激发学生的阅读兴趣

1、激发学生的阅读兴趣薛韩萍曾记得美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材 料的兴趣。”新课标在阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。 是啊，有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次 快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？一、课内阅读创设情境，激发兴趣。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教 师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住 学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、 新奇、有趣的教学情境，营造轻松

2、和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发 学生的情感体验。1. 实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容 的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材 中的要下雨了，有条件的话，可让学生观察“鱼出水面，燕子低飞”这些自 然现象，了解下雨前动物的特点；又如找春天、秋天的图画、秋天的雨 此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中 体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。2. 模拟情境。教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如播放多媒体，使学 生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境; 或根

3、据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静 为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如我 在教月光曲一文时，充分地发挥了电教手段的优势，播放姑娘弹得那首曲子, 让学生欣赏并想象在朦胧的月色中，茅屋里的情景，让学生进行说话练习，巧妙 的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真 意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的 佐证。3. 语感情境。在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多 种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。如：草 原一课的教学，教师在课始用大

4、屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。教师通过这样生动形象的语言描述,能培养学生正确敏锐的语感能力,id激发学生的思维和联想，体会其情境。4. 想象情境。想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面,或是让学生联系己有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言 文字有更加深刻的感悟。如：丰碑中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导 学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？ 这里的“丰碑”是指什么？通

5、过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感 悟到军需处长的伟大。通过情境的创设，激发了学生学习的兴趣，使得整堂课学 生始终能以饱满的情绪参与学习，提高了教学效率。二、课内阅读与课外阅读相结合，延伸兴趣。关于课内阅读与课外阅读的关系，曾有很多论述，最为经典的有这样一句: “得法课内，得益课外”。即在课内阅读教学中，让学生掌握阅读方法，然后迁 移、运用到课外阅读中去，通过博览群书，让学生受益。看看班上那些具有较高 语文素养的学生，无不喜欢读书。所以得法课内是关键，得益课外是根本。三、自主阅读，乐在其中。在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时，不管你是否意 识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化 地进行有关阅读操作的行