浅析初中数学课堂教学的语言艺术

1、浅析初中数学课堂教学的语言艺术在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的 阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而 在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。对 老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的 重要手段，是最重要的基本素质之教学是一门艺术，老师要充分 运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增 强教育教学效果，提高教育质量。课堂教学的语言可以分为以下五种：一、口头语言口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。口头语言 也是老师在课堂中最常用的授课

2、方式。口头语言相对其它语言来说最 大的特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言的，老师可 以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导 和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是吋间的延续性差。所以， 老师要充分掌握口头语言的特点，趋利避害，老师的口头语言应注意 科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次 清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化， 抽象的概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。这在于准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。初中学生思维活 跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。口头语言和文字不同， 时间延续性差，因此老师在讲课时最

3、忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂， 否则学生就很难完整地记忆和理解。老师口头语言应该简短精练、富 有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。同时，口头语言的灵活性强，所以 有些老师不免有些随便，但学牛.很难将整节课的老师所以有话都听完 记住，如果学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过正确的内容，会给 学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻 辑性。例如，对于同类项的概念如老师说字母与次数相同的项是同类 项，学生就会造成“a2b与ab2是同类项的现象。对于学生回答中的 语言不严密的地方，老师也应该及时的予以纠正和指岀，默移潜化中 让学生形成良好的逻辑思维。风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲

4、。“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的 话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之 一。学生每天要上七八节课，对不断“重复'啲40分钟总觉得枯燥无 味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴 奋状态，这吋老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的吋 机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学 生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。如在上“口头语言有理数的 分类呻寸，我给学&设计了这么一个问题“请把下面的小朋友(数1，2,3, , 0, -1, -2, 1/2,22/7,-1/3,-5/8

5、, 4.5,-1.5)分别带回各自的家(正整 数,负整数，零,正分数，负分数广;接着，乂提出问题”它们的家都在路边, 现在由于公路改造，只能留两间房子，请你把长得像的小朋友安排在同 一间房了里”；最后，当“零'，自己孤零零地站在屋外时，我有提出:怎么 办，它站在外面会被大灰狼吃掉的”此时,学生们马上争先恐后地发表 自己的看法，课后，学生纷纷表示这是他们读书以来最爱的-节课.由 此可见，枯燥的书面语言，如果能用简明幽默的语言描述出来，还可 收到强化记忆和理解的功效。亲切和蔼的语言能增进师生感情。教学是双边活动，师生在课 堂中不单是简单的知识授受关系，也是个情感的传递过程。尤其在 新课改中

6、,这一点更得到了充分的体现.新课改的课程要求教师走下千 百年以来”师道尊严”的神坛,与一个合作者，参与者的身份与学生一起 做一做，练一练,与学生进行平等对话那么，要想取得很好的教学效果， 必须建立良好的师生关系，有不少的学生就是因为喜欢某位教师然后 才喜欢上该门学科的。课堂上老师亲切、和蔼的语言能增进师生感情, 沟通师生心灵，使学生热爱你和你所教的学科，产生良好的效果。亲 切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来，很难想象一 位从来不苟言笑、语言生硬的老师能让学生大胆的进行质疑和回答。二、体态语言体态语言是指通过人的面部表情和手脚等活动来表现个人情感 的身体动作。教学如果能正确运用体态

7、语言可以为老师控制和调节课 堂气氛节奏，增强教学效果，还可以促进师生之间、学半与科学间的 情感交流。表情语言心理学家发现，当人们面对面进行交谈时，所获得 的信息有很大一部分是从对方交谈时的表情获得的。所以老师在课堂 中应恰当利用表情来帮助教学，会起到岀神入化的作用。如课堂上有 学生开小差，一个严肃的眼神使他迅速改正；学生回答对问题，一个 赞许的目光或个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。学生在认真 听课时，一般都会盯住老师的脸，如果一位教师总是一种表情，就会 使学生的注意中心由于缺乏变化而容易分神。老师的在讲课中随着知 识讲述而起伏变化的表情，还可以还是学生充分感受到知识的人性本 质，避免知识的

8、机械性。如讲述一位科学家的成就时，一个崇仰、神 往的表情胜过任何的语言陈述。手势语言不知大家注意到没有，凡是做老师这一行的人，说 话时特别喜欢打手势，其实这是一个职业习惯。一般来说，老师在课 堂都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是老师个人情 感的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果。手势有时还可起到口 头语言无法取代的作用，促进学生的对知识的理解和记忆。三、实验语言实验在验证数学知识的权威性、有效性方面是其它的语言无法比 拟的。很多数学知识如果只是单纯从课本和老师的口中说出来，学生 经常不容易理解，也不容易信服，通过实验语言却可以无声胜有声。实验语言是数学课堂中培养学生科学素质的重

