在文化生活中选择教学反思

1、在文化生活中选择教学反思本学期，在我校大力倡导的“ 143 课堂教学模式”的引导与督 促下，在课堂教学中，我也逐步从学习到实践到熟练应用，对模式的 应用更加熟练，学生的学习效果愈加明显。下面结合自己上的在文 化生活中选择 这一课， 就学习和操作过程中的几点做法结合谈一谈 个人的一些思考与体会。“ 143 课堂教学模式是以问题为中心，知识 问题化，四种学习方式：自学、互学点学、展学，追求效率效果效益” .在文化生活中选择这一节课的导入环节：采用情景导入，给 同学们播放了一段视频， 列举了文化生活中的各种文化现象， 设问题： 在来自生活的报告中， 你观察到哪些文化现象？以问题引领， 从而把 学生引

2、入到自学的境地之中。自学环节：自学，顾名思义，是以学生的自主学习为主，但是并 不是教师撒手不管，教师通过搭桥、启发、引导学生解决他们在自学 相关问题；完成“自学”环节的学习任务，不是靠教师的“一言堂” 进行“填鸭式”的强制“灌输”，而是通过教师的教师的 “搭桥启发” 、 “正反比较”、“选择判断”、“铺路指向”等方式方法，帮助学生 通过自学、去完成。我在文化生活中选择这一课中，对于落后文 化、腐朽文化含义、危害以及存在的原因，都结合教材级视频让学生 通过选择自己喜欢和不喜欢的文化现象来感悟和理解。互学环节： 互学环节是通过生生之间的互学和交流， 这个环节的 学习，可以是同桌，也可以是学习小组，

3、或者是在教师组织下的全体 学生中进行， 具体方式根据问题的难易程度和学生需求而定。 在教学 过程中运用最多的就是小组合作讨论。 比如：合作讨论喜欢和不喜欢 的文化现象的原因，讨论抗战精神在我们当代对个人和社会的意义。点学环节： 学生在这个阶段中的学习包括两方面的内容：是自 己在自学互学时有哪些不明白的地方。 鼓励学生在学懂或自认为印象 深刻的地方标记或注释，要求学生在不明白的地方画问号或提出问 题。这一环节的学习效果主要是通过学生个体发言进行反馈。 这个 时候就需要发挥教师的调控作用， 和语言的引导作用， 一方面要调动 学生发言的积极性， 以了解学生在自学和互学环节中存在的疑惑； 再 一个就是

4、评价语言丰富。而且评价语言要精炼、切中重点，能把教材 的重点内容点透， 既不重复学生已经明白的知识点， 还要把学生疑惑 点讲清楚。我在讲这一节课的时候，就感觉自己语言匮乏，尤其是遇 到学生发言不积极的时候， 自己就慌， 不知道该如何调动学生的积极 性，所以在讲到感悟抗战精神的时代意义， 来讲解中国特色社会主义 文化的作用的时候， 学生表现不积极， 自己又没有很好的调动学生的 积极性，所以这个活动草草结束。展学环节： 这个环节是组织学生对本课程学习的梳理和总结， 同 时对本节课所涉及到的知识进行拓展训练，让学生在学习知识的同 时，即拓展了知识面，又巩固了课堂知识。传统的教学方式是教师直 接展示给学生知识结构， 我们的展学应该是在教师的指导下学生自己 梳理，以生为本， 而且不仅仅是知识的整理，对我们政治学科来讲更 要注重情感和价值观的教育 .在文化生活中选择这一节课中，体 验践行阶段，设置了问题：请结合本课知识和自己的上网体验思考： 作为中学生，应怎样对待网络文化？以此回归生活。在这一节课的教学设计，因为是借鉴的一节优质课的教学设计， 所以在教学环节上没有太大问题，只是换了一些材料，但是仍存在很 多问题，第一是材料不够新，文化现象的选取没有与时俱进，自己的 评价语言不够丰富，调动学生的能力有待提高，在中国特色社会主义 文化的作用没有很好的展开活动，有些牵强。要真正的达到