国徽教学设计、反思与点评

1、国徽教学设计、反思与点评教学目标1 学生会写生字 8 个，会认生字 6 个，积累文中的好句 子。2 学习本诗要在了解文内容的基础上，理解小作者的思 想感情。培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的 思想感情。3 正确、流利、有感情地朗读文、背诵文。4 培养学生按要求上网搜集资料的能力。教材分析本是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面， 写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉孩子， 庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让孩子感到国徽是那 么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。设计思路1 体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解文， 感悟文本的根本方法。这节上 , 学

2、生通过默读、合作读、分 角色读、互动表演读，教师范读的形式，让学生充分地读， 在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读 中积累内化。2 倡导自主、探究的学习方式。本设计在学生自读质疑 的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上， 进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。上学生先用自 己的方式把文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？ 把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组交流。最 后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教 师适时点拨，抓住重点词语理解。3 放大语文教学，树立大语文观。把外资料引进内，挖 掘语文程资源。上设计了“我想说” （说一说自己学习本

3、后 的思考或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌） “我想演”（与 别人合作， 一人朗读， 一人表演）“我想背”（背诵这首诗歌） “我想写”（根据文内容再试着写几句诗） ，使我们的变得 “充 实”“厚实”起来。4 发挥网络优势，改变学习方式。这节我将信息技术与 语文教学整合 , 上学生直接上网查阅资料 , 调动学生学习的 兴趣, 扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处理 信息的能力。教学中，要用好这些教学设计，必须注重两点：首先， 教师要有强烈的改意识，真正把学生当作堂的主人，准确把 握自己的堂角色，做“平等中的首席” 。其次，教师要具备 一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用的

4、基 本技能，这样，能更好地达到营造堂情境的目的和处理学生 操作中的问题。学生状况分析本班学生思维活跃、见识多，有一定的自学能力。平日 教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。学生有 一定的小组合作的经验，包括学习小组长如何带领小组成员 学习，如何在讨论的时候表达清楚自己的观点，并耐心听取 别人的意见等。教学过程设计（一）板书题（二）初读文，自学生字1 默读文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方 式解决。2 小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情况。3 师抽读字卡， 全班抢读， 将不认识的字， 贴在黑板上， 并提醒学生在后面的学习中注意读音。这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现

5、学习 方式的变革。合作学习的前提是学生个体的独立思考，所以 安排了“默读文” 。（三）自主学习，质疑问难1 教师范读文，学生思考：您知道了什么？2 用自己喜欢的方式把文多读几遍，说说读了这首诗你 还想知道什么？把它们写在卡片上。3 把自己遇到的问题在小组交流。问题预测：学生可能提出以下几个问题： 我们在哪里可以看见国徽？ 国徽图案里有什么？ 为什么要把钱币上的污泥擦干净？ 我们做什么事能为国徽增添光彩？过去，有些学生没有经过认真读书和深入思考，就急 于提出问题，结果经常提的不着边际。对此，我要求学生质 疑前，先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考，并要 求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读

6、书，静心思考， “不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出 来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来 的问题就有一定的深度。 （四）合作交流，互动探究1 梳理疑难，明确研究方向。在学生质疑时，教师及时收集学生的问题卡片，放在实 物投影仪上，师生一起梳理： 按诗的内容顺序梳理。 对和国徽有关系的问题进行梳理。要使学生提出的问题有一定的质量，还必须指导学生 掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生 进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比 如词语理解、常识性问题、与文内容联系密切的问题等，逐步提高质疑问难的质量。 2 合作探究、多项互动。 （解决与内容

7、有关的问题） 自主学习：用自己喜欢的方式读书、圈画、思考，寻找答案。 小组讨论：在独立思考的基础上、小组长带领交流。堂上，要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容 的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资 源的生成。 全班交流： 大家各抒己见， 互相补充， 分享彼此思考， 教师适时点拨，抓住重点词语理解。教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，及时做出 合适的应答。 在学习过程中你都得到过谁的帮助或者帮助过谁？ （教育学生互相帮助，增进友谊）3 搜集信息、自主探究。 （解决与国徽有关的问题） 学生直接上网下载或摘录有关的资料。将信息技术与语文教学整合 , 上学生直接上网查阅资 料,调

