初中物理《运动的描述》说课稿

1、初中物理说课稿：初中物理八年级上册运动的描述一 . 说教材：教材地位：“运动的描述” 这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习， 因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用。教材内容：教材先介绍了日常生活中常见的运动现象： 机器的运转、车辆的行驶、奔流的河水。 “瞬息万变的世界里，物质的运动是非常普遍的”，运动是宇宙中普遍的现象，也就是说运动是永恒的。普遍存在的永恒的“运动”中同时存在着“静止”，这个观点是一个重要的科学观点，也是学生建立科学世界观的基础。 培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的方面。教学目标：知识与技能： 知道参照物的概念。 知道物

2、体的运动和静止的相对性。过程与方法：体验物体运动和静止的性对性。情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的现象， 运动和静止是相对的， 建立辩证唯物主义世界观。重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性。难点：认识运动和静止的相对性。二. 说教法：这一节的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题， 解决问题的能力。 尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。这节课可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积

3、极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。三. 说学法：运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该说还是初次，探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法。因而通过本节教学，不仅让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。 由于初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期， 本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。四. 说教学过程：（一）、创设情景，引入新课播放视频资料运动的世界。通过让学生观察身边熟悉的现象，联系到本节的知识，激发学生的求知欲望。观看完毕教师提问：生活中哪些物体是

4、运动的？哪些物体是静止的？学生根据老师提问进行思考并举例。（二）、新课讲授（本环节设计四个探究过程，将教材的知识点一一展开）讨论探究：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考， 叙述各自的看法，讨论，而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。讨论探究： 你们刚才所举例子中说有的物体静止， 有的物体运动，你是如何判断的？由于物体的运动、 静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再次引起学生的思考、 讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。 从而得出机械运动的概念， 通过播放视频运动的描述，加深对机械运动概念的理解。讨论探究：你们是如何判断物

5、体的位置是否变化的？学生实验：把课本平放在桌子上，课本上放一块橡皮，推动课本使它在课桌上缓慢移动。思考回答：（1）选取橡皮为标准，桌子和课本是运动还是静止的？（ 2）选取课本为标准，橡皮和课桌是运动还是静止的？（ 3）选取课桌为标准，橡皮和课本是运动还是静止的？通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，这个标准，就是物理学中的参照物。播放视频加深对参照物概念的理解。讨论探究：刚才的实验中，当我们选择的标准不同的时候，物体的运动情况就不同了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的。 讲述法国飞行员二战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的

6、故事。由于这个事件比较罕见，能够马上激发学生的好奇心而引发思考。提问：飞机在空中飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能够抓住高速飞行的子弹？学生能够分析得出二者肯定是同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同速即相对静止。通过这个环节培养学生分析问题能力。（三）、拓展练习练习 1、2 是两个动画，由于在课堂上某些场景不好展现，设计两个趣味动画来激发学生的兴趣。通过手动操作，来变换参照物，使学生对物体的运动过程有清楚地认识， 让学生讨论并练习。 加强对参照物的理解。练习 3：介绍成语故事刻舟求剑问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？练习 4：为什么顺风时有时

7、会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大？引导学生利用所学知识解释现象, 培养学生从物理走向生活的能力。在此基础上启发学生说出生活中其他的可用本节知识解释的现象。对于学生的举例教师要给予鼓励 。（四）、课堂小结请学生谈谈这一节课对 “运动的描述” 有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、 判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。（五）、布置作业教材练习 1、2。补充练习：某年的春节晚会上，有这样一个场景：一名演员正在蹬一辆固定在舞台上的自行车，他身后的大屏幕，是一望无际的田野，画面一直在动。当镜头拉近后，观众都感觉这名演员争飞驰在田野的小路上，根据这个启示，假如你是摄影师，你如何让两名演员在飞驰的火车上打斗。通过这个练习， 培养学生分析、解决问题的能力，在解决问题的过程中获得成功的愉悦。体验学物理的乐趣。五、说效果本节通过让学生观察身边熟悉的现象，探究物理规律， 培养了学生的探究精神。活跃了课堂气氛，创造了一个良好的学习场所。在课堂中教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者，教师和学生一起去感觉、认识、探索、分析、