9、要工具。按照素 质教育和创新教育的要求，我们将不单要求学牛机械的记住课本上的 知识，更要培养学生形成比较全面的科学素质和创新思维，使用实验 语言是不可或缺的一个手段。初中生的一个心理特点是特别喜欢亲自 动手做一做、试一试，实验就是吸引学生的一个好方法，如等腰三角 形两个底角相等，轴对称图形的性质等知识，若能运用好实验语言还可 以让学生感受发现和创造知识的艰辛和快乐，使学生由感知兴趣提高 到探究兴趣和创新兴趣。通过实验语言，我们可以让学生走完知识发 现、形成、拓展（质疑、假设、验证、结论、运用）的整个过程，让 学生形成正确完整的科学方法。而且数学的实验和科学典故、生活实 际联系十分密切，通过实验

10、语言我们可以让学生感觉到科学就在我们 身边，就是我们平常生活经验的提炼，避免科学的给人哪种冷冰冰的 感觉，使学生感受到知识本身的人文性、以人为本特点，从而产生科 学情感和科学思想。实验语言是对学生各种感官的充分训练。要真正观察好一个实验，就要求学生充分集中精力，发挥动手、动脑等各方面的能力，在 观察中分清主次，把握住观察的重点，训练学生在观察事物时对注意 中心调整和运用能力。实验语言是学生提高动手能力和运用、创造知识能力的最好训练。新教育要求全面提高学生的各种素质，让学生在学习中训练他们 的实践能力乂是以前教育中最薄弱的环节。如果我们运用好实验，让 学生亲自动手做和设计实验去发现问题、解决问题

11、，就可以使学生的 动手能力和将理论运用到实践中的最好方式；再进行适当的引导，让 学半从实验中得岀结论和寻找规律，更可使学牛完成了从实践中提炼 理论的更高层次。同时这种让学生自己在动手中所形成的知识要比课 本和老师讲述要真实和牢固得多。四、板书语言板书不是讲授内容课本知识的重复，而是对教学内容的提炼和概 括，是画龙点睛的启示。板书语言受空间限制较大，但时间延续性、 对重点内容突出性强，老师的板书应做到计划性、启发性、规范性。板书的计划性要求老师事先要吃透教材，将学半最容易忘记、混淆的内容找出来，然后有针对性进行板书设计，让学生更清晰地把 握知识的重点和理解的要点。板书的先后顺序还能使学生看到知识

12、形 成、发生、发展的过程，从中看到思路和方法。而通过板书的位置设 计还可以让学生看到知识点间的联系和不同，把握到知识的脉络框 架。板书的启发性板书的空间限制性强，老师不可能也不应该将所有的内容都进行板书，所以对板书一定要强调其的启发性，利用儿 个简短句子其至一个大的问号或文字所加几个点，将学生的心中的疑 问和好奇心吊起来、引出来，启发学生的思考、引导学生的探究，帮 助学生去探究发现知识，促使学生形成积极思维的习惯。板书的规范性板书的时间的延续性强，不象口头语言过了就 过了，它会留在黑板上，所以板书语言的规范性、严密性的要求都更 高。统一风格的规范性板书可以让学生更容易把握知识的重点和记忆 的规

13、律，形成良好记忆和思维习惯。一个规范、完整的板书设计本身 就是一种美，还体现出老师个人对艺术和美的理解和表现，坚持下来 可以薰陶、培养学生的审美观点，使学生自觉地鉴别美、追求美和创 造美。五、媒体语言现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机，优 化组合多种电教媒体，不但可展示内容中的细节和动态变化过程，激 发学生多种感官的协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的 宽间，利用多媒体教学，更能把具体和抽象结合。例如，在研究直线 和圆的位置关系中，可以用多媒体电脑演示直线和圆的相对运动，从 而揭示直线和圆的三种位置关系。乂如，在轴对称和轴对称图形的研 究中，利用电脑显示ABC和 及直线L,再通过动画演示 其折叠过程，从而引导学生分析，归纳岀轴对称的定义，并指出对称 点、对称轴、对称线段等概念，使学生学得有趣，学得轻松。多媒体 的动感，给学生留下深刻的印象，多媒体的直观可以使知识具体化形 象化，因此，能促使形象思维和抽象思维的相结合，减少学生掌握抽 象问题的困难，提高他们学习的兴趣和积极性，帮助他们更容易地由 感性认识上升到理性认识。五种语言也各有其优缺点，是相辅相成的，过度依重于一种语言, 会使课堂变得呆板枯燥、缺乏变化，不符合初中生的心理特点和教学 规律，使教学效率变低。各