导学案设计评价

1、上饶县第四中学导学案的设计原则、要求及评价方案为更好地推进我校的课堂教学改革，打造高效课堂， 进一步完善我校的自主合作学习模式，提高学案的质量，特制订本方案。一、指导思想：学案是全面贯彻素质教育精神，打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图。是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习， 建构知识能力的一种重要媒介，具有 “导读、 导思、导练 ”的作用， 是提高教学效益的有效举措。学生拿到学案，即开始了学习，实现了学习的前置：设计学案时，要求知识问题化，问题层次化，一课一案，实现了问题的前置。学生通过自主、合作、

2、探究、交流、展示、反馈，真正成为了学习的主人。二、学案设计原则 ：1、主体性原则：学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。2、探索性原则：编写学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写，要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中，体验到成功的喜悦。3、启发性原则：学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。4、灵活性原则：由于存在学生的认知差异，教学内容差异和学科特点差异，形式上应丰富多彩，灵活多样

3、，以内容决定形式，让形式服务于内容，体现灵活性。内容上也应尽量调动学生思维的积极性。5、梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。6、创新性原则：编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。三、学案编写基本要求导学案是学生学习的“路线图 ”，它直接影响着学生自主、合作、探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此导学案的设计过程，实际上是对教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现， 也是对学科组成员团队合作能力的集中

4、检验，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。全校教师在导学案设计要做到五个基本统一：1、统一导学案设计的基本格式。（详见样表）。2、统一导学案设计的基本容量。导学案一般以半个小时的学习量为宜；要求一课一案，统一打印，教师用A3 纸张双面打印；字体要求，标题为宋体三号字，内容位仿宋小四号字。3、统一导学案设计的基本要素。即要有学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测等八大要素。4、统一导学案设计的基本程序。首先由教师自备形成“个案 ”，再通过集体备课形成“共案 ”，而后教师根据班级学情对共案进行复备形成“复案 ”，再就是教师在课堂上根据学情进行续备形成“续案

5、 ”，最后通过教学反思形成“补案 ”。其关键程序在于集体备课。5统一审批程序。设计人带定稿后学案，先交备课组长审批，备课组长要从学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字；后送包科领导，包科领导要按照学案的格式要求、内容要求最后审定，签字才能印刷。在导学案设计中应注意：1、知识问题化：根据学生的认知特点，教学内容的结构特点，精心设计问题。问题应明确，坡度小。学生解决问题的过程，即是完成学习的过程。2、问题层次化：问题设计分A、 B、 C、 D 四个层次，真正适合不同层次学生的学习需要。A 级为 “识记类内容 ”，要求学生在上课前必须解决；B 级为 “理解级，要求学生能把新知识，原有知识，生活常

6、识挂钩，形成融会贯通的衔接；C 级为 “应用类 ”，学以致用，能解决例题和习题；D 级为 “拓展级 ”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研联系。四、导学案的使用要求(一 )对学生的要求1利用自主学习时间，根据导学案对照课本进行课前预习。所有学生必须自行解决导学案中基础题部分 (自主学习内容 )，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记，并做好预习笔记，预习时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。2使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进行。逐步培养学生自主学习的习惯和能力；课上，学生对导学案中的重点内容进行展示，交流质疑，个别重难点老师总结点拨。3课堂上注意

7、用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯，以便今后复习，学完一课后，要写出自主反思。4检查的作业为导学案、双色预习笔记和纠错本。也可以将预习笔记、纠错内容设计融入导学案中一并检查。5不能过于依赖导学案而忽略了课本。导学案是为了更好地促进学生对课本的学习而设置的学习方案，是 “路线图 ”、 “指南针 ”，是课本学习的辅助，而不能替代课本。(二 )对教师的要求1教师必须在实施课堂教学前将导学案发给学生，一般不布置另外书面课外作业，学生根据学案预习交流，教师深入小组了解学情，进行二次备课，进一步优化教学策略。2课堂上对导学案的使用应本着“以学定教，教者亦学”的原则

