时，拉力大小与重力大小相等，能改变力的方向。7 .发现并提出新的问题：如何改进实验，确定动滑轮中拉力与物体重力的定量关系？设疑：弹簧测力计的拉力只是物重吗？分析：弹簧测力计的拉力还要克服摩擦力，还要提升动滑轮。8 .学

4、生实验：直接用弹簧测力计拉钩码和动滑轮，然后通过动滑轮拉钩码，再比较弹 簧测力计的示数。9 .重新订正结论：可近似认为，动滑轮的拉力等于物体重力的一半。（建议播放【教学实验】研究定滑轮的特点.mp4,【教学实验】研究动滑轮的特点.mp4）教师板书：使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向；使用动滑轮可以省力，但不能 改变力的方向。教师讲授：使用滑轮时的理论分析：引导学生找出定滑轮、动滑轮上的支点、力臂，分 析动力臂与阻力臂之间的关系，理解定滑轮不能省力的原因和动滑轮能省力的原因。教师板书：定滑轮相当于一个等臂杠杆：动滑轮相当于一个动力臂等于二倍阻力臂的杠杆。在不计滑轮自重和摩擦力时，使用动滑轮所

5、用的拉力尸 =1活动4： 了解定滑轮、动滑轮的实际应用。3 / 6二、滑轮组1 .提出问题用一个动滑轮和一个定滑轮组合起来提升重物，你能设计出多少种方法？每种方法分别 能省多少力？2 .设计实验与进行实验教师引导：向学生简单介绍一下绳子的固定端与自由端的概念，提醒他们绳子的绕法是 设计实验的关键。让学生充分发挥想象力，大胆、科学地设计，实在设计不出来的话，可以 参考教材图进行实验。然后让学生交流设计的方案，并给予鼓励。让学生按照设计的方案进行操作，准确记录实验数据并填在教材表格中，引导学生观察 吊起动滑轮的绳子的股数。再次提醒学生注意操作安全，加强合作。3 .分析论证与实验结论分析表格中的数据

6、和吊起动滑轮的绳子的股数，得出结论：使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一，即尸n典例分析1 .如图所示的是利用定滑轮匀速提升物体的三种方法，所用拉力分别是E,凡和后， 下列式子中正确的是（）A.B.C.后二后凡D./，/答案：C2 .用如图所示的滑轮将重3的物体匀速提升10cm,如果动滑轮的重为IN,则下列说法正确的是（）A.拉力尸二2NB.拉力尸二1.5NC.绳子向上移动的距离为10cmD.绳子向上移动的距离为5cm5 / 6答案：A3 .人的体重为500、，吊篮重为700N,人要将吊篮匀速吊起，求下而两种情况下人的拉力（不计滑轮、绳重及摩擦），（1）如左图，人站在地面上，至少要用N的力拉绳。（2）如右图，人站在吊篮中至少要用N的力拉绳。(2) 100课堂小结1 .知道定滑轮、动滑轮的作用，能区分定滑轮与动滑轮，能根据杠杆的平衡条件对滑轮进行理论分析。2 .知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。板书设计第二节滑轮及其应用1 .动滑轮和定滑轮的概念2 .两种滑轮的特点(D定滑轮 使用特点：可以改变力的方向，