《人性的弱点》读后感范文_模板

1、人性的弱点读后感范文_模板人性的弱点读后感十八岁，我读了人性的弱点。这是一本有意思的书。它就像一面镜子，帮助我认识自我，了解自我。至于完善自我，驾驭自我，成就自我，在我看来并不是那么轻松，那么重要了。 在每一个浓浓的黑夜里， 它让我汲取到了光明。漫漫人生路，它让我在看清来路的同时，更清楚自己在面对怎样的未来。人性的弱点 是卡耐基思想与事业的精髓，全书通过栩栩如生的故事和通俗易懂的原则，从人性本质的角度，挖掘出潜藏在人体内的60 大弱点。它告诉我们：一个人只有认识自己， 不断改造自己才能有所长进，直至成功！卡耐基写得并不是很深奥的，写的都是平常的小事， 但书中又嵌入了卡耐基的艺术灵魂。 先生以他

2、对人性的洞见， 利用大量普通人不断努力取得成功的故事， 通过他的演讲和书， 唤起无数陷入迷惘者的斗志， 激励着我们后人不断取得辉煌的成功。人性的弱点这本书中的提示与建议又有着极强的可操作性，用一句话来概括就是：认清人性中的弱点， 当我们办事的时候针对这些弱点下手，就会事半功倍，顺利成功。 再次读人性的弱点 ，让我领悟到：这弱点，既可以是自己的，也可以是他人的。了解的他人身上的弱点， 就可以使我们每一个人在日常的交往中顺利进展；了解了自身的弱点， 可以使自己扬长避短， 凸现自己的优势， 从而建立美好的人生。然而我们更多的时候是不要自作聪明，随意揣测他人的心意，于人于己都是好的。卡耐基说： ”人就

3、是这样，做错事的时候只会怨天尤人，就是不去责怪自己”当.你用一个手指指着别人说这句话的时候，也许另外的手指正指着你自己！卡耐基一语道破人的这一劣根性。我们总是喜欢高高在上，谈论别人的是非对错，为什么就不能对照他们，审视一下自己呢？别人做的不好时，是否自己做的就完美无暇呢？当你认识到自己也会犯错误的时候，你又会上升到一个高度，总结出一个亘古不变的真理：”人非圣贤，孰能无过？而病源是因为人们之间缺少理解和宽容。当我们每天挤公交车别人不小心踩到你的脚时，当我们每天走在路上别人不小心撞到你时，你是怎样的态度呢？怨气十足破口大骂还是饶恕别人善待自己？我们考虑事情总是习惯于站在自己的立场上去思考，于是，别

4、人所做的一切与己相异时都是错的， 同时对于别人来说， 岂不亦然！ 可是如果双方都能站在别人的角度审视一下自己的话， 结果定会截然不同的。站在别人的角度审视自己是需要理解和宽恕别人的素质和修养的。 只有不够聪明的人才批评和抱怨别人 的确，很多愚蠢的人都这么做。我们只有学会真诚地关心身边的朋友，才能赢得朋友们最大的信任。有一则古老的格言，希望与大家共勉：”人的生命只有一次，所以，任何能贡献出来的好与善，我们都应现在就去做。 不要迟缓， 不要怠慢，因为你就活这么一次。” 爱默生说过： ”我遇见的每一个人，或多或少是我的老师，因为我从他身上学到了东西。”如果这话对爱默生来讲都是正确可行的，那么对我们每

5、个人则更是如此。让我们不要老是想着自己的成就、需要，而应尽量去发现别人的优点，然后，不是逢迎，而是出自真诚地去赞赏他们。要”真诚、慷慨地赞美 ”,而人们也会把你的言语珍藏在记忆里，终生不忘。正如卡耐基先生所言： ”一个人的成功，只有 15%归结于他的专业知识，还有85%归于他表达思想、领导他人及唤起他人热情的能力。”身为高中生，我们还有很长的路要走，十八岁我读完了 人性的弱点 并不是说我已经有能力成为社会的栋梁之材。尽信书不如不读书！真理究竟是来自于实践的，卡耐基的 人性的弱点 漂洋过海来到东方必然也就产生了时间空间上的距离， 我们也要正视它的缺憾，任何深沉的人都不会故作深沉，而活泼的人要他深

6、沉也是不能长久成功的。 如果你要借助于书籍而成功，那么你必将成为书籍的奴隶。 我 不必把它 足以供奉的 典，它是一本 松的 物，路 的一面 子。如此而已。是一本放在床 ，反思自己， 修正 格列佛游 有感在 完斯威夫特的格列佛游 后，大多数 者都 小 的主人公一一格列佛的 着精神 然起敬。 其 ，在我看来，他 着精神的背后却 藏着自私与可笑， 他的表 是如此的无知！他就因 看到了社会黑暗的一面，就深信不疑地 人 的世界都是丑陋的。“完美主 ”能 ，他竟然不 任地抛下妻子， 道不是一种自私自利的表 ？ 了他的就因 看到了充 与美的慧 国以及善良、 仁慈的 “慧 ”，格列佛就妄自决定一 子在 里生活

7、， 道不 人 之可笑 ？最 ， 上帝没有答 他的 求， 毅然把他送回了人 社会。回到家后的格列佛，始 “慧 ”的高尚念念不忘。整天抱着 “慧 ”的替身一一家里的种 情 ， 予关 。 而 妻子 - 个活生生的人， 一个 刻 他 挂的人，漠不关心， 不是一种无知 ？更 我 他 生反感的是， 在目睹各种理性社会中的美好事物后， 他 是没有 悟美的真 。 然，美是一种 的宣泄：美是一种 的 宿。 是美的化身。 心是种子， 是果 ，当 的果 成熟脱落后，你 到 的芬芳， 就是美。身 的关 融集成的美，是不加任何修 的美。 然而，打着 “追求美 ”的旗号的格列佛却 手扼 了世 最真 的美一一人与人之 的关

