数学二年级说课稿范本

1、数学二年级说课稿范本【三篇】篇一】各位评委，各位老师，上午好！下面我把? 6 的乘法口诀?的教学设想与 课后反思，向各位作一个简单的介绍。今天，我讲课的内容是人教版小学数学 第三册第 61 页，以及相关的练习。下面，我先谈谈自己对教材地位分析：? 6 的乘法口诀?这一课在学生已 经初步理解乘法的意义，掌握 1 至 5 乘法口诀根底上进行学习的。乘法口诀的 教学是本学期的一个重点，因为它是学生以后进一步学习乘除法的根底。接下来我谈谈自己对教学目标的定位：根据教学内容和本班学生的实际， 从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，表达新课标的理念，开展 学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为

2、以下的 3 点：1引导学生借助已有知识和经验编出 6 的乘法口诀，知道口诀的来源， 熟记口诀，比拟熟练的运用口诀进行计算。2培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。3让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为编出6 的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内 在规律，对学生来说，是一个学习的难点。我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的 操作活动，让学生亲自经历知识的形成和开展过程。第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注 意力不稳定。低年级儿

3、童以形象思维为主，而口诀教学比拟单一，要上好本节 课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学 习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐 中成长。面，我说说教学策略首先谈谈教法：?小学数学教学法?指出：教学方法的选择要适合学生的 年龄特点。本课教学我运用多媒体，采用情境教学法，发现教学法、动手操作 法、综合练习法等方法进行教学。通过创设情境，让学生讨论交流，到达师生 互动、生生互动。谈完教法，我再谈谈学法：?新课程标准?强调：“教育必须以学生的发 展为本，要以学生为中心。为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过 程，进一步提高学生动手操作、动

4、眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学 生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。现在我谈谈整节课的设计理念：本着让学生亲身经历知识的形成过程，加 深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活 动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童开展的规律，创造性地使用教 材，进一步表达新课程新理念的教学方式，我采用以下四个环节完本钱课的教 学：第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一 半。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学 习数学的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和 *

5、 游戏，目的是在激发学生学 习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的根底。第二个环节是操作迁移，探索新知：布鲁纳说过：“探索是数学的生命 线。课中我创设“去参观海底世界的情境，让学生在轻松愉快的情境中完 成准备题的学习，为新课中的编写口诀打根底；接着，我让学生动手用三角片 摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二这两句口诀；然后，我让学生在四 人小组内编写口诀，让学生在理解的根底上熟记口诀。教学过程的第三个环节是实际应用，稳固提高：练习的设计我力求表达 “灵活性、多样性、开放性原那么，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同 的人保证得到不同的开展。在这个环节中，我设计了 6 个练习：夺星

6、星、摘苹 果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在愉快中应用新知识。创新评价，总结全课是教学过程最后的环节：一个成功的总结在一节课中 起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计 为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机 会，又到达本节课的升华作用。在这堂课中，我为求做到表达新课标的理念，始终关注学生的自主探究过 程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和开展的过程，去感受学习 数学的乐趣，开展学生数学的思维。因此，我摒弃传统口诀的教学模式，精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几 点的突破：、设计丰富

7、的活动，体验知识形成的过程。?数学新课程标准?明确指出：“要让学生在具体的数学活动中体验数学 知识。基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和游戏。例如：复习中 的“采蘑菇和“配钥匙游戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧知 识的迁移；第二个活动是“参观海底世界，让学生完成准备题，为编写口诀 打下结实的根底；接着是“动手摆小鱼，活动中学生非常踊跃，不知不觉中 进入了学习的角色，并且初步感知口诀的来源；第四个活动是“小组合作编口 诀，发挥小组互学的作用，体验新知识的形成过程；第五个活动是让学生 “找找口诀的秘密这样引发学生的好奇心，找出 6 的乘法口诀中的规律；最 后是“熟记口诀大比拼，让学生

8、运用规律来熟记口诀。这样，让学生在一系 列的数学活动中，逐步丰富对口诀的认识。二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。首先是设疑引探“准。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。可 见引导者的重要作用。备课时，我同样要当好“舵手，准确把握好探究的问 题，把握好探究的方向，才让学生在探究中少走弯路。课中我只充当了一个引 导者，让课堂成为学生展示自己个性的舞台。适当的时候，给予一个信任的眼 神、一个微笑的点头，让学生信心大增，让学生体验出学习是快乐的，思索也 是快乐的。其次是合作交流“放。俗话说：“授人鱼，不如授人于渔。新课 程是关注学生知识的形成过程，获取的是一种能力和方法，炼就的是一种创新 的思维。

