小学数学教学中学生创造性思维能力的培1

1、数学教学中学生创造性思维能力的培养韩城市新城二小卫晓利创造性思维是首创前所未有事物的思维能力，是创造力的核心.是人们完成创造 活动的根底。数学教学中所研究的创造思维，i般指对思维主体来说是新颖独到的 一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维 过程。培养学生的创造性思维能力是落实索质教育的重要内容。时下的数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴食，教师中心主义和权威主义还 很流行。在具体的教学过程中.教师总是高高在上，用学生的“向师性”和教师“闻 道在先”、“术业有专攻”的知识权威，以学生的主要任务是学习为借门，自觉或 不自觉地大势采用简单的方式，把知识作为像“圣旨”一

2、样的东西强加给学生。因 而教师在这种教学环境下心安理得的“统治”着，没有争论，没有异样的声调，学 生潜在的创造性思维能力也在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中“正常” 的淹没。那么如何在数学中培养学生的创造思维能力呢？创造性思维能力的培养需 要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威 的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，鼓励学 生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题, 鼓励学生进行批判性质疑。一、激发学生思维的兴趣，优化创新心理兴趣是一个人积极探充某种事物和爱好某种活动的倾向，是学生进行认识活动

3、的动力之一。只有学生对所学的材料产生浓厚的兴趣，才能鼓励学生的积极探索动 机，所以教学中必须精心设疑、激疑、质疑，使学生到达思维活泼，兴趣浓厚，只 有学生对思维有浓厚的兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，营造和谐、宽松、乐 学、心情愉悦的学习气氛，优化他们创新心理，吸引学生动手、动脑，促进创造思 维的发挥。要不断创设使学生对新知识有兴趣的情境，把学生的心理调节到最好的 状态，唤起他们强烈欲望，调动学生的积极性和主动性，到达激活思维的目的。如 在教学“年、月、日”一课时，我创设了故事情境导入：小红今年12岁，已经过了 12个生日。爸爸今年37岁，只过了 9个生日，小红问爸爸：“您过生日为什么比

4、我还要少呢？ ”学生也都不知道，一直摇头这时就抓住时机：“你想知道这里面的 秘密吗？ ”这样的导入方法，学生就觉得好奇，激发了浓厚的兴趣，使学生主动参 加学习，这就唤起了学生创新的意识，产生了创新的欲望。二、充分发挥学生的主体作用,开展创新意识创造性思维的特点是创新，即要有较强的独立思考能力，实行以学生主体活动 为主要方式，是行之有效的方法，教师应该重视学生在课堂教学中的主体地位，把 学习主动权交给学生。鼓励学生独立思考，大胆猜测，并充分运用课堂讨论、自主 探究等形式保证学生有更多的独立.活动时间与空间，尊重学生的兴趣和特长，留时 间、留空间给学生白己探索知识，引导学生学会学习，在这个过程中培

5、养学生的自 主意识，激发学生的创造意识。1、提供必要的时间，给学生得到创新的时机。没有想象，就没有创新，善于创新就善于想象。然而人类社会的创新创造不是 凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。创造思维在某一角度可以认为是分析思 维和直觉思维的有机统一，当人脑中储存的各局部知识突然沟通，就形成了创造性 思维。因此给学生创新的时间姑培养学生创新能力的关键。一节课40分钟都是老师 在讲，不能给学生自主学习时间的话，那学生创新能力的培养只是一句空话。在教 学中教师要多安排些时间让学生自己来学习，自己来思考。充分给学生交流的时间, 在这个过程中，学生的创造性思维很容易被激发出来。2、给学生充足的学习空间，

6、发挥主体作用，让学生创造性地学习。在深入开展素质教育的今天，我们应如何调动学生的学习积极性更好的发挥其 主观能动性，使他们由被动地接受知识变为主动地探索运用知识呢？在教学中我注 重发挥学生的主体作用，采用“五步教学法”（即学生想题目、读课文、讲课文、做 练习、总结全文和教师提出问题、积极引导、适时点拨、比照分析、归纳总结）使 学生处于积极的思维状态，在学习中大胆想象，相互探讨，独立解答。从始到终， 都是以学生为主体，充分开发了学生的创造性思维。三、开展学生的个性，培养创新能力在创新能力从意识到实践的形成阶段，仰个学生身上都是阳光和阴影停行、优 点和缺点同在，因此，在数学教学中，要开展学生的个性

7、，培养其创新能力，就得 重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教 师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止”，才能扶持他们的创新行为。首先，培养学生的问题意识。在学生刚升五年级的时候，第一节课就向学生发 问：“谁能发现更多的问题？ ”以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体 会到问题意识的重要性。同时，要创设良好的“提出问题”的貌围，教师要鼓励学 生大胆地猜测，大胆地疑心，提出自己的问题，每次活动都允许他们独辟蹊径，展 示自己创造自己，允许他们在自我创新过程中自鸣得意，即使提错了也要让他们完 成整个过程，肯定他们的创新动机和目的，然后对学生提出的问

8、题给予恰当评价。 对不善于提问题的学生，一旦提出问题应先称赞其勇气，然后再帮助其分析：对于 好问但总是抓不住要点的学生，要帮助他们找出不能抓住要点的原因，耐心引导， 不批评、不挖苦、不损伤他们的自尊心：对于提出好问题的学生，应鼓励其进一步 探究、大胆创新。其次，精心设计练习，培养创新思维能力。练习是课堂教学中的重要组成局部, 是知识形成技能的一种根本的活动方式，是培养学生能力的一种重要手段。但是它般都处于后半节课，也是学生精神最容易分散的阶段，怎样才能使练习有意思, 抓住学生的注意力是教师要重视研究解决的问题。在平时的练习中教师可以经常设 计些开放性练习。所谓开放性练习姑指个数学问题，它的答案

9、不唯或有多种 解法。在教学中设计开放性练习，给学生能够充分表现个性，鼓励创新的空间，让 学生自己去发现问题和解决问题，培养创新思维能力。例如：如我在教学周长时，我设计了这样的一道题：“用一根k 16厘米的 铁丝，围成一个长方形，求出这个长方形的长和宽？ ”组织学生小组交流，肯定不 同的方法，提倡多角度，多层次的地思考和解决问题的策略，有的学生列出算式16 2=8（厘米），长是7厘米，宽是1厘米：有的学生是164-2=8厘米，长是6厘 米，宽是2厘米°有个学生想到了比拟全面的方法一一列表：长(cm)7654宽(cm)1234又如在学习分数除法应用题的练习课中，我设计了这样的道题:“小华

10、体重30千克，小丽的体重是多少千克？ ”让学生自己补充条件，给了学生思维的自山度很大，让学生的思维无拘无束，学生思维非常积极， 从不同角度思考出不同的答案：“小丽的体重是小华的5/6”“小丽比小华轻1/6”“小 丽的体里比小华的多1/5”“小华的体重是小丽的5/6”等等，让学生从多角度进行思 维的发散训练，提高学生解题的灵活性、敏捷性，长期下去，将会使学生的思维更 开阔，学生的创造性思维的能力将会得到加强。四、正确定位教师角色，做好学生创新能力开展的“监护人”创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。教师是保护学生创新能力发 展的“监护人二因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养,鼓励学 生发扬“打破沙锅问到底”的精神。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等, 这些都可以成为创新的动机。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感 信息的交流，教学过程需要教师点挚情感的灌注，需要教师以现代教育教学理论为 指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主貌围，确保学生心理自由， 采取教学技法，激活思维能力，运用