浅谈儿童写生及方法

1、观察方法对儿童绘画造型能力的影响之研究结题报告刘祖玲 戚卫丹 马钢赵弘萍一、课题的提出根据笔者几年的实践中发现：儿童基本上是画其以前所见，面对更多的新形彖和精彩 细节视而不见。这与他们的心理、生理上都有一定关系，但根源是来自于儿童以前接受的观 察方法具有很大的局限性，不会主动去观察、收集对绘画有广大促进作用的视觉图象，女口： 低段常常会把小鸟、草等画成几个几何图形组成的简笔画形象，一成不变，这些旧有概念的 模式化图象极大地压抑了儿童创造潜能的开发，制约了儿童的思维和绘画表现力的拓展。不 少的儿童在作画或手工制作时，不去认真回忆并复述他们在生活体验中的视觉感受，随意地 将上述的模式化图式在其感觉

2、道屮通过。实际上，儿童在fi常生活屮的感受还是挺丰富的， 只不过因为他们不会以视觉审美的方法来观察和归纳其屮的美，因而，他们的审美能力有待 开启与培养，再加上其所接受的某种物象模式化的图式记忆印象，致使创造时随意复述了这 些概念的图式形态，这一现象在刚进校的新生中表现比较突出。rti于人对许多的图象积累是通过观察从外界获得信息，再在记忆中储存。有了图形的 积累，便会使大脑的形象暈不断增加，并为以后的绘画表现及运用提供资源，因此想到儿童 在绘画学习过程屮，其观察心理活动和心理现彖是在经过观察、感知、情感、认知及个性表 达下的综合反应，这一切都离不开观察、记忆的参与。儿童美术素质中想象是一个重要素

3、质, 而想象活动往往以观察中的生活表象为起点，借助于近似对象的感受、记忆和储存，把游离 的、分散的物象化合成一个既真实又虚假的整体形象来抒情达意。想象在过去的感觉、记忆、 经验重生的基础重新组合，从中产生新形象。所以，儿童观察的方法、观察的心理活动，观 察的状态，在儿童美术学习屮的影响和由它所引发的儿童个体美术绘画造型创造能力的连锁 反应，对儿童美术教育的影响深远。观察方法对儿童美术绘画造型能力的影响之研究的价值1、旧有观察习惯对儿童绘画造型能力的影响；2、科学的观察方法对绘画造型能力提高的积极作用；3、合理的观察方法对儿童形彖记忆状态的心理调节作用；4、儿童写牛屮观察方法的合理运用对提高绘画

4、造型能力的研究。二、研究的内容一是以国家基础教育课程改革纲要为目标，以现行美术教材为主要学习材料，通过 美术教师及其掌握的心理学和观察现象的联系、实现教学内容、方法、思想等方面的整合, 实现优化。二是通过对儿童美术观察方法的教学，使其绘画表现活动和观察规律在视知觉经 过观察、感知、情感、认知及个性表达下得到综合反应；三是通过对实验的观察、研究、分 析，积累有关的教学资料、数据，为今后自己在小学美术教育的发展提供依据。（1）分年级进行对儿童观察模式的研究，讨论其对美术绘画造型能力的影响，并尝试该问 题的教学；（2）科学的观察方法对绘画造型能力提高的积极作用；（3）合理的观察方法对儿童形象记忆状态

5、的心理调节作用；（4）儿童写牛.屮观察方法的合理运用对提高绘画造型能力的研究。（一）、教学研究内容确定的原则1、整体性原则。小学美术具有一定的系统性、严密性、科学性，其教材体系是一个复杂的 系统，因此，在儿童对美术对象的观察方法的教学过程中，必须遵循科学原则，在重视美术 学科的逻辑结构的同时，考虑与其观察规律、观察的状态和相关的心理活动的联系；在知识 积累，思维方法，学习能力，基本的概念、规律、法则和操作技能等方面相互渗透、结合, 形成有机整合、联系、推进，促进学生素质的整体滚动，形成最佳的效果。2、创造性原则。富有创造性的造型能力的美术教学则鼓励学生在旧有的观察经验积累的基 础上进行收集新的

6、观察方法向多向思维拓展，能从美术的角度更全而地认识同一事物，并善 于把它们综合为整体性认识，使白己在美术的创作活动过程屮，提高美术基本技能的同时, 不断提高多方面的的创造力，而不光光是美术能力的提高。3、开放性原则。开放性主要表现在：教师要让学生独立白主地从事美术学习活动，加强与 其它学科屮的观察内容间横向联系，重视美术学习活动与社会生活的结合，使美术学习活动 充满生机和活力。（二）教学内容的确定方法根据上述原则，选择确定适当的教学内容是儿童记忆对其美术造型创造能力教学的首要任 务，那么教学的内容如何确定呢？1、比较 教学的内容以教材为主，在比较法和实验法中不断充实和完善。如在教学四年级鞋子这

