学生自主、合作、探究的学习方式课题研究总结20166

1、学生“自主、合作、探究” 学习方式课题研究总结 撮镇学区中心学校 夏秀川一、实验起因随着时代的发展和教育改革的深入，传统的“以课堂为中心、教师为中心、课本为中心”的教学模式和单一、被动的学习方式已成为影响素质教育在课堂中推进的一个阻碍。因此，改变学生被动、单一的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，促使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力，以及交流合作的能力，对培养未来需要的创新人才具有现实和理论的意义。鉴此，我们提出了“学生自主、合作、探究学习方式”的课题研究以期实现学生学习方式的根本转变。二、实验的理论依

2、据。 实践这一学习方式的转变有如下理论依据：1、依据基础教育课程改革纲要（试行）的课程改革的目标之一和课程标准的基本理论之一。纲要指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和问题的能力以及交流与合作的能力。”这就要教师首先改变教学方式，促使学生学习方式的改变。 2、依据新的教育技术首先新课程管理体制要求：教师和学生能够自主地参与课程的开发，把“学什么”的权利交还给学生；学校和教师应有自主选择教材的权利；教师应有开发教育资源的自主权；学生与课程文本应是一种互动的关系，而不是被动接受“别

3、人已经编定的课本”。其次，新课程观要求教师应切实树立学生主体的观念，应把自己置于学生平等对话的地位，成为平等对话的引导者。第三，新课程强调教学内容应能吸纳学生的经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲。教师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎，而应根据学生的反应及时调整既定的教案。第四、新课程强调教师应根据教学目标和教学内容，学生的心智水平确定教学方法。显现教学方法多样化的格局，力戒刻板、单一的教学方法、多采取讨论式的、研究式、探讨式的方法，少采用独白式、讲解式、陈述式的方法。三、研究目标：1、最终目标：通过改变教学方式，促进学生改变单一，被动的学习方式，建立和形成自主、合作、探

4、究的学习方式，真正确立学生主体地位，使不同层次学生都能主动学习、乐于合作、探究，学会学习，促使学生整体素质得到发展。2、工作目标：通过教师自己学习基础教育课程改革纲要（试行）和课程标准的精神，以“自主、合作、探究”学习方式的理念为指导，探究相应的教学方法体系、设计优化的教学结构系统，探索符合素质教育要求的教育教学规律，提高教师教科研能力。四、研究的基本内容：1、自主、合作、探 究学习的课堂教学模式研究自主、合作、探究学习方式的课堂教学模式具有如下特点：问题情境自主探究合作探究个性展现。(1)通过创设情境，给学生一个宽松、和谐、民主的氛围，注意引导学生发现问题、提出问题的意识与能力，促使学生主动

5、学习。(2)通过学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，并在解决问题中自主学习探究，确定学生的主体地位，促使学生主动学习。(3)通过小组合作学习的方式，培养学生合作交往的技能及分享合作的态度。(4)探索个别学习小组讨论、全班流动相结合的课堂教学方式，形成不同学科的学习风格，充分展现学生的个性。 2、自主、合作、探究学习的策略 自主是合作、探究的基础前提，合作是自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作的目的，三者互为一体，又互相促进。（1）：教师改变教学方式，给学生营造、提供自主学习的氛围与环境，在“导”字上、在学法指导上、在用活教材上、在学习目标设置上、在作设计上，给不同层次的每一个学生提

6、供更大的自主支配的时空，促使学生个体自主意识和自主学习能力的发展，有效的突出学生的主体性。（2）：给学生创设提供一个和谐的合作学习的氛围，从小组合作的组织、分工形式、发言与倾听等学习习惯、能力的培养，学生探究、交流问题的准备，观点的准备和积极评价方式上下功夫，促使每一个有个性差异的学生都能进行有效地合作学习，让学生的主体地位得以突显。（3）：从学生的学习兴趣的培养、从发现问题意识能力、参与制定学习目标、合作交流等途径进行探究学习活动，促使各层次学生的思维和创新能力都在原有的基础上得以提高与发展。五、研究方法： 行动研究方法，即“目标行动反思”的研究方法，并与“集体备课开课、听课、评课、研讨、个

7、人反思提高、改进的方法相结合。六、实验对象六年级全体学生及数学科指导教师组，下设数学4个课题实验小组。被试：4位实验教师所任教的4个班级的学生作为实验对象。七、实验实施步骤本课题研究的时间：2015.92016.7八、实验研究的成效一年来，我们在课堂教学、活动开展等方面进行了探索、实践，取得了一定的成效。数学课题实验小组的收获：（一）培养了学生自主学习的能力首先，允许学生选择自己喜欢的方法。课程标准指出：教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。鼓励学生算法多样化，能很好的促进学生的自主学习能力。因为他们不再是单纯的依赖模仿与记忆，而是主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交

