中学思想品德教学的新探索

1、中学思想品德教学的新探索中学时期是学生人生观、 世界观、价值观形成的重要时期， 加强对此阶段学生的思想品德教育十分必要。 政治课是中学生的 必学科目之一，其教学方法、批评方式、教学模式都直接影响到 思想品德课的课堂教学质量。 随着新课改的深入开展， 教师的课 堂教学理念与模式都发生了一些变化， 然而， 由于我国思想品德 教学方法比较落后， 陈旧的教学方式致使学生的学习兴趣较为低 下，且这种情况一直没有得到改观。针对这一问题，笔者将自己 在教学中积累的经验总结如下，并提出一些新的见解。一、强化中学思想品德教学的必要性 政治是初中生的必修科目之一， 该课程最大的作用在于能很 好地规范学生的行为，

2、通过与生活相结合的事例教学帮助学生形 成健康的心理，从而提升综合素质。由于初中生处于青春期，对 各种事物都充满了好奇， 性格也较为叛逆， 此阶段的思想教育工 作就显得尤为重要。 此外，初中生的思想比较幼稚， 想法不成熟， 易误入歧途， 因此， 更需要政治教师通过书本知识与现实生活的 结合给予他们正确的引导，教会他们懂得沉着冷静、明辨是非， 不矫揉造作，遇到挫折不放弃，能抵制各种诱惑。综上所述，强 化中学思想品德教学十分必要，且意义重大。二、中学思想品德教学存在的问题1. 尚未建立起良好的师生关系中学课堂一节课的时间一般为 45 分钟，在短短的一节课内 教师须完成规定的教学任务， 达到预期的教学

3、目标， 因此与学生 交流的机会较少， 上课即来下课即走， 几乎不认识所教班级的学 生，提问时都以花名册为主， 且部分教师尚未制订出可行而有效 的教学计划， 在课堂上无法做到教学思路的“一条线”， 无法在 课堂上建立起良好的、 融洽的师生关系， 不利于思想品德教育教 学工作的开展。2. 师生对学科的不重视随着经济的飞速发展， 虽然国家越来越重视素质教育， 然而 受应试教育的影响，大部分学生还是重点学习语文、数学、英语 等在考试中所占分数比例较大的科目。 加上部分学校甚至未开设 思想品德课， 思想品德学科的地位受到严重威胁。 种种原因导致 对该学科的重视力度不足，使思想品德教学陷入了尴尬局面。3.

4、 教学方法落后 目前，大多数学校的思想品德教学依旧以传统的灌输式教学 为主，教学方法单一，课堂缺乏创新，学生兴趣低下。思想品德 课本身具有的教育功能未能发挥出来， 学生很难理解思想品德课 的真正意义，无法达到教学的预期目标。4. 单一的课堂评价模式 思想品德课的价值在于通过学习让学生获得正确的人生观 与价值观，然而，部分学校教授思想品德就是为了应付考试，教 师们也尚未意识到课程本身的价值， 因此， 在进行课程评价时也 只看学生的分数。 单一的课堂评价模式不仅不适合该门课程， 也 不适合现今时代发展的需要。5. 教材掌握不够 新课改要求教师在备课时要充分理解课程目标， 并通过创新 多种教学方法尽

5、可能地达到教学目标，然而由于重视力度不够， 很多思想品德教师在教授课程时只是照本宣科地念教材， 根本没 有掌握教材的真正内涵，教学效果也不理想。三、中学思想品德教学策略分析1. 建立良好的师生关系 教师应与学生建立起良好的师生关系， 为高效开展教学奠定 基础。良好的师生关系有利于课堂的交流与互动。此外，学生也 会将教师视为朋友， 在产生心里障碍时及时与教师沟通， 帮助自 己消除心中的抑郁和烦闷，这样一来，不仅能够增进师生感情， 还能帮助学生解决实际问题。2. 制订教学目标 教师应根据每节课所涉及的知识点制订教学目标， 教学目标 要贯穿整个课堂，最好能体现教学评的一致性。此外，教学目标 还应与生

6、活相结合， 让知识落到实处， 例如在学习“做知法守法 用法的人”一课时， 教师制订的教学目标是让学生学习和了解法 律的基本含义，让学生感受到法律的威严，明白法不可违。教师 还可利用PPT为学生展示一些违法犯法的事件，并鼓励学生阐述 自己的观点，教师再作点评。3. 联系实际，深入学科实践 理论联系实际是学习任何一种本领都应具有的精神， 学习思 想品德也是一样。 教师应在教学中结合种种实例， 做到理论与现 实相结合， 以社会为依托为学生讲解知识， 帮助学生了解社会的 复杂，提升学生判断对错和明辨是非的能力， 从而确保学生健康、 快乐地成长。此外，教师还应带领学生迈出校门、走进社会，感 受社会、了解

7、社会，组织学生到企业、机关、单位参观学习，听 取成功人士的讲座， 关注发生在身边的每一件小事并加以分析讨 论，从而真正实现知识的“学以致用”。4. 巩固、强化思想品德课的地位 学校领导须采取措施让师生了解开展思想品德课程教学的 重要性， 以此来巩固和强化课程的地位。 学校应将政治学科与其 他学科一起作为学习和考查的对象， 在考查中还应将学生对知识 的理解能力和实践能力结合起来，以此达到提升课程地位的目 的。5. 采用多样化的教学手段 教师在思想品德教学中应抛弃传统的、 与新课程理念不适应 的教学模式，将课堂教学中常用的合作学习法、小组学习法、探 究学习法应用其中， 不仅培养学生的团结协作能力，

8、 还帮助他们 提高学习水平。教师应根据不同的教学内容采用不同的方法教 学，例如在学习“友好交往礼为先”一课时， 教师可让学生通过 小组学习法、 合作学习法等方式交流互动， 从而提升学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。又如在“过健康、安全的生活”一课 中，教师可采用探究教学法与学生一起探究身边不健康、 不安全 的事例，并阐述这些事例的危害。这样的课堂更富有活力，教师 所讲述的知识点更容易理解与掌握， 最终达到提升学生综合素质 的目的，可谓一举二得。6. 重新梳理、分析教材 教师应重新审视教材，分析、总结教材，归纳出种种符合时 代发展需要的、 满足新课程要求的教学策略， 总结出更多先进的 教学方法，

9、 梳理出课本知识与知识之间、 课本知识与现实生活之 间的关联性，注重将教学活动与评价融为一体，提升教学质量。7. 采用多样化的课堂评价模式课堂评价是对课堂既定目标、 学生学习情况以及课堂教学情 况的分析和评论，从中了解不足，找出改进措施。思想品德课堂 评价应遵循多样化原则，通过不同的评价方法展开。一方面，由 于学生之间的个体差异， 教师应采用分层评价模式， 根据不同学 生的情况给予不同的评价， 尊重每一位学生， 增强他们的学习积 极性，提升课堂学习质量。另一方面，教师还应通过综合评价进 行课堂教学评价， 即不能仅依靠分数来判定学生的学习情况， 还 应分析学生的整体情况， 对学生进行全面考核， 确保评价的正确 性与科学性。四、总结 政治学科因其在升学考试中所占比重不大等原因易被师生冷落，殊不知，思想品德可帮助学生树立正确的人生观和价值观， 中学时期正值成长的关键时