三备两磨岗位实践作业[1]3

1、教学设计方案终稿课 题狼姓 名李萍学 科语文学 校陇县城关镇中学年 级七年级教学目标1.了解有关蒲松岭的文学常识及他的文言小说聊斋志异。2.掌握课文中重点词的含义。 3.揣摩文中动作，心理描写，学习叙议结合的方法。学生情况分析七年级学生学习文言文，老师共同体会是：、底子薄，功夫浅，阅读存在困难；、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。教学重难点重点： 1、了解紧张曲折的故事情节，体会其中蕴涵的深刻哲理。2掌握课文中重点词的含义。难 点：了解紧张曲折的故事情节，体会其中蕴涵的深刻哲理。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图

2、、技术应用等）本课应用多媒体系统辅助教学，首先激发兴趣，配曲出示作者肖像图及文字介绍，拉近学生与作者、文本之间的距离，产生一种亲切感。既而学习文章，引导学生在熟读、疏通文意的基础上探究内容，了解狼的本性，以及屠户的机智勇敢。其间穿插文章范读以及思考问题、方法指导、补充知识和故事情节图片，利用这些资料突出重点突破难点，引导学生自主、合作、探究，进行个性化阅读，体会其中蕴涵的深刻哲理。最后拓展延伸，培养学生的想象力和创造力。环 节教 师 活 动学 生 活 动多媒体应用与分析一、导入1.大家看屏幕上这位饱经沧桑的清代老者，知道他是谁吗？对，他就是蒲松龄。对于他谁还了解些什么？3.今天我们要读的故事便

3、出自他的作品聊斋志异。故事的题目是狼，看到题目我们会想到什么？（师顺势倒入）学生随机回答。2.学生简单介绍作者及聊斋志异4.学生各抒己见。应用-1、 作者肖像图（配曲）2、 作者资讯素材来源：中央电教馆资源库中本课相关素材分析：此环节首先利用大屏幕展示作者肖像图，拉近学生与作者与文本的距离，有听长辈讲故事的亲切感，将学生引入学习情境，激发学习动机与学习兴趣二、 整体感知1.播放范读。（老师指正音及其停顿）（大屏幕出示）（3）.老师强调重点字词。（大屏幕出示） （） （）屠户 （） 狼（）学生听，注意字音，停顿（可小声跟读）：标注字音，标记停顿。2.两人一组大声朗读课文，要求读音正确，读对停顿。

4、3默读文章，同时标记描写狼的语句，以及描写屠户的语句。4.自读课文，并参照注释理解句意，读懂文章。（1）自读理解 （2）班级交流。5.学生根据理解讲述故事内容。6.学生齐读，梳理故事情节完成板书。（1）齐读，深化理解。（2）参照大屏幕图片，梳理故事情节（3）补充老师板书应用-1、 范读2、 重点生字注音3、 文言词语理解方法4、 重点疑难词语注释5、 情节图片素材来源：中央电教馆资源库中本课相关素材分析：此环节利用多媒体播放课文范读，以及重点字词、方法指导、情节图片，引导学生正确朗读文章，培养阅读文言文的语感。并能在老师引导下，自主、合作探究，读懂文章内容。三、 探究内容（引导生说出从什么角度

5、写具体的）老师在自然生成的基础上再引导、提示学生思考：（1）作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？（2）联系背景资料.(多媒体出示)1.（1）学生小声读文章，思考：同时想想：我从（）看到了一只（）的狼?或我从（）看到了一个（）的屠户？或者我从（）想到了（）？（2）各抒己见(评议故事中形象,透析写法.)2.默读文章，自主思考作答：对于这件事作者有何议论，寓含什么意思？3.（1）再读文章， 合作探究： 读了这篇文章对你有何启示？ （2）小组汇报交流。应用-1、 出示思考问题、方法指导2、 背景资料素材来源：中央电教馆资源库中本课相关素材分析：此环节利用多媒体设备出示问题、补充知识，引导学生自主、合作、探究，以正

6、确的方法理解文章、深入思考，增强其对语言文字的感受力。四、 总结（师提示：从内容、方法、启示等方面谈。）学生谈收获体会或生动的讲述这一故事。应用-展示情节图片 素材来源：中央电教馆资源库中本课相关素材分析：此环节借助多媒体设备展示情节图片，营造氛围，巩固课堂学习成果，积累阅读、写作等方面的方法技能。五、 延伸.展开想象，把本文改写成一篇白话故事或绘制成图画，或以“我眼中的狼”为题，写一篇短文。应用-出示作业分析：直观清晰的布置作业，巩固学生的学习兴趣，发展学生的想象能力，以及洞察思考生活的能力。板书设计： 狼 生 遇 亡 畏叙事 屠户 狼 御 杀机智、勇敢 贪婪、狡诈、 凶狠议论 点明主题 心

7、理、动作描写教学设计初稿的修改点在这节课的整个磨合中，我始终在“教师跟着学生走”还是“学生跟着教师跑”这两者之间徘徊。在初稿设计时，我让学生在运用工具书大致理解字词含义之后，我的教学环节设计是质疑，并尽量依靠学生资源互享的原则自行解决。显然忽略了一个重要的环节，也就是以读促学，读是训练学生养成文言语感的有效之途，如果忽略了这一点，学生对于文本缺乏认识和钻研，就无法产生有实际价值的疑问，那么所谓自主探究也就成了无源之水，无本之木。在磨课活动中，通过同事的分析探讨，以及自己的思考，于是主要突出读，让学生在读中理解感悟。磨课活动小结磨课活动过程分析在磨课过程中，老师积极参与，踊跃发言，互相交换心得体

8、会，创造了浓浓的研修氛围。我们根据研修课例，深入思考，不断改进教学方法与教学思想，通过3次备课我们的课例有了很大的改进。如：在第一次备课时教学环节虽然全面，但是设计意图不清晰。经过全组成员的讨论交流，在第二次备课时，修改了这一缺陷。第二次备课后，全体成员再次讨论交流，发现文言文教学的学生地位未突出。在第三次备课时，教师们对学生出现问题的预设做了充分的准备，使教学设计更加完善。通过磨课，使这节课在设计时充分发挥了学生的自主性，尤其体现在语言赏析方面。学生在自主选择的基础上，深入思考，哪怕只有一得。另外，本课的朗读设计是一大特色，使学生脱离了以往文言文朗读的枯燥无味，激发了学生的朗读兴趣，以读促讲、以读促解，符合语文教学的特点和规律。活动反思活动反思对我来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。通过这次活动，我的教学能力有了提高。但仍有不足，有待我去努力：1.实践中我深感理论支撑尚显不足，对新的教学模式认识肤浅。在课堂上，感觉时间不够，教案的痕迹偏重、学生学得仍