《中国近现代史纲要》教学方法改革探索

1、    中国近现代史纲要教学方法改革探索    邸艳英摘要：改革教学方法，提高高校思想政治教育实效性，是贯彻国家加强和改进大学生思想政治教育意见的积极措施。角色扮演法是模拟情境由学生体验社会角色，以调动学生学习积极性和创造性的方法。关键词：思想政治教育 角色扮演 情境模拟中图分类号：g641  文献标识码：a  文章编号：1009-5349（2019）06-0181-02高校思想政治课是对学生进行政治教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程。吉林农业科技学院思想政治理论课，多年来一直在积极进行教学方法改革，其中以角色扮演法最受欢迎。

2、角色扮演法，指教师在教学中创设一个真实的或者虚拟的问题情境或者事实情境，让学生对情境所涉及的人物进行角色扮演，体验角色情感，提高解决问题的能力，增强学生承担社会责任的能力，以便养成良好的社会行为。在中国近现代史纲要课程中，角色扮演法主要是课前十分钟的一周时事工作历和历史情境剧。一周时事工作历，让学生精选一周内发生的最新时事新闻，由学生进行播报和评论，辅以ppt等形式在课堂内展示，以加强学生时政教育。历史情境剧由学生模拟中国近现代史某个场面，在自演自导中了解为什么历史选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放。一、实行角色扮演法的意义1.能够调动学生学习积极性和创造性

3、我们贯彻以人为本的教育理念，需要充分发挥学生在学习过程中的主体地位，让学生学会利用课堂上学到的理论知识来分析、处理身边的大事小情，养成关心国家时政的良好习惯，激发学生爱国主义情感，帮助学生逐步树立正确的政治观、人生观和价值观。一周时事工作历通过让学生收集、播报、评论国内外要闻、点评近现代人和事来调动学生学习的积极性和主动性。历史情境剧通过学生扮演编剧、导演、演员等角色来体验中国近现代历史的波澜壮阔，以调动学生学习近现代史的兴趣。2.能够丰富课堂内容根据高校思想政治课课程标准的要求，制定教学流程。思想政治课教学的任务不仅在于培养学生健康的心理素质、良好的法制观念以及掌握马克思主义基本原理和中国特

4、色社会主义理论知识，还应让学生及时了解党和国家在政治、经济和外交方面发生的一些重大事件，特别是时下重要的时政内容，如每年的两会精神、国际形势、环境问题、自主创新等内容。一周时事工作历是进行时政教育的重要渠道，能够补充教学内容，以最快最新的时政要闻进入课堂，加上师生的点评，培养了学生们对时政新闻的关注和了解。历史情境剧能够展示教师没讲到的历史场景，能够再现课堂教学中所讲到的历史画面，让学生直观地感受到中国近现代史的动荡、屈辱和群众反抗斗争的坚决，以增强教学效果。3.能够增加课堂学习气氛教学过程是师生教学相长的过程，需要调动学生学习主动性和参与性，角色扮演法能够让学生参加到课堂教学过程中，通过扮演

5、各种角色，如主持人、专家、演讲家、导演、演员等角色，在模拟的情境中增长知识、升华情感、提高思想。角色扮演法让每个学生都能选择自己喜欢的角色，认真准备，精彩展示。所以，在展播一周时事工作历和历史情境剧时，学生们睁大了眼睛观看，有的为同学拍照留纪念，有的静心欣赏学习，有的结束后为同学喝彩。学生们有比一比的心理，想做最好的自己、做最好的时事工作组、做最好的剧组。所以，在成果展示时课堂上掌声不断，笑声不断，课堂气氛热烈友好。二、角色扮演法的操作1.一周时事工作历的做法一周时事工作历有发动、分组、播诵、点评、打分五个环节。发动：教师对设置一周时事工作历的目的和要求进行说明，设置目的在于让学生了解新闻大事

6、，锻炼综合能力，解决教材内容滞后的不足，体现思想政治理论课教学的时效性。具体要求：参加新闻播报、评论、朗诵、记者、导播的学生，要穿正装;播报的学生要播报顺畅，发音准确，声音洪亮、情绪饱满、仪态端庄;新闻内容适当加入与本专业相关的信息和大学生就业方面的报道;评论同学要脱稿，应有自己的见解;ppt制作要图文并茂、精美;小组成员要团结协作，富有青春朝气;时间为10分钟。分组：在教师所授课的大合班里，根据课时量，以自然班为单位，分若干个小组，小组成员分工协作，上台的同学有主持人、播报员、评论员、导播、点评员，台下同学有资料收集员、ppt制作员组成。资料收集员要选取一周内发生的国内外大事进行编辑，然后制

7、成ppt，新闻播报部分设主播2名，男女主播各1名，评论员1名，不限男女生。根据中国近现代史纲要课程性质加历史上的今天和评人说事，本环节制作的ppt要求给评论的人或事配图，说明人物的生平或事件概况。播报：主持人上台，概述本次活动内容，引导播报员上台，播报员熟练地播报后由评论员评论热点新闻，播报完成后小组成员集体向老師和同学谢幕。播报过程中，教师要关注台下学生纪律，以保证学生收听收看效果。点评：播报完毕后学生先点评，之后教师总评，教师要对错误的思想观点进行纠正，多鼓励学生，形成良性互动。打分：根据一周时事工作组各成员的表现，现场打分，作为期末成绩的组成部分。2.历史情境剧的做法历史情境剧的制作主要

8、有布置任务、组成剧组、拍摄、展播、谈体会五个环节。布置任务：教师向学生说明拍摄的意义和要求，拍摄主题以纪念重大历史事件为主调，教师也可以为学生提供参考剧目，要求拍摄时间810分钟。组成剧组：确定剧组负责人，每班历史情境剧总负责人为各班学习委员，班委会成员配合剧组工作，负责人要组织学生编选剧本、选演员、做道具、租借服装、选拍摄地等准备工作。剧本要符合课程内容，有政治性和艺术性，避免穿越剧、搞笑剧或史实有重大出入的剧本。拍摄：各班级确定完要演的历史剧后，要及时与任课教师沟通，听取老师的意见，反复修改、敲定后再拍摄。拍摄成dv形式的历史情境剧，每个剧目片头要标明剧名、演出班级，片尾要有演员表、工作人

9、员表，并附3分钟左右的拍摄花絮。展播：制成微电影的历史剧，在课堂上播放，没有制成微电影的班级现场表演。教师和学生根据历史情境剧的质量，给每个剧组打分，作为实践成绩一部分。谈体会：展播之后由剧组选派23名代表谈体会，可以谈创作过程和同学们在拍摄期间的趣事等话题。三、角色扮演法的效果通过对授课班级学生的问卷调查，绝大多数学生认为角色扮演法让自己受益良多，非常喜欢。1.增加了学生们对思想政治课的兴趣学生通过收集、整理、编辑，播诵、点评、表演等环节，激发了学生的学习兴趣，他们得到了同学和老师的鼓励和赞赏，学习的兴奋点被激活，产生成就感和满足感，学生潜移默化养成了关注新闻、读书看报的好习惯。许多同学表示，他们期待一周时事工作历，期待思想政治课。2.利于促进学生全面发展通过播报和诵读活动，激发了同学们潜能，为了表现最好的自己，同学们精心准