9、正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜欢的条数后，与同桌交流 可以编出哪句口诀，然后放手学生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生 的创造力，实现了学习互补，增强合作意识。再次是自主探究“深。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都 有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而 在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。面对学生的答复，我不是只停留 在学生的外表答复上，在课中我注意还不断地追问“为什么，让学生说出自 己的想法，让学生的听数学走向“找数学，从答数学走向“问数学，这样 不仅加深学生对重点知识的理解，还有利于培养学生的创新能力，让数学课堂 充满生命活力。三、表达数学

10、的价值， * 数学中的生活色彩数学来源于生活，又应用于生活。新课标的一个重要的理念，就是让学生 学习有价值的数学。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着 密切联系的素材进行教学。例如新课中的“参观海底世界，让学生体会到现 实生活中海洋里原来包含着数学问题，表达“小课堂，大社会教学理念的同时，有利于产生学习和探索数学的动机。练习中的“用数学，就是表达了数 学知识从生活中来，回到生活中去，同时也给学生提供了在生活中寻找数学的 时机，也培养学生留心观察生活、用数学的眼光看待生活的意识，真正体会了 学习数学的价值。四、巧设练习，让学生在快乐中应用数学新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习气

11、氛。练习的设计我力求做到 表达“多样性、灵活性、开放性原那么。练习的形式丰富多样夺星星、摘 苹果、夺锦旗、夺红花、反响快、用数学，遵循从易到难的原那么，表达一定 的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。我把练习融于游戏 中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受成功的喜悦。通过这节课的实践与反思，我深深感受到：数学学习活动应当是一个生动 活泼和富有个性的过程，它更是个有生命的过程。因此，本着这个目的，我为 学生创设了生动的教学情境，让学生经历知识的形成过程，加强知识获得的体 验，丰富对新知识的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用 异地教学，学生与我的磨合未能很好地适应，

12、未能取得较佳的效果，尽管我在 备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得很多，但经过课后的反思，我也 清楚地认识地自己的缺乏之处，知道自己有些细节还应该处理得更好，这些就 留待各位评委的批评与指正，欢送大家多给意见，我将会抱着虚心学习的态 度，怀着感谢之情，去聆听各位评委的珍贵意见，因为大家的批评与肯定，都 是我以后在教学上取得进步的源泉。谢谢！篇二】、说课内容义务教育人教版?小学数学?二年级下册第1214页?平均分?二、教材简析除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分的根底上 的，因此平均分这局部知识就充分显示出它的根底性和重要性。教材安排了两 教时，主要是让学生在具体情境中通过实

13、践操作明确平均分的含义。包括以下 几层内容： 1例 1 通过主题图创设情境，由“每份分得同样多引出平均分 的含义。 2通过例 2、例 3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分 的概念。例 2 是总数和份数的等份除，例 3 是总数和每份数的包含 除。本课时的教学内容是例 1、例 2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累 丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：1、让学生通过实践操作明确“平均分的含义，形成平均分的表象。初步 了解平均分的多钟方法。2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。3、在实践探究中培养学生的平等意识、体

14、验用数学解决实际问题的成就 感。除法的含义是建立在平均分含义的根底上，因此我觉得本课的教学重难点 是引导学生主动探究出“平均分的含义，形成表象。而两年级学生的思维完 整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法 的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情 境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。三、教学设想为达成教学目标，设计本课时我意图表达如下教法：1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣 和主动探究的积极性；2、通过屡次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。3、以小组合作

15、为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的 设计上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，即：1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题的 过程。2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践时机，在各种形式与内 容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，根底的问题解决在新授后同 步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并 试图用以下一个教学流程来展示我的教学：1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生 在自主选

16、择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每 份分得同样多的含义。2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均 分的含义，会用简洁而完整的话表达平均分的结果。3、通过判断练习，稳固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不 平均分变成平均分。4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行 分法的优化，渗透除法的计算。5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师，通过学生感兴趣的“为演 出服选择纽扣式样和数量，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决 实际问题，并为下节课包含除作准备；同时，能在最后的结果中发现“被除数 不变，除数越小大，

17、商就越大小的除法规律，并注重学生审美意识 和统筹安排能力的培养。四、教学实施备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现 的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤 努力实施我的备课精神：一创设情境，激发兴趣1谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束 的语文知识竞赛当中，XX班的XX XX XX分别取得了第一名，第二名，第三 名，学校准备了 6 本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比拟好 呢？学生自由发言2这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名， 还是 6 本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？3比拟这

