202学校对于落实“五项管理”自查自纠工作报告

1、202学校对于落实“五项管理”自查自纠工作报告 学校关于落实 "五项 管理'自查自纠工作的报告 为促进学生身心健康发展，落实教育部关于加强中小学生作 业、睡眠、手机、读物、体质等"五项管理'的通知精神，望都 县双庙学校依据文件要求对学校"五项管理'落实情况进行了自 查自纠，报告如下： 一 、 五项管理工作落实情况 1 1 、 作业管理方面 随着课后延时服务的落实，在老师的辅导下，学生在学校能 做完大部分作业。其中，一二年级无书面家庭作业，三至六年级 有 46%的学生在校内做完作业 ， 54%的学生在校内做完大部分作业, 剩余部分在家 10-

2、 -0 20 分钟均可做完。 学校定期对教师作业批改情况进行检查，并纳入工作量化。 教师对布置的作业做到了全批全改、面批面改，不存在要求学生 自批自改、要求家长批改的现象。 2 2 、 睡眠管理 经自查，学生到校时间最早部分为 5 6:45 左右，最晚 0 7:30 左 右。学校设有营养早餐和校车，错峰错时就餐及校车班次原因， 使部分学生到校时间偏早。到校后，学生依次就餐、清扫环境卫 生。中午，学校安排统一午休，午休时长 0 70 分钟。午休期间，设 有值班教师巡视学生午休情况。 学校通过家长会、家长课堂、微信公众号等渠道，宣传充足 的睡眠对少年儿童成长的重要性，告知家长保证学生按时就寝。 由

3、于课后延时服务的落实，学生在家作业量较少，没有放学后参 加课外辅导班的情况。 3 3 、 手机管理 学校无学生带手机到校现象。严格落实不用手机布置作业， 不布置需用手机的作业。对家长咨询作业项目的情况，教师与家 长单独沟通。 召开主题班会、辩论会等形式，引导学生合理使用手机。通 过家长群、家长会等渠道，提醒家长严控孩子玩手机，加强对手 机的管理。 4 4 、 读物管理 学校禁止通过举办讲座、培训等活动在校园内销售课外读物 现象，不存在强制或变相强制学生购买课外读物的行为。加强对 校园图书的管理，依照 "2 12 条负面清单'对校园图书进行了排查， 未发现 "2 12

4、 条中性质的图书。 5 5 、 体质管理 学校按规定落实体育和健康课程，1 1- -2 2 年级每周 4 4 节，3 3- - 6 年级每周 3 3节。落实上、下午大课间活动，每天上、下午各 30 分钟大课间，开展课间操、花环操、跳绳等体育活动。其他课间， 学生室外活动率较高。 学校开展预防近视专题培训和宣传教育，每天上、下午做眼 保健操，每学期 1 1 次视力检测。 学校坚持做好体质健康监测工作，建立和完善学生体质健康 档案。 二、 存在问题 1 1 对手机的管控存在较大难度。 部分家长反映，学生在家玩手机，不只玩手机游戏，还看抖 音、快手等小视频平台。尽管设置为未成年人模式，但孩子看手 机

5、的时长难以把控，家长尝试各种方法，但效果不大，最后无计 可施，监督作用缺失。 2 2 、近视防控形势仍然严峻 不正确的读写姿势是导致近视防控形势严峻的原因之一。通 过学校的宣传教育，学生懂得了科学用眼的重要性，但不良的用 眼习惯短时间难以改正。比如，在老师提醒下，能摆正坐姿，做 到"一尺一拳一寸'，但在没有人提醒的情况下，很难做到。另外， 受医疗资源限制，正规眼科检查依然是每学期两次视力健康监测 工作的瓶颈。 3 3 、到校时间较早的问题 现在校车班次较早的 0 6:40 左右到校，意味着最早一班学生至 少要 6 6 ： 0 10 起床才能赶上车。前一天晚上至少要 0 20:

6、00 休息，才能 达到每天达到 10小时睡眠的标准，而据了解，每天能 0 20:00 休息 的学生，少之又少。 三、下一步打算 1 1、 进一步加大合理管控手机的宣传教育，同时开展形式多样 的文化活动，鼓励学生发展特长，淡化手机对学生的影响。 2 2、 进一步加大近视防控的宣传教育，建立近视防控互助伙伴 制度，倡导学生相互提醒。考虑技术防控思路。 3 3、 协调校车公司，增加校车辆次，减少班次，从而拉短运营 时间，控制在最早一班校车 0 7:20 到校。 4 4、 继续依照"五项管理'各项工作标准，定期开展自纠自查， 发现问题，及时整改。不能及时整改的，积极协调各方力量，创

7、新思路，研究方法，力争早日整改。 Xx 学校 1 2021 年 5 5 月 5 25 日 解读" 要求学校加强作业、睡眠、手机、读物、体质等五项管理 ' 近日，教育部等六部门联合印发了义务教育质量评价指南（以下简称评价指南）。评价指南着力构建以发展素质教育为导向的科学评价体系，把学生发展质量评价作为义务教育质量评价的核心，扭转"唯分数、唯升学'不良倾向。 吕玉刚介绍，评价指南从县域、学校、学生三个层面提出了指标体系。县域义务教育质量评价主要包括价值导向、组织领导、教学条件、教师队伍、均衡发展等五方面内容，学校办学质量评价主要包括办学方向、课程教学、教师发展、

8、学校管理、学生发展等五方面内容，学生发展质量评价主要包括学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与.实践等五方面内容。 "制定评价指南，把促进学生全面发展、健康成长作为一条红线贯穿始终。'吕玉刚说，"比如说在县域教育质量评价当中，我们把价值导向作为一个重要的评价内容，重点考察这个地方是不是落实了立德树人的根本任务，是不是树立了科学的教育质量观念和正确的政绩观，是否做到了不给学校下达升学指标，不单纯地以升学率或者考试成绩来评价学校、评价校长、评价老师。' 吕玉刚特别提到，教育部此前要求学校加强作业、睡眠、手机、读物、体质等五项管理，看上去似乎是小事，实

9、际上是"小切口大改革'。"这五项管理直接关系着学生的全面发展和健康成长，这也是.广泛关注的问题。这次把这些内容都作为评价学校的重要内容，也是回应了.和各方面的广泛关注和期待。'吕玉刚说。 评价指南要求，在实施工作中要注重结果评价与增值评价相结合，既要关注合格程度，又要关注进步程度、努力程度；注重综合评价与特色评价相结合，既要关注整体成效和全面发展，又要关注特色发展和个性发展。 北京师范大学校长董奇认为，评价指南在评价中强调了"变化情况'，例如要求"关注学生发展、学校办学、县域义务教育发展合格程度的同时，关注其发展水平和工作水平的进步程度，科学评判地方党委政府、学校和教师的努力程度'。这些要求符合我国的教育实际，能让所有教育人看到自己努力的方向和希望。 董奇谈到，评价的目的不是要分三六九等，而要因地制宜，符合实际，看起点、看进步、看增值。实事求是考察不同地区与学校在经济.发展条件、教育发展水平、师资生源等方面的差异，强调在自身原有基础上的发展变化和进步贡献，有利于调动全体教育系统的领导、教师们的积极性、创造性，做到更加公平公正。 评价指南明确，义务教育质量评价实行县和校自评、市级复核、省级评价、国家抽查监测，并强调要不断完善义务教育质量评价结果