7、一课时，在同一个实验班屮对不变的接受教育者进行了2次不同的教育方法：第 一次，在没有任何言语、行为的引导和提示下让参与者（学生）画记忆中的鞋子。结果鞋子 的形象大同小异（见资料1）。第二次（紧接着前一次）让参与者（学生）观察白己的鞋子（给以一定的方法指导）的形（外形和结构）、色、质感和装饰物，然后再一次画出观察后 记忆中的书包（见资料2）。前后2幅作业表现出的书包形象有较大的区别，后一幅的内容 更丰富和生动。第三次，让参与者在欣赏和了解更多鞋子的形象以及有关的知识后，进行鞋 子的设计。结果可想而知就更精彩。在打破旧有的观察模式屮的形象，积累新的大量的观察 后积累的形象内容借助于近似对象的感受、

8、记忆和储存，把游离的、分散的物象化合成一个 既真实又虚假的整体形象来抒情达意。2、延伸 教学的内容以教材为基础，但又不局限于教材。在现有教材的基础上，教师根据 学生的认知水平，作适当的、合理的延伸。如教学第二册中的瓜果飘香这一主题，不满 足与会表现瓜果的形、色、味以及对水杲的积极情感，并且启发学生对自己喜爱的瓜杲与生 活中的记忆形象产生联想进行造型创造游戏。如：把吃剩的果皮经过拼摆，成了 “超人”、 成了 “太阳”、“乌龟”、“轮船”等一个个有趣的新形象出现在我们面前。既得到了创新能力 的培养，又让学生懂得了 “变废为宝”的价值。3、引进 社会日新月异，生活丰富多彩，其中有许多联系着美术学科知

9、识，又生动有趣 的学习内容。这些内容的学习不仅能激发学生的学习兴趣和参与欲，而且有助于拓展学生认 知、思维及解决问题的视野和能力，帮助学生摆脱旧有记忆模式对其的不良影响从多角度认 识和解决问题的意识和能力。如增加有关信息、商品、科技、环境、电脑等新领域的知识, 让学生自己收集资料，让学生通过观察、查找资料和平时生活积累，在此基础上，组织教师 整编教学内容，更多地安排了学生讨论、调查、参观、实践操作等内容，使美术教学内容主 题鲜明、更贴近社会、贴近生活、贴近学生。比如在悉尼奥运会期间，在欣赏“悉尼奥运” 及以此为主题的美术作品后以美术造型创造进行复述表现此时的记忆状态，使学生能调节自 己心理状态

10、，意识到它不同与一般的运动会。三、研究的目标1、寻找儿童科学的观察方法对绘画造型能力的教学的结合点、渗透点，探索美术造型创造 教学的形式、方法、途径与一般规律。2、通过对儿童观察能力的教学的研究，以促进学生的心理健康发展、培养学生的创新精神、 联系、辩证、全面的认识事物以及发现问题、解决问题的能力；培养学生科学探索的精 神及与人合作的意识和习惯。3、促进教师观念转变，锻炼一支研究型的美术教师队伍。四、儿童观察方法对其美术绘画造型能力的教学研究的过程（一）、实验的步骤准备阶段（2005年8月2005年10月）进行课题、方案设计、课题申报工作及实验教师的培训工作1）课题组成员及实验参与者对本校美术

11、教学方面的现状进行调查和分析2）请专家、名师对课题的理论论证指导及具体实验操作指导3）召开课题组研讨会，交流开展课题研究的计划和具体做法。1、实施阶段（2005年11月2006年4月） 依据课题的总体构思，布置任务，全面、规范地实施实验研究。1）设立实验班与对照班进行比较性研究（一至六年级（8）班为实验班，一至六年级（9） 为对照班）2）提供实验所需要的一切必要条件3）通过课题组例会、实验报告等形式，建立良好的研究环境和严谨踏实的研究群体。4）进行规范的实验工作5）加强课题研究实验的资料建设和管理2、总结阶段（2006年5月2006年7月）整理各类资料，分析评估，得出实验结论，撰写研究报告；成

12、果鉴定。（二）、实验措施1、加强师资培训。为把教师培养成集教学、科研和学生管理多种能力于一身的综合型教师, 我们按照“学习一-实践一一学习”的思路，开展了以下内容的培训：（1）系统的理论知识学习。组织教师系统地学习教育原理、教学论、教育、儿童心理学、儿 童记忆等方面的知识，还请高校的专家作有关教育科研和现代教学理论专题讲座。（2）、多媒体技术的培训。（3）教育教学策略的提高。主要提高形式为：课题组教师会议；读书笔记及观点报告会制度; 教学故事、教育文摘制度；引导教师关注儿童记忆形式和儿童心理特点的教学。这些制度在 实验屮发挥了较人的作用。2、寻找儿童旧有不科学的观察方法对其学习的负面影响，确定