18、两种不同的分法，你发现什么？到小组里说一说吧。4小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什 么？平均分5第二次你们为什么平均分呢？因为他们名次相同第一次是平均分吗？为什么这样分？6师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。现在这三个小朋友想把 6 要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比拟 好？每个小朋友都分 3 本7这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把 6 本笔记本平均分给 2 个 小朋友，每个小朋友分到 3 本。谁能这样说一说？自己说一遍吧86本本子平均分给几个小朋友？ 2 个平均分给 2 个小朋友，我们 也可以看作平均分成 2 份，每个小朋友分到几本？ 3本可

19、以说每份都是 3 本。说明每份分得怎么样？同样多像这样，每份分得同样多就叫做平均 分。二实践操作，体验平均分的过程1、创设情境新学期，XX小学的爱心小火苗行动开始了！每个小组也把准备好的奖品送 给你们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件？要求平 均分给几个结对的小朋友？2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上 汇报；媒体任意出示下面几句话：把 4 个铅笔盒平均分给 4 个小朋友，每个小朋友分到个。把 12 块橡皮平均分给 6 个小朋友，每个小朋友分到个。把 8 把尺子平均分给 2 个小朋友，每个小朋友分到把。把 10 本本子平均分给 2 个小朋友，每个小朋友分到本。3、

20、同步练习，稳固平均分的特点寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他们。 想一想，是平均分吗？为什么？110个香蕉： 4、6212个面包： 3、3、3、338盒年奶： 3、3、24把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢？书上16 面第二题。用手势表示师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数 搞错了。那你觉得在平均分的时候要注意什么呢？要看清分的份数，再看看每份是不是同样多三进一步经历平均分的过程，探究多种方法1、师：我们学校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。 15 本书平 均分给 5 个小朋友，每个小

21、朋友分到几本？你们会怎么分？小组合作分一分 吧。2、汇报结果学生可能有不同的方法，但聪明的学生就会在平均分的时 候，用上乘法口诀来帮助，为学习除法作了准备3、每人动手分一分低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班 级，每个班分到几张，选你喜欢的方式按要求分一分，并说一说分的结果。你是怎么分的？为什么这么分？4、想一想，说出分的结果大队部还准备了 12 个书包，平均分给希望小学 4 个班，每班分到个四全课总结五再次体验，拓展思维1、创设情境，提出活动要求六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出 服出现 5 种式样的衣服，少了些什么？一起来当一回小小设

22、计师，小组合 作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。先听清楚老师的要求：每组都有 12 粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上， 每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练 习纸上。2、学生汇报，媒体出示结果12 钉在 1件衣服上，每件衣服钉 12粒。12 钉在 2件衣服上，每件衣服钉 6粒12 钉在3件衣服上，每件衣服钉 4粒12 钉在4件衣服上，每件衣服钉 3粒。12 钉在 6件衣服上，每件衣服钉 2粒。12 钉在 12件衣服上，每件衣服钉 1粒。 问：仔细观察结果记录，你们发现了什么？ 你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？总数不 变小朋友们真了不起，想出了这

23、么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服 漂亮的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展 示给大家吧！【篇三】一、说教材三角形是平面图形中最简单的也是最根本的多边形，一切的多边形都可以 分割成假设干个三角形，因此它是学生学习几何的重要根底。它的稳定性在实践 中有广泛的应用。这局部知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的根底 上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步判断哪些 图形是三角形。根据上述“三角形的认识在教材中的地位与作用，学生的认知根底和思 维规律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：1、学生理解三角形的意义，掌握三角形

24、的特征，能按角对三角形进行分 类。2、养学生观察、比拟、抽象、概括、判断、推理及分类能力。3、养学生自定向、自运作、自调节、自鼓励的“四自能力及小组协作能 力。重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按 角对三角形进行分类。为了更好地到达教学目标，突出重点，突破难点，本节课准备的教具与学 具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。、说教法、学法瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑一一数学的真理并非是由 客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动 中抽象出来的。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有 的知识的生活经验，发现问题，“

25、创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，开展智慧，增 长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，实施小组协 同教学模式，表达如下的教学理论：1主客体开展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学 习过程中具有主观能动性，能自觉地改良自己的学习，是学习的主人。因此， 教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。2“四有有机结合论。“协同学习强调系统内在的自主组织性，协 同教育以学生的自我开展为核心，在课堂教学中通过教师的“四导导向、 导行、导评、导励培养学生的“四自自定向、自运作、自评价、自激 励能力，使学生得到自我开展。3“协同效应强化论。学生在学习的过