8、 。 不就足以 明格列佛的可笑与无知了 ？朋友，身 的美是需要明亮的眼睛去 、 真 的情感去保存的。 千万不要忽 了身 的美。 母 就是一种源自于身 的美， 看住它！美，是人 永恒的主 ；美，是 代的最 音。不要 格列佛的悲 重演，不要 那虚幻的美而停留。 因 有一天它的美会淡化。 起美的 帆， 抓住身 的美，一种真 的美 ，一种 心 成的美！ 格列佛游 后感 300 字格列佛游 后感 3 篇格列佛游 后感 1000 字第 56 号教室 感受第 56 号教室的奇迹一 中有 一段文字： 不要忘了：孩子 一直看着你，他 以你 榜 。 你要他 做到的事情， 自己要先做到。 我要我的学生和气待人、 真

9、勤勉，那么我最好就是他 所 的人之中最和气待人、 最 真勤勉的一个。 想愚弄小孩， 他 很 明，一定会 破的。 段文字告 我 ： 教 的示范作用是很重要的， 教 的人格水平越高， 其榜 作用也就越 。 “欲 其家，先修其身。 ”作 教 ， 常反思自己在学生心目中的形象。学校大力倡 和 文明礼 教育，以“星 ” 励制度鼓励学生 步，要求学生 出校 、校园内看 老 主 打招呼； 出教 公室，主 敲 ，征得同意，方可 入； 极 真地参加学校 的 外活 ；上学不得 到， 有事提前 假或事后 假 学生的一系列鼓励措施，大部分学生 极参与。学生是 真 行了， 但教 是否 学生做了榜 呢？早上 校 ， 学生

10、有礼貌地敬礼并 声 “老 好 ”！学生 真打 保 区， 我 的教 又是怎 的一种表 呢！学生有会怎么想呢？有一位学生 我 起 ： 有的老 我主 与他打招呼， 他竟然睬都不睬我， 也无任何 部表情， 以后我再也 当然， 只是一种极个 的 象， 但每每看到或听到 种 象，心里 不是滋味。我自己也曾 在无意中没能主 与学生打招呼，而被学生 。 有一学生很 真地 我：“老 啊，上次我叫你，你没回我！ 什么？”我一 茫然，怎么都想不起来，也 是我真的没看 或听 。但不管怎 我已 了学生的自尊，我主 学生道歉， 声：“ 不起！ ”()学生 是很开心地走了。 我来 是一件微不足道的小事，但 学生来 是大事，

11、他 感 老 的眼中或心中有他 的位置， 你老 的教育我就愿意接受，融洽了 生关系，无意中也 短了老 和学生的距离， 老 的教育教学工作 都是有所帮助的。从此我无 走在哪儿， 是在校园内外，无 我是否教 他 ，只要是学生我主 与他 打招呼，融洽 生关系。 在有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主 回 。可 ，教 散播一种榜 ，收 的是一种目 。有人 ：“播撒一种思想，收 一种行 ；播撒一种行 ，收 一种 ；播撒一种 ，收 一种性格；播撒一种性格，收 一种命运。 ”要求学生做到的老 首先 做到， 学生心服口服， 学生直接从老 身上学到好作 、好品德。 ，才能达到育人的最 目的。 城

12、之泪 后感 城之泪由三滴泪滴 成。 遭遇生离死 的三段凄美 情故事。 着 ，演 人生的离合悲 。三 情人分 述了 有 界限、重拾 情梦想和当故事的主角 都 信不移，他 各以差 的形式 人家都 泪是最 的 西，如今看来，果然真是的。三滴泪，三段故事，三段如此 的 情，没有 虞我 、没有勾心斗角、更没有第三者， 有相 的两人。第一滴泪： 血之泪很多人都 自己不怕死， 可是往往到了生命的尽 才 ， 自己 个世界又多不舍，因 到那 你才会 得很多平 以 的 情、 友情、 情是那么的珍 。 中的小孩胖胖是我第一个泪点，看着一个那么小的孩子抽泣的 到： “医生，我可不可以晚点死？我 没有将球 踢完， 我答

13、 我会努力好起来。 ” 一个小孩子都那么的珍惜自己的生命，却无可奈何的不得不放手， 而众 当今， 有多少人 小小挫折而自 ？可惜的是人生 几十年， 悟到的 没有一个小孩子多。第二滴泪：梦想 梦之泪音 、 梦想、能力， 似乎是很多人常常会挂在嘴 的，但是当它 串 起来 却造就了一个个奇迹。 每个人都有梦想， 但大多因 逼迫而望而却步， 只是如果你 最后那个抓住梦想的机会都放弃的 ， 那么 子就真的与它失之交臂了。 滴泪 我的感 是震撼、是惊 。 各行各 中的才人、 奇人，他 不是天生如此， 而是他 愿意 自己的梦想而努力，即便她只是个家庭主 、厨 最后他 的合奏真的 我震撼， 没有 的舞台， 没有 的 伴奏， 一群有梦想的人聚在一起，同 能奏出一支令人心 的交响曲，因 那里的每个人都 揣着梦想。第三滴泪： 雨之泪平凡的两人相 ， 共同的梦想 去天堂之 而一起努力，不 可能上天有小小嫉妒吧，磨 也 是源源不断的降 在两人身上， 即使最后所有的障碍的排