挖掘“藏”在阅读教学中的“天然宝库”

1、挖掘“藏在阅读教学中的“天然宝库 挖掘“藏在阅读教学中的“天然宝库 摘 要：当前，社会教育培训机构日益增多，很多小学生自愿或被迫利用课余时间进行辅导、补习等，特别是小学生的写作更为教育界所关注。但是往往在教学活动中，存在学生不知如何下笔，教师不知如何指导的情况。其实，只要我们细心地观察，就会发现语文教材就是一座天然宝库，那么作为老师我们应该如何更好地挖掘“藏在阅读教学中的“天然宝库？ 关键词：小学生；语文教学；习作方法 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-766115-287-01 当前，社会教育培训机构日益增多，很多小学生自愿或被迫利用课余时间进行辅导、补习等，特别是小

2、学生的写作更为教育界所关注。但是往往在教学活动中，存在学生不知如何下笔，教师不知如何指导的情况。其实，只要我们细心地观察，就会发现语文教材就是一座天然宝库，那么作为老师我们应该如何更好地挖掘“藏在阅读教学中的“天然宝库？ ?小学语文课程标准?指出：小学生应养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。可见，小学语文教学，加强对学生观察能力和观察习惯的培养，意义十分重大。而语文教材中很多课文写得具体、生动、形象，无不是作者细致观察的结果。因此，阅读教学与观察能力的培养有着十分密切的关系。下面是我在教学过程中总结积累的几点： 一、引导学生认识观察的重要性，激

3、发观察的兴趣 我们的语文课本本身就是一座天然的资源宝库。借助课本，可以提高学生对观察重要性的认识，培养观察的兴趣，养成爱写作的好习惯。?美丽的小兴安岭?是人教版三年级上册的一篇课文，作者通过细致的观察，形象、生动地描写了小兴安岭一年四季美丽的景色。文中是按照总-分-总的顺序来写四季美景的。在学习这篇课文中，教师应该启发学生思考：文中是怎样描写四个季的？每个季节有什么不同点？哪个季节给你留下深刻的印象？为什么？通过启发，学生认识到这是因为作者通过细致观察，抓住了小兴安岭不同季节有不同的特点，才能写得这样逼真。 课后，师生们也应该一起讨论如何写好一篇关于景物的习作。让学生们各抒己见，说出自身的发现

4、。毕竟想要写好一篇习作，写得有特点，必须认真观察，文中的作者就是仔细观察，才看到了小兴安岭的四季美景，有趣的事情的。因此，大家要学做生活的有心人，留心周围事物，并养成习惯。这样，大家在表达时也能像作者那样下笔如有神了。并引导鼓励学生对自己周围熟悉的景物加以细心观察，写出好习作。当学生们很有成就感，他们尝到了观察的甜头，对观察事物的兴趣渐渐浓了。 二、教给学生观察的方法 由于小学生具有好奇、好动、好问的心理，他们不善于观察，往往只对自己感兴趣的事物进行观察，而没有考虑事物之间的联系，因而，教师应事先教给观察的方法和顺序。 1、有顺序地观察 学生观察有顺序，不仅能促进思维的条理性，还能使表达有条理

5、。教材中许多课文都是作者有顺序观察的结果，包括：由近及远或由远及近；从上而下或从下而上；先中间后四周或先四周后中间；从局部到整体或从整体到局部；从景到人或从人到景；由因及果或由果到因；从静到动或从动到静；由表及里或由里及表等。这些观察方法都渗透在文中。如：教学?我们的民族小学?一课，我们教师应该在学生初读课文时提示：作者描写了哪些景物，那些动物？是从动写到静还是从静写到动？为了到达更好效果，有条件的学校可以组织学生观察自己曾经去过的公园。引导鼓励他们，如果要求写其中的一角，用到动静结合的方法，你怎么写呢？如果介绍你去过的公园，你按什么顺序来介绍？ 课堂中利用资源及时指导学生习作，不失一种好的方

6、法。 2、有重点地观察 学习对中心局部有重点地观察，既可以促进学生思维向纵深开展，又可以使学生表达时突出重点，具体生动。如：?鹅?一课学完后，傲慢，嚣张鹅的形象入木三分地活现在学生们的眼前。教师启发学生，正是作者细致入微地观察了最能表达“鹅性格的事情，描写的动作、神态等无一不收入作者的眼中，也才可以把“鹅的形象展示给大家。再如人教版三年级下册第二单元的?翠鸟?一文：作者重点观察了翠鸟的颜色，引出了“鲜艳一次；重点观察翠鸟捕捉小鱼时的动作，生动形象地写出了“蹬开“贴着水面“疾飞“像箭一样等好词。翠鸟的形象才能深刻引入大家脑中。所以运用课文教材，教会学生重点观察事物，才能写出好文章！ 3、持续屡次

7、地观察 一种事物，有时经过一次观察，不能把握事物的全部特点，必须经过屡次观察，从不同方面、不同角度、不同层次观察，才会发现事物在不同情况下的各种特点。正所谓：“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。这样，才能到达全面认识事物，发现存于事物外表之中的本质特点。?金色的草地?写的是作者在不同时间里观察到草地呈现不同景象。教学过程中，教师引导学生再找课例，仔细体会屡次观察的意外收获，并让学生持续观察一种事物，可以观察小动物，可在不同时间观察，可以隔三差五，也可以相隔一两个月地观察；可从不同角度、不同层面观察，并认真作好记录，就会有意外惊喜；也可以借助?科学?课，种植易生长的黄豆，大蒜，花生等，观察它们的生长过程，培养持续屡次观察的能力，写出好习作。 三、建立评价机制 卡耐基曾说，每个人都渴望得到别人的赞赏和肯定。对于小学生来说，更是如此。因此，在学生每次观察、习作之后，教师都给予积极的评价，并在设置一定的奖励制度，提供展示的平台，有“小小观察家、“我是写作小能手等，。这样，学生乐于表现自己的天性得到满足，他们的观察能力将得到更好的发挥。 总之，在课文中需找资源，在阅读教学中入手，让学生在学文的同