8、流等有效的学习活动。学生通过自己动手实践，自主探索找到“自己”的算法，只要正确都是好办法，都允许学生进行计算。因为这些方法是学生的创造，是他们的学习成果，其中既包含着数学知识，还包含了宝贵的精神和态度。学生在自主学习中使用自己想到的算法最得心应手，最有把握也最有信心。如果教师过多的强调某一种算法，就会压抑了其他的算法，影响学生自主学习的信心。其次，让学生自己给自己布置作业。在完成课内作业后问问学生，你想给自己布置什么作业？比例尺教完后，学生自己给自己布置作业，有的回家找地图，量图距求实距，熟练比例尺的关系式等。图形和几何后，有的自己去找生活中有哪些我们学过的图形，有的把所学的图形画下来等。自己

9、给自己布置作业，让学生很有兴趣的自觉的对所学的知识进行巩固，并且能主动的对知识进行拓展和延伸。最后，自主学习要以教师的引导为辅助“自主学习”，并不是一切的学习活动由学生说了算就能体现自主学习。不是不论学习内容的难易，不管学生学情如何，所有的学习内容，学习目标、学习方法都由学生选，所有的作业都由学生设计。这样，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有实现真正的自主。因此自主学习要以教师的引导为辅助。学生力所能及的，教师避之；学生力所难及的，教师助之；学生力所不能及的，教师为之。而不能放任学生“自由”不管。（二）培养合作学习的能力1、培养合作的意识，激发合作的欲望首先要培养学生学会倾听。六年级学

10、生生大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子大多以自我为中心。他们喜欢按自己的意愿活动，不懂的如何与人相处，与人合作。倾听是与人合作的基础。在教学中培养学生倾听他人的说话，倾听不同的想法的意识，在与人合作交流中互相尊重，有序的参与合作交流。在合作交流中让一个说，其他倾听，而逐次轮流。其次，鼓励学生敢于质疑。培养质疑的能力可以避免出现人云亦云，少数人参加，多数人观看的现象。在交流中敢于提出不同的问题，提高交流的质量。应鼓励学生愿意赞赏、欣赏他人独特的思维和创新的见解，这样不仅调动学生的积极性，更有助于发扬师生、生生之间的民主，为学生自主学习创造条件。2、教给合作的方法，积累合作的经验

11、课堂上经常遇到这样的情形：教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，一点看不到合作的迹象。这是由于教师没有教给学生合作的方法，使合作学习的环节流于形式，失去它的作用。教师是学生学习的引导者、组织者、合作者，在合作学习活动前必须讲清合作学习的具体要求，通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的，要给学生尝试合作的时间。、同桌合作a、同桌合作学习，体验学习过程。在自主学习的过程中往往不知所措、无从下手。从同桌合作入手，简单，易于掌握合作方法。同桌一起学习，有了倾听的对象，学生往往都愿意说出自己的想法。强烈的表现欲望使他们的思维相对活跃，而且可以相互启发，学习效果比较好。b

12、、同桌合作学习，互相检查提高。同桌学生除交流汇报学习成果之外，通过玩游戏等形式让他们相互检查学习情况。学生在相互检查的过程中，所学的知识能得到进一的强化巩固。、小组合作a、确定小组人数（4人为一小组） b 、明确小组内每个人的分工，职责。如有的当记录员，有的当实验员，有的当汇报员，有的当检查员等。选定一位小组长进行组织安排。采用轮流制，定期进行角色轮换，让每个学生都得到锻炼的机会，让每个学生的组织能力、表达能力都得到发挥。（三）、教给探索学习的方法。探究性学习指的是通过设置问题情境让学生自主的发现问题，提出问题，解决问题的一种学习方式和学习过程。小学数学探究性学习是解决小学课堂教学改革重点的有

13、效途径之一。实践使我们体会到，小学数学探究性学习，能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥自主探索的主动性。规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。实验的体会与反思1、由被动学习向主动学习方式转变，学生的自主学习意识得到切实提高。在知识经济和信息化时代，教育的首要任务已经由传授知识、培养具有一定知识技能的人转向培养“学会学习”的人。只有学会自主学习，才能成为有终身学习能力的学习者。自主学习的教学模式，贯彻 “教是为了不教”、“学会转向会学”的原则， 改变了原有的教学观和学习观，强调发现知识的过程，而不是简单地获得结果使学生的自主学习意识得到切实提高，掌握了基本的学习策略。2、由独立学习向合作学习方式转变，学生的团体协作意识得到初步培养。通过实施合作学习方式，让教师努力创造合作的氛围，让学生以多人为单位分组协作学习，以培养协作精神和提高学习的效率。在合作学习过程中，学习者之间保持融洽的关系和相互协作的态度，共享信息和资源，共同负担学习责任，完成