26、程是受到各种因素的影响，针 对传统教育的缺乏之处。本节课通过组织小组学习，强化师生、生生的协同效 应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。三、说教学过程根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，结合本校的协同教学实验，我把本节课分为四个联合会进行教学。第一阶段：学习准备，目标定向这一阶段，教师通过创设情景 * 引趣，复习旧知，提问设疑等手段，引起学 生对学习的注意，为学生学习新课作知识上、方法上、心理上的准备，然后在 教师引导下，确定学习目标。这一阶段要求教师抓准知识的生长点去引导。在 ?三角形的认识?中，学生已有了什么是角、角的各局部名称及特点和角的分 类的知识电脑演示，这些无论是在知识

27、上还是学习方法上都与“三角形的认 识一课有着密切的联系，因此，当老师出示红领巾问：红领巾的外形是什么 图形？当学生答复了是三角形后，我马上提示课题，这节课我们就来学习“三 角形的认识板书，对于三角形你认为应该学些什么？由于学生在学习角 的认识中懂得了什么是角，角的各局部名称及特点，角的分类等知识，所以， 他们很快便自行确定了本节课的学习目标：什么叫三角形？它各局部的名称 是什么？它有什么特点怎样分类？这样，在目标定向这一环节就充分表达 了学生的主体性。第二阶段：操作实践，探求新知荷兰数学教育家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动，他反复强调：“学 习数学的惟一正确方法是实行再创造'，也就是

28、由学生本人把要学的东西自 己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工 作，而不是把现成的知识灌输给学生。小学几何形体的教学又是实验直观几 何的教学，重点是培养学生动脑、动手和动口能力，通过对图形的特征的观察 和实践活动的验证，增强学生学习几何知识的兴趣，形成表象、开展空间观 念。1、引导操作，学习新知在学习三角形的意义和各局部名称时，我要求同桌的同学配合分颜色围图 形，他们围出了以下这样的一些图形：红色绿色橙色紫色红色、绿色、橙色围出的都是三角形，紫色的不能围成三角形，如果把这 些小棒都看作是线段的话，你能说说什么是三角形吗？由于学生有了活动、实 验的根底，学生很快就能

29、说出：“由三条线段围成的图形叫做三角形板 书，并能说出三角形各局部的名称：边、顶点和角等电脑演示，通过观 察，得出了三角形有三条边和三个角板书。通过让学生判断下面哪些是三 角形使知识得到及时稳固。2、操作演示，应用新知生活处处有数学，“任何的一个数学知识都能找到它的生活原理。学生 有了三角形的初步认识后，我请他们举例说说日常生活中有哪些三角形，学生 都很踊跃地举手发言，但如何把这些生活原型再现于课堂，加深学生对三角形 的认识呢？我通过多媒体教学手段，把这些生活原理再现在学生的面前，并提 出了这样的一个问题：“为什么日常生活中我们经常会用到三角形？它究竟有什么特征 呢？然后让每组的同学都拉一拉三

30、角形与平行四边形的教具，在“手感的 比拟中初步获得了“三角形不易变形的特征板书，再通过修椅子的活动 录像得以证实，这样，就把教师“教数学变成了学生创造性地学“数学， 把“现成的数学变成了“活动的、学生自己重新构建的数学。3、小组探究，拓展新知概念是进行逻辑思维最根本的单位，更使逻辑思维正确地进行，概念必须明确，而要做到概念明确，最重要的就是要弄清概念的内涵 和外延。通过以上学习，学生已根本弄清了“三角形的内涵。接着，再引导 学生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一个个事 物，当“一个个事物多得不用枚举，或者不必要枚举时，可以用一类类事物 表示。如三角形的形状各种各样，大大

31、小小各不相同，不胜一一枚举，但可以 按它的内角或它的边分类。这节课我们先按角对三角形分类，上课前，同学们 都剪了一个自己认为最特别的三角形，我让他们观察三角形的角，并分别在角 内写上角的名称，然后在小组中，把同组中的三角形按角分类，看可以分成几 类，然后让小组汇报，有的说：“三角形的角有一个钝角、两个锐角的，“有一个直角、两个锐角的及“三个都是锐角的。除了这三个情况外，还 有没有其他的情况呢？通过小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情况的三角 形，然后我再请个别小组把他们组中的三角形，按这三类分好，贴在黑板上， 接着让同学对第一类三角形进行起名，然后再通过比拟分析，得出“钝角三角 形这个既简单又能突出这类三角形特征的名字。最后让学生利用这一起名的 方法，给另两类三角形起名。至此，学生根据一定的标准，依从一定的规律，以三角形的载体，通过自 己运作，进行了一次逻辑思维训练，然后通过阅读课本和观