8、灵活使用好导学案。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲。”教师重在点拨，以点拨代讲解，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。要放手让学生主动探索新知识，课本要放手让学生阅读，重点难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或答案等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，内容等放手让学生组织语言进行描述，知识结构体系放手让学生构建。3课后，教师要在导学案上填写教学反思，针对课堂教学情况和学生自主反思情况形成错题集。4定期巩固复习，有针对地实施“周周清 ”、“单元清 ”等巩固练习。5导学案

9、中达标检测部分，要力求课内独立按时完成，不准学生讨论及抄袭，教师也不做指导，以此培养学生集中精力，快速、高效独立思考的学习习惯和能力，同时是对学生学习效果和教师教学效果的双检验。6、在导学案的具体实施过程中，教师要面向全体学生，关注学生的个体差异，不应作统一的要求，要允许学困生有差别。7、导学案要有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。对于学生导学案的批改和评价，可以采取学生自批自纠、自评自改和教师批阅、评价的方式结合进行。五、导学案具体操作流程：每个学案都要经过以下步骤生成：1、提前一周由中心发言人备课写成初稿。2、集体备课活动时，将初稿提交备课组研讨并定稿；经备课组长审核，报包科领导同意开

10、始印制。3、导学案提前2-3 天下发到学生手中，让学生有充足的时间预习、讨论、填写。上课前一天，任课教师将导案收起来，检查学生预习情况，掌握真实学情，把握备课重点，深入备课，设想多种应对措施，保证点拨精当、简洁。上课时将学案发给学生，学生补充完善， 将所有问题搞懂， 并进行规范整理， 然后再上交一次，供任课教师检查，批改。4、将交流生成的 “课后案 ”自己保存好，学期终了，以备课组为单位将电子稿和打印出的学案归类整理交学校教务处检查打分，然后学校统一存档。六、导学案上课流程1、导入课题，明确目标。2、预习交流，准备展示。小组内进行互帮互助，对学群学，补充完善学案，预习疑难可学生解答或教师解答。

11、3、分组展示，质疑对抗（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全组成员掌握，做好展示准备）4、展示提升，拓展延伸（各组派代表讲清本组的题目，师生学习点拨、质疑点评）5、知识疏理。6、达标测评 (对当堂知识采取不同形式检测，落实目标)这六个环节依课型、教学内容而定，不一定面面俱到，搞僵化模式。七、导学案的评价对导学案，由教务处负责，有校行政成员分组进行检查，采取定期与不定期相结合的方式，其评价具体内容包括以下九个方面。1、学习目标：目标要简洁、清晰、准确、全面。知识目标：学生学习后需要了解掌握运用的概念、公式、要点等；通过学习，学生提升了哪些能力；情感目标，仔细挖掘蕴涵在学习材

12、料中的道德情操，审美趣味和个性发展目标等。2、重点难点：根据学生的认知水平、知识背景，预测可能出现的难点。根据课程标准，确定重点。提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3、知识链接：把本节课内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下了铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备。4、学法指导：包括课堂上学生重点要看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等，是对学生自我学习的重要指导。要把学习课程所用的学习方法进行细化，不能简单以“探究法 ”、“研讨法 ”等学习方法进行笼统概括5、自主学习：主要是解

13、决本节课基本知识和基本技能问题，通过学生自主学习能够基本了解和掌握的。导学案设计问题要有层次、有逻辑、有内在的关联。6、合作探究：指导学习小组人合作解决C、 D 类问题。7、课堂小结：，老师和学生要对本节课进行总结，倡导教师引导学生进行自主总结，开发的思维；8、达标测评：通过一定的方式方法检验课堂预设目标成效。9、课后反思：每节课都要进行反思，总结得失。八、学校将导学案的设计质量纳入教学常规考评，与绩效工资挂勾。满分20 分。根据以上细则分四个等级计入，分A 、B、C、D 四级。1、A 级 20 分，学案数量充足，学案八个环节齐全，符合编写学案具体要求并与我校实际相结合，模范遵循设计原则和操作

