认识图形设计意图

1、认识图形认识图形教材分析及设计意图一、学情与教材分析“认识长方形、正方形、圆”是苏教版下册“认识图形”中 的第一节内容，是在上学期学习了长方体、正方体、圆柱等立体 图形之后的学习内容，本课符合学生的认知规律， 便于从学生熟 悉的物体上“剥离”出平面图形，突出“面”与“体”的联系与 区别，这节内容就是要让学生直观认识长方形、正方形、圆，由 于学生在入学前对长方形、正方形、圆已经有了一些感性积累， 教学时可以充分利用儿童已有的经验，通过观察、操作、比较等 活动，丰富学生对图形的感性认识， 体会“面”在“体”上，“面” 从“体”出，感悟数学来源于生活，并应用于生活，增强数学应 用意识。二、教学目标1

2、、知识与技能：使学生通过观察、操作，合作和交流等活动， 直观地认识长方形、正方形和圆，知道这些平面图形的名称，并 能识别这些图形。2、过程与方法：会利用常见的几何体画出比较规范的平面图形， 感受面与体之间的关系，发展初步的空间观念。3、情感态度与价值观：能积极主动地参与观察、操作、合作与 交流等学习活动，体会数学知识与生活的密切联系。三、教学重点：直观认识长方形、正方形、圆，建立表象教学难点：通过表象认识长方形、正方形、圆的特征四、设计意图（分四大部分）（一）利用学生对知识好奇的心理， 设计“猜” “摸”的活动， 唤起学生对物体特征的感知，为下一步学习做铺垫。（二）分四个小层次（1）通过对长方

3、体、正方体和圆柱的触摸、观察、比划等活动引出平面图形，展示知识的形成过程，并为后面的画一画作铺垫， 学生在探索中不仅产生了兴趣，而且初步感受了图形的形状。（2）通过让学生思考如何来画，从而能让学生在动手与动脑中 更深地感受到从“体”上“分离”出面，让学生经历了把物体的 面抽象成平面图形的过程，然后又通过比较与对照，给出名称， 帮助学生进一步感受“面”与“体”的联系和区别，使学生形成 了长方形、正方形和圆的正确表象。（3）长方形与正方形的区别是这节课的重点，也是难点，只有 进行区别与比较后学生才能掌握，为今后的学习才能奠定基础， 所以我安排了将不同的例证进行整理、归类，渗透分类思想，使 学生学习

4、又上了一个新的台阶，学生的思维又上了一个层次。（4 ）练习中从学生的生活实际切入，设计了一些有层次的练习 题，一方面可以体会到数学在生活中的应用价值，另一方面可以激发学生的学习积极性，提高在生活中观察和探究数学现象的意 识和能力。认识图形教学设计一、创设情境，忆旧引新（导语）同学们，今天老师要和大家玩一个猜物游戏。1、（出示圆柱直观图）这是我们学过的什么物体？你能从桌兜里摸出它吗？你是怎么摸的？S:（因为圆柱是圆的，所以很快就能摸出）2、（出示长方体及正方体的直观图）他们长得很像，我们都 知道他们都有6个面，那你们能摸出哪个是长方体？哪个是 正方体吗？说说摸长方体、摸正方体时摸的感觉有什么不一

5、 样？S:说感受二、抽象图形，比较分类1、摸一摸，在物体上初步感知“平面”通过摸长方体和正方体发现都有平平的面，指出它们叫“平 面”板书。提问：圆柱有平面吗？（师生比划圆柱的两个面）T:你看长方体、正方体、圆柱都有平面仔细观察这些平面的样子，用手势比一比它们一样吗？S:有大有小T:也就是说明它们的形状是不一样的。2、画一画，从图形上直观认识T:如果把你比划的这些形状画在纸上会是什么样子呢？能 不能想办法把喜欢的那个“平面”请下来，画在纸上呢？在 画之前，想想你有什么画的好办法？S1:照样子直尺画S2:把积木按在纸上，沿着底面的边画出图形T:下面就请同学们选择一种自己喜欢的物体把它的平面请 下来

6、，画一个就可以，S:动手画四人小组活动，选出一个画的最好的。T:你认为所画的图形是从哪个物体上请下来的，就贴在这个物体的下面。揭示：我们所画的这些图形都是平面图形。（板书）3、分一分，在比较中揭示特征T:为了便于研究，我们给这些平面图形分别取个名称，好吗？师生交流：（1）这些图形虽然有大有小，但都是一一圆圆的，可以给它取名叫一一圆，非常符合它的特征。（板书：圆）（2）这组取名叫“正方形”（板书）师：这些图形虽然有大 有小，但都是方方正正的，取名“正方形”也突出了它 们的特点。（3）师指生答（长方形）师：长方形和正方形虽然长得很像，但只要仔细观察我们还是能发现它们的细微差别。T：三种图形中哪能种

7、最好辩认？（圆）长方形和正方形很像，哪像？（使学生初步感知长方形是两条边一样长，两条短边一样长，而正方形是四条边都一样长。）（注意手势比划提醒）4、形体对照，沟通联系1、通过2分钟比赛，让学生利用正方体画出其它几个面，并能有所发现。2、发现正方体的特征后，长方体呢？能画几个长方形？大 小一样吗？可以分为几种？3、 特殊的长方体（可以画出两个正方形的长方体）。三、集中练习，强化新知1、T:刚才我们在同学们的观察与交流中认识了三种平面图形，那在我们身边有很多这样的图形， 让我们一起去看一看（完成第1题）2、生活中找这样的图形？3、给这三种图形涂色，并填出统计表。4、在方格纸上画出一个长方形和一个正

8、方形。反思:每次讲公开课之后都有许多遗憾和不足，那也就促使我 每次都要有反思，为以后奠定良好的基础。1、从一开始的活动中就没有调动起学生的积极性，课堂 气氛比较沉闷，我的不良心态影响了学生。2、不够机智，比如：在照样子画时，学生说画长方体而不是长方形时，我没有及时的纠正，导致后面出现了因它 而引起的问题。3、评价太少，评价可以推动课堂的气氛，也可以拉近和 学生的距离，在这做的不够。4、数学概念和空间观念的建立是需要符合“实践一认识再实践一再认识” 的规律，因此我将书中仅认识表象的 举动，提高到了一个高度，认识特征，但也是去感知，去 触摸，在此也不仅找到了教学的重、难点，更重要是提高了自己深挖教材的能力。5、我在活动课上，组织和调控