8、动学生学习的兴趣 , 极大地扩充了教学知识量和信息 量，培养学生选择和处理信息的能力。 结合平时观察和收集的资料，说说在哪里可以看见国徽？ 讨论：我们做什么可以为国徽增添光彩？4 感情朗读、情感升华。下面我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎么读？教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书， 一来， 尊重学生，体现师生的平等，把权力还给学生，让学生参与 学习方式选择。二来，也激起学生强烈的表现欲。 （五）个性展示、体验成功 鼓励学生自由选择其中的一两种，也可以自己创造方法 表达。 我想说：说一说自己学习本后的思考或收获。 我想读：美美地读一读诗歌。 我想演：与别人合作，一人朗读，一人表演。 我想背

9、：背诵这首诗歌。 我想写：根据文内容再试着写几句诗。综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组 织、协调和实施的能力。让学生用自己喜欢的方式来表达自 己的阅读感受，既调动了学生的知识储备，又激发了学生的 创新意识，让每个学生都有展示自己才能的机会。 教学反思苏霍姆林斯基曾说过： “在儿童的心灵深处，都有一种 根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者， 探索者。”因此， 教学的过程不再是教师备好教案， 然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。 教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为 教学新的生成点。这节，原本让学生上网查阅资料安排在解 决与国徽有

10、关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污 泥擦干净时，有个学生提出：“老师，可不可以现在上网查阅一下与国徽有关的资料？ ”这一下子，打乱了我预定设计 的思路。但学生提得很合理，现在查阅资料，可以帮助学生 更好地解决这个问题，因此我表扬了这个学生很会学习。其 他小组也受到启发，纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时 间内，学生了解了中华人民共和国国徽法颁布的时间与 内容，我国国徽图案的诞生，我国国徽的组成和寓意，国徽 的悬挂和使用等内容。 我又引导学生进一步读书， 联系生活， 从而明白了国徽是一个国家的象征，尊重爱护国徽，就是尊 重自己的祖国。总之，在我们的堂上，目标尽可能让学生确 定，问题尽可能

11、让学生提出，方法尽可能让学生总结，内容 尽可能让学生选择，过程尽可能让学生参与。 只有这样，“以 人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。因此，作为教师更应转变观念，更新知识，不断提高自 身的综合素养，提高堂应变力。只有这样，才能真正发挥教 师的主导作用，在教学中和学生同步前进，实现“双赢”。在今后备中，教师要经常预测学生学习中可能提出的问题，“备可能”也是我们应对堂质疑问难的一个有效方法， 也是我今后努力的方向。教案点评国徽是“祖国在我心中”单元的一首儿歌，语句短 小精练，读起来琅琅上口，内容也较浅显。针对教材特点和 本班学生实际情况，教师设计了以“自主、合作，探究”为 主要方式的堂

12、教学形式，努力创设自主、合作学习的情境， 使学生在饶有兴趣的学习中，唤起了热爱祖国、关爱他人的 情感，激发了学习兴趣。整堂较好地体现了新的教育教学理 念。1 积极转变学生学习方式， 构建平等、 互动的教学形式。 学生学习方式的转变是程改革地显著特征。针对教材特点， 在学习生字和解决自己提出的问题的时候，教师都大胆的放 手给学生，采用了合作探究的学习方式，让学生选择最感兴 趣的问题，在独立思考的基础上、小组长带领交流。在全班 交流时，大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考。这样就 使学生更多地直接接触了语文材料，在自主实践中，运用方 法，形成能力。使堂形成动态生成的融语言训练、情感熏陶 于一体的集合。2 给学生选择的权利， 让学生做学习的主人。 语文程标 准指出，“学生是语文学习的主人” ，教师应该“激发学生 的主动意识” 。本节教师就注意体现 “以人为本、 学生主体” 教育理念，堂上给每个学生敢于质疑，张扬个性的机会，使 学生体验成功之乐趣。教学中教师多次给学生自主选择的机 会。比如，让学