14、流程。2、B 级 15 分，学案数量达到要求，学案八个环节齐全，符合编写学案要求，基本遵循设计原则和操作流程。3、C 级 10 分，学案数量不足，学案八个环节不齐全，基本符合编写学案要求。4、D 级 8 分，学案数量严重不足，应付，敷衍了事，剪贴性，习题性学案。上饶县第四中学2010 年 11 月上饶县第四中学导学案的设计原则、要求及评价方案 文章来源： 原创 加入时间： 2010-12-14 10:31:00修改时间： 2010-12-14 10:40:00点击次数： 122 次【字体：】为更好地推进我校的课堂教学改革，打造高效课堂，进一步完善我校的自主合作学习模式，提高学案的质量，特制订本

15、方案。一、指导思想：学案是全面贯彻素质教育精神，打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、 合作探究的学习方案， 是学生学习的路线图。 是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习，建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导思、导练”的作用，是提高教学效益的有效举措。学生拿到学案，即开始了学习，实现了学习的前置：设计学案时，要求知识问题化，问题层次化，一课一案，实现了问题的前置。 学生通过自主、 合作、探究、交流、展示、反馈，真正成为了学习的主人。二、学案设计原则：1、主体性原则：学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给

16、学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。2、探索性原则：编写学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写， 要有利于学生进行探索学习， 从而激活学生的思维， 让学生在问题的重新实现和解决过程中，体验到成功的喜悦。3、启发性原则：学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。4、灵活性原则：由于存在学生的认知差异，教学内容差异和学科特点差异，形式上应丰富多彩，灵活多样，以内容决定形式，让形式服务于内容，体现灵活性。内容上也应尽量调动学生思维的积极性。5、梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，

17、由浅入深，小台阶、 低梯度， 让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题， 体验到成功的喜悦， 从而调动学生进一步探索的积极性。6、创新性原则：编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。三、学案编写基本要求导学案是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主、合作、探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。 因此导学案的设计过程， 实际上是对教师业务能力、 责任心和敬业精神的综合体现， 也是对学科组成员团队合作能力的集中检验，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。 全校教师在导学案设计要做到五个基本统一：1、统一导学案设计的基本格式。（详见样表） 。2、统

18、一导学案设计的基本容量。导学案一般以半个小时的学习量为宜；要求一课一案， 统一打印， 教师用 A3 纸张双面打印；字体要求，标题为宋体三号字，内容位仿宋小四号字。3、统一导学案设计的基本要素。即要有学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测等八大要素。4、统一导学案设计的基本程序。首先由教师自备形成“个案”，再通过集体备课形成“共案”，而后教师根据班级学情对共案进行复备形成“复案” ，再就是教师在课堂上根据学情进行续备形成 “续案”，最后通过教学反思形成“补案” 。其关键程序在于集体备课。5统一审批程序。设计人带定稿后学案，先交备课组长审批，备课组长要从学

19、案的内容到形式认真把关， 确定没问题后签字； 后送包科领导，包科领导要按照学案的格式要求、 内容要求最后审定，签字才能印刷。在导学案设计中应注意：1、知识问题化：根据学生的认知特点，教学内容的结构特点，精心设计问题。问题应明确，坡度小。学生解决问题的过程，即是完成学习的过程。2、问题层次化：问题设计分A 、B 、C、D 四个层次，真正适合不同层次学生的学习需要。A 级为“识记类内容” ，要求学生在上课前必须解决；B 级为“理解级，要求学生能把新知识，原有知识，生活常识挂钩，形成融会贯通的衔接；C 级为“应用类” ，学以致用，能解决例题和习题；D 级为“拓展级” ，要求学生能把知识、经验和社会以

