两位数减一位数的退位减法

1、两位数减一位数的退位减法 教学设计与反思 莫旗博荣中心校 何金凤教学目标1进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法2初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法3理解并掌握笔算减法的法则教学重点正确进行笔算退位减法计算教学难点弄清笔算退位减法的算理教具学具准备教师准备42根小棒、挂图、口算卡片，学生准备42根小棒教学过程（）复习1指名回714640一32改错并说明理由3提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？（二）探究新知1教学例子（l）出示例子。上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，4228该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式？（

2、强调相同数位对齐）（2）理解算理。引导同学分组摆学具，讨论怎样从42根小棒中减去28根？引导学生明确：42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的任意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然

3、后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14（3）竖式的写法教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点（4）指导学生阅读教科书第89页例子，填上得数2反馈练习完成教科书第90页“做一做”想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？引导学生得出：从十位上退1后，个位要算13减7让学生用竖式计算，然后订正得数3教学例子（1）出示例子，让学生列出竖式（2）想一想：从十位退1后，

4、个位要算几减几？引导学生得出：个位要算10减6得4（3）指导学生阅读教科书第89页例子，填空4反馈练习：完成教科书第90页“做一做1”先让学生自己说一说从十位退1后，个位要算见减几？然后计算5总结法则讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下三方面想：（l）写竖式要注意什么？（2）计算时应从哪一位减起？（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？（三）全课小结这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要注意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减 教后反思：我在认真学习课程标准，深钻教材的基础上，执教的“两位数减两位数”具有以下特点： 1、结合教学内容，创设了学生十分感兴趣的游戏活动，有效地沟通了现实生活与数学学习，使学生在解决现实问题活动中，主动地去探索，发现新的数学知识和方法。 2、在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。我根据学生的年龄特征和认知特点，紧紧抓住7258的计算方法，采取自摆小棒展示摆法整理算法归纳总结算法的教学层次，引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听的活动中，从具体问题向抽象算理深入探究，使抽象的算理形象化，呈现出算