三年级钢笔字教学初探

1、三年级钢笔字教学初探钢笔字练习包括以下两个部分。第一部分是“笔画练习”。它包括几十种 笔画。在每个笔画下面，提供了例字并安排了书写练习。通过先描红后临写，学 生逐渐熟练起笔、 运笔、收笔等书写钢笔字的基本技能， 逐步掌握基本笔画的书 写方法。第二部分是“随文练字”。 编写时注重体现汉字书写规律和语文学习内 容之间的联系。安排了与 16 篇精读课文中的字词相吻合的书写练习。每一课包 括整字练习。整字练习打破课文中的生字字序，按照汉字的结构特点做了调整， 以便学生能够在同一结构汉字的归类与比较中发现结字的特点和规律。 上述两部 分内容， 遵循习字规律和语文学习的特点， 为学生习字知识的积累、 写字

2、技能的 培养以及汉字审美能力的提高，搭建了适宜的平台。一倡导自主、探究的学习方式，搭建发现规律、自主运用的 平台。本册钢笔字教材，没有采用以往教材中将基本笔画、笔顺知识、运笔技能等直接呈现给学生的方式。 老师们知道， 钢笔和铅笔都属于硬笔， 在书 写方法上有许多相同的地方。因此，学生在低年级掌握的铅笔字书写基本知识、 要求和方法，对指导学生写钢笔字大多也是适用的。 在练习钢笔字书写的过程中， 一些基本的笔画、 笔顺知识和书写技能， 完全可以在书写铅笔字的基础上， 引导 学生自得自悟。 本册教材， 将课本中的生字按照结构的不同， 将其排列顺序进行 了调整，学生通过对调整之后的生字进行观察， 完全

3、可以发现这些生字的编排规 律和结构特点， 进而在其写字练习当中得到体现。 从古至今， 人们在书法学习上 都非常看重读帖，通过自己的观察、探究，从而发现书写的内在规律。本册教材 这样编排， 正是重视读帖的体现， 为学生发现并自主运用书写规律， 搭建了比较 适宜的平台。二在整字练习中学习笔画的书写。本册写字教材，结合具体的字提示了多种笔画的书写方法。与 以往的教材相比， 本册写字教材没有安排脱离开整字的单纯的笔画练习， 而是将 笔画练习融入整字的书写训练当中。 任何笔画都是依附于一个个具体汉字而存在 的。汉字不同，笔画的写法、位置等等往往也会随之改变。对于已有习字基础的 学生来说，从单个笔画练起，

4、既不科学，也无必要。因此，本册教材将笔画练习 与整字书写结合在一起， 有助于学生通过具体汉字来领会相同笔画的特点及变化， 从而根据具体情况将笔画写好。 譬如：平撇大多出现在字的上部第一笔， 像“禾、 手”。领会到这一点，学生则可以抓住一条基本的规律。 而同样是平撇，在“升、 瓜”等字中又有一些变化。这只有结合整字的书写才能体会得到。任何书写训练的目的都在于应用。虑及于此，本册教材开始关注词语的 书写。在后续教材中，还将加强段、篇包括诗词的书写练习。我通过一以往及本学期的教学及探讨， 我认为这样做会使学生的钢笔字提 高得更快。1. 要教给学生执笔和运笔方法。按照书写钢笔字时的写字姿势和执笔的图片

5、，教师在引导学生 学写钢笔字时，应该教给他们正确的执笔方法。正确的执笔方法是：大拇指、食 指、中指自然弯曲，从三面将笔拿住；拇指与食指均用第一指节，中指则用第一 指节侧上部垫住笔； 无名指与小指靠在中指之下起支撑作用。 手掌要空， 不能手 指扣手心。笔杆呈 50 度60 度。这里需要说明的是，钢笔笔尖的方向在写字时 不要反转、 歪斜，否则会使笔尖的受力部位发生变化， 进而导致笔尖在纸张上的 运行不畅，影响钢笔字的书写效果，缩短钢笔的使用寿命。学生手执钢笔时，笔 杆要有一定的倾斜，不宜过直，否则写字很容易疲劳，同样也会影响写字效果。尽管钢笔的笔尖比较尖锐， 但由于中间裂缝的存在， 画出的笔道还是

6、可 以有些变化。 虽然钢笔字不会像毛笔字那样有粗细、 方圆、藏露等多种明显的效 果，但是仍旧可以写出轻重有别、 粗细有致的文字。 一般而言，横竖长画，起笔、 收笔应略微用力轻按， 中间行笔要轻提稳走； 而短横短竖则要轻起笔， 收笔按一 下；尾部尖状的笔画，如撇，起笔要重，收笔要轻，捺则起笔轻，收笔要顿出捺 脚；含有折笔的复合笔画（如横撇，竖折等），因为中间有转折，一定要仔细观 察转折处的写法，慎重运笔。2. 要及时纠正笔画的毛病，做好正确的引导和示范。学生在练习钢笔字， 由于对钢笔性能和运笔技能不够熟悉， 写 出的笔画往往有这样那样的毛病，教师要及时发现，并予以正确的示范和引导。 一般来说，主

7、要有以下几种常见的问题。（1）笔画的形态不能因字而宜。在汉字中，一个笔画往往因所处位置的 不同，其长短、角度等具体形态会发生一些变化。（2）笔道粗细无别。诚如上述，钢笔是可以写出富于变化的笔道的， 其关键在于运笔技巧的掌握和熟练， 教师应该针对具体的情况， 引导学生在习字 时注意提按疾徐的差别，正确运笔，逐渐掌握笔道的粗细变化。（3）转折生硬，缺少变化。汉字中存在大量的复合笔画，这些笔画 的书写，一般不能沿着一个方向完成，而是中间需要转折。在不同的汉字中，转折的要求是不同的，有的是棱角分明，譬如“也”字的第一笔，有的是圆润、光 滑，譬如“七”的第二笔。对于折笔变化的掌握，学生需要认真观察，教师则应 悉心指导。（4）点画孤立，缺少联系。汉字属于占据二维空间的文字，点画 之间存在着一定的联系， 注意到这种联系， 写出的字才会做到美观、 笔画呼应。譬如“米”字，上面的两点之间、下面的撇捺之间，相互呼应，布局对称，如果 学生不能注意到它们的左右对称， 则会使其松散、 难看。虽然写出的字可能每一 个笔画都是正确的，但仍缺乏整体的美。（5）笔画绵软，缺少力度。由于学生对执笔要领未完全掌握，会出现指力不足，强度不够的情况，写出的笔画也就软弱无力。3. 要注意钢笔字的结构指导。学生接触大量的合体字，因此，字的结构教学是本册教