20、及最新科研联系。四、导学案的使用要求(一 )对学生的要求1利用自主学习时间，根据导学案对照课本进行课前预习。所有学生必须自行解决导学案中基础题部分(自主学习内容 )，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记，并做好预习笔记，预习时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。2使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进行。逐步培养学生自主学习的习惯和能力； 课上，学生对导学案中的重点内容进行展示， 交流质疑，个别重难点老师总结点拨。3课堂上注意用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯，以便今后复习，学完一课后，要写出自主反思。4检查的作业

21、为导学案、双色预习笔记和纠错本。也可以将预习笔记、纠错内容设计融入导学案中一并检查。5不能过于依赖导学案而忽略了课本。导学案是为了更好地促进学生对课本的学习而设置的学习方案，是“路线图” 、“指南针”，是课本学习的辅助，而不能替代课本。(二 )对教师的要求1教师必须在实施课堂教学前将导学案发给学生，一般不布置另外书面课外作业，学生根据学案预习交流，教师深入小组了解学情，进行二次备课，进一步优化教学策略。2课堂上对导学案的使用应本着“以学定教，教者亦学”的原则灵活使用好导学案。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲。 ”教师重在点拨， 以点拨代讲解，引导学生总结

22、规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导， 确保学生有足够的学习和训练时间。 要放手让学生主动探索新知识， 课本要放手让学生阅读， 重点难点和疑点放手让学生讨论， 提出的问题放手让学生思考解答， 结论或答案等放手让学生概括， 规律放手让学生寻找， 内容等放手让学生组织语言进行描述， 知识结构体系放手让学生构建。3课后，教师要在导学案上填写教学反思，针对课堂教学情况和学生自主反思情况形成错题集。4定期巩固复习，有针对地实施“周周清”、“单元清”等巩固练习。5导学案中达标检测部分，要力求课内独立按时完成，不准学生讨论及抄袭，教师也不做指导， 以此培养学生集中精力， 快速、高效独立思考

23、的学习习惯和能力，同时是对学生学习效果和教师教学效果的双检验。6、在导学案的具体实施过程中，教师要面向全体学生，关注学生的个体差异，不应作统一的要求，要允许学困生有差别。7、导学案要有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。对于学生导学案的批改和评价，可以采取学生自批自纠、自评自改和教师批阅、评价的方式结合进行。五、导学案具体操作流程：每个学案都要经过以下步骤生成：1、提前一周由中心发言人备课写成初稿。2、集体备课活动时，将初稿提交备课组研讨并定稿；经备课组长审核，报包科领导同意开始印制。3、导学案提前2-3 天下发到学生手中，让学生有充足的时间预习、讨论、填写。上课前一天，任课教师将导案收起来

24、，检查学生预习情况，掌握真实学情，把握备课重点，深入备课，设想多种应对措施，保证点拨精当、简洁。上课时将学案发给学生，学生补充完善，将所有问题搞懂，并进行规范整理，然后再上交一次，供任课教师检查，批改。4、将交流生成的“课后案”自己保存好，学期终了，以备课组为单位将电子稿和打印出的学案归类整理交学校教务处检查打分，然后学校统一存档。六、导学案上课流程1、导入课题，明确目标。2、预习交流，准备展示。小组内进行互帮互助，对学群学，补充完善学案，预习疑难可学生解答或教师解答。3、分组展示，质疑对抗（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全组成员掌握，做好展示准备）4、展示提升，拓展延伸（各组派代表讲清本组的题目，师生学习点拨、质疑点评）5、知识疏理。6、达标测评 (对当堂知识采取不同形式检测，落实目标)这六个环节依课型、教学内容而定，不一定面面俱到，搞僵化模式。七、导学案的评价对导学案，由教务处负责，有校行政成员分组进行检查，采取定期与不定期相结合的方式，其评价具体内容包括以下九个方面。1、学习目标：目标要简洁、清晰、