13、美术绘画造型能力的教学内 容。汇总后由课题组教师集体讨论确定教学的主题内容和教学目标。3、实验教师集体备课制度，在确定教学内容的基础上，强调教学思想统一，教学方法、形 式、手段等方而互通互补。每个教案都认真撰写设计意图、提出修改意见、请有关专家点评。4、重视儿童科学的观察方法对其美术绘画造型方面的教学质量监控，及时反馈调整。五、研究成果1、我们开展了小学一 -六年级美术教学内容序列。在教学形式上，创设教师协作备课, 上课，有机整合，渗透，资源共亨；学生班级学习、小组探究、开展主题美术活动三结合; 在教学目标上，体现“下保底，上不封顶”的开放性；在时间安排上，根据需要，适度打破 分课时教学时间，

14、尝试人课教学时间，并把时空适当延伸至学校外。2、总结了儿童观察方法对小学美术绘画造型能力的影响的教学特点。（1）儿童在绘画学习过程屮，其心理活动和心理现象是在视知觉经过观察、感知、情感、 认知及个性表达下的综合反应，这一切都离不开观察与记忆的参与。（2）儿童美术素质小想象是一个重要素质，而想象活动往往以观察中的生活表象为起点， 借助于近似对象的感受、记忆和储存，把游离的、分散的物象化合成一个既真实乂虚假的整 体形象来抒情达意。为改变儿童以前接受的旧有视觉图象记忆印象压抑儿童创造潜能的开发、制约其思维的 广阔性发展的现状，使美术中的造型创造能力得到较全面、完善的提高，我们尝试了下面这 些教学：（

15、1）、档案型 教师分别在低、屮、高三个年段中设立一个实验班，进行跟踪教学，并挑选 儿组有代表性的学生，为每一个学生建立一个档案袋。记录每一次实验后的情况与资料，并 进行整理、归类、分析、总结等一系列研究活动。但在实践中发现，这个类型，对教师的要 求较高，教师的工作量较大，只适宜在低段采用。（2）、个案研究型这种方法使我们详细记录某个学生的学习。方法是a、对进行个案研究 的学生进行晤谈，以及与她的家人和朋友进行晤谈，b、关于过去的记忆模式和现在的记忆 及相关的心理活动通过记录得到证实。如：画日记（把自己在每天屮的感受或喜爱z事画下 来）。这样我们就可以将该学生的学习按他们白己和其他人的看法加以重

16、构。虽然个案研究 不能对该学生作出概括性的结论，却常常可以有提供有趣的假说。至少我们发现学生的一些 认知发展现象与规律，这对于我们的研究与实验提供了很大的帮助。3、实验班学生的造型模式化改变显明，思维能力、创新能力明显提高。具体表现为：（1）、 有浓厚的美术兴趣，美术活动的兴趣远远超过对照班。具体表现如下：a）期末成绩优秀率 为90%,远远超过对照班，b）在问卷调查中，对美术的喜好人数远远超过对照班。（2）有 较强的自主学习的能力，积极的学习态度，良好的学习习惯。这一结果，同我们实验屮始终 强调视觉感受、记忆能力、体验生活、观察事物、开阔视野、培养审美能力是分不开的。（3）、 爱好广泛，美术造

17、型创造能力强，素质全面。实验班学生在实验的一年中在市级以上的美术 竞赛中，曾获奖的达20多人次，在校小报设计、书画比赛中获过奖的有30多人次，远远超 过对照班的学生。4、经过实验，教师的业务能力、科研水平有了明显的提高。实验不仅培养了一批个性全而, 思维活跃、素质强的学生，还培养了一批有创新意识、勇于开拓进取的教师。一年来，课题 组教师的论文、案例共十来篇。我们还积累了一定的文字材料和研究材料，如每位实验教师 围绕这一课题摘编的学习资料，教师的教学随笔、教学反思，主题课教案、主题课课件、学 生的作品等。每一位课题组教师不但自己刻苦钻研课题，而且带动部分教师积极关注、展开 这类教学研究，向科研要质量，形成了较浓的科研气氛。六、实验研究的体会与后续研究设想（一）体会1、儿童观察方法对其美术绘画造型能力的研究是一项有意义的探索，为新课标实施作了一 些实实在在的探索，提供一些有效的方法和思路。2、儿童科学的观察方法对其美术绘画造型能力的研究内容丰富新颖，操作性强；学生思维 活跃，学习能力增强、审美能力、造型能力、创造能力得到提高。3、通过课题的实施开展，激发了研究教材教法的积极性，提高了教育教学能力。实验中我