古诗二首课堂教学赏析吸收精华版

1、（古诗二首）课堂教学赏析（吸收精华版）古诗二首课堂教学赏析（吸收精华版） 执教浙江 王自 文评点：阿远未经授权，擅自评点，如有冒犯，多多海涵！课前谈话：还记得王老师吗？给王老师打打招呼（学生有叫亲爱王老师，尊敬王老 师等）师：能不能叫王叔叔？生：王叔叔（笑）上课。师：今天我们要学两首古诗，请同学们拿出课文，读读这两首诗，结合注释试着说 说这两首诗主要意思。【以学生自学为主，通过注释理解诗句意思，锻炼了学生自学能力，从整体上感受 两首古诗。】生读课文，教师板书两首古诗诗题一一题临安邸、秋夜将晓出篱门迎凉有感师：谁来朗诵这两首古诗。（大屏幕同时呈现两首古诗）一生读第一首，老师指导朗读“熏”；另一名

2、同学读另一首。师：咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同地方。【这里是老师提出第一个问题，引导学生关注学习中细节。】生齐读古诗。生：这两首诗作者所处朝代都在南宋。师：你们对宋王朝有哪些了解？简单地说。生：（介绍南宋历史）南宋王朝并没有吸取北宋王朝教训。生：（介绍搜集资料）师：是，那是个非常复杂时代。（老师介绍历史背景）。【用查阅资料方法使学生自主学习，能够了解到宋朝一些情况，为下面学习奠定了知识基础。老师用富有情感语言介绍历史背景，给学生情感发展提供了可能性。】师：谁来说说第二首诗题目意思？生：秋夜将晓出篱门迎凉有感，意思是生：师：对这首诗大意你能说说吗？生：（有点紧张）师：别紧张，自己怎么

3、理解就怎么说生：（用自己话，基本讲清楚了）【让学生用自己话表到对诗句理解，能够鼓励学生说完整，看出教师是还是有一定尊重学生意识。】师：沦陷区百姓被称为生：遗民（老师板书）师：当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样理解？是“遗留在沦陷区人民吗？生答：是遗弃人民。【对遗民理解教师采取了问方式，加深学生自我反思，把学生自己理解提高了一个 层次，从“遗留”上升到“遗弃”。】师：诗句中“胡尘”仅仅是灰尘吗？（播放音乐，展示诗句引导学生想象看到了什么？）【音乐铿锵，确实把人带到了金戈铁马战争中，能激发学生想像。】生：我仿佛看到了金兵一连串马蹄声，践踏在人们身上。师：你看到哪些人倒在马蹄之下？生

4、：老人生：妇女生：孩子【这里想像，把遥远年代一下子拉到了学生面前，如同电影蒙太奇，学生甚至会想 到自己就是胡尘中遗民。】师：他们留是怎样泪啊？生：流泪师：那滴滴泪是什么泪？生答。（痛苦，愤怒，绝望，期盼）（师板书：清凉）师：北方壮丽山川陷落了一一西湖边还是一片歌舞升平景象；北方老百姓在异族欺 压下度日如年一一西湖上权贵们在歌与酒之间昏昏度日；北方老百姓盼望克复中原部 队，望眼欲穿一一南宋统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿老百姓一起忘到了九 霄云外。请大家一起来读一读。（生齐读。）师：读了这首诗，你现在有什么样感想？生：我心里有同情，同时感觉宋朝政府真是腐败无能。（师板书：凄凉）【教师富有感

5、染力语言，完全把学生带入了一个情感世界，把两首诗内容紧紧揉合 在一起。从“清凉”到“凄凉”，学生经历了一个情感过程，感受更加深刻了。】师：是啊，他们是如此昏庸，而老百姓却是他们盼啊，盼啊！读一一南望王师又一 年）师：又一年是多少年？ 65年呐，一年过去了，读！生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：5年过去了一一生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：十年过去了一一生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：65年过去了一一 +生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。【此处设计可谓匠心独运，把学生情感推向新高度，学生朗读中已经让人感受到了 这种变化。】师：他们哪里知道，自己早已被抛弃了，被那些终日沉醉

6、在湖光山色、莺歌燕舞中 游人们抛弃了。.课件出示示儿，教师引读，学生再读。师：诗人到死都没有看到中原统一，他心情怎样？生：我感到诗人非常失望。【示儿弓I入无论从哪个角度而言，既整合了古诗内容，增加了阅读量，同时又 是悄无痕迹，这种意义上关联，对现在两首诗学习又起到了“润物无声”强化。】师：内心心凉之感是一种悲凉之感。（板书悲凉）【从“悲凉”到“凄凉”，学生情感确实已经上升到这一步了，有水到渠成之感。】那令人心凉南宋王朝在干什么呢？读林升写题临安邸 生：山外青山楼外楼师：那令人心凉南宋王朝在干什么呢？生再读。师：那让人悲凉南宋王朝在干什么？生再读。【这种质问，用诗句来回答是再巧妙不过了，读中悟情

7、，是为经典。】师：对这首诗你有什么不理解吗？【此问是最平淡一问，却是最有价值一问，是啊，我们学生究竟有什么想法呢？他 们头脑一直在进行着别人思考， 他们没有时间没有空间思想自己思想，现在机会终于来了。】生：为什么说杭州把比作汴州？师：对于汴州，你们想了解吗？生：想。（.课件展示清明上河图，伴随音乐介绍汴州：汴梁曾经是北宋都城，是当时历 史上最发达、最繁荣一个城市。北宋画家张择端这幅全长5米多清明上河图，就生动地再现了一个都城繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安 宁但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破那一刻起，从北宋最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城

8、市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中 原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉 日子。杭州山外青山楼外楼今天，仿佛就是汴州繁华似锦昨天：只是不知道汴州破碎萧 条今天，会不会变成杭州明天？。）师：“直把杭州做汴州”，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，杭州命运又会怎样呢？那些昏昏度日当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州吗？生：师：你怎么理解这个醉字？透过这个“醉”字，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了他们花天酒地，一个个大腹便便师：通过这个醉字，你还能听到什么？生：师：当你看到这些，听到这些，你有何感受？

9、生：我感觉总有一天师：请你朗读一下。生朗诵。（掌声）【抓住一个“醉”，通过学生想像，活化了当权者嘴脸，学生感受又有了新变化。】师：当这两首诗同时出现在我们面前，你又有何感受？ 生：我感受到宋朝政府腐败无能。生：我感到了一种鲜明对比。痛苦日子一年又一年，杭州权贵们吃喝玩乐，我 觉得他们太对不起为他们流干眼泪百姓了。（掌声）生：【学生语言大门被情感推开了， 他们畅所欲言，和诗人情感，和诗句情感合而为 达到了语文学习效果。】师：而西湖旁边这些权贵们却还在花天酒地之中。读生读：师范读，一生再读。有没有注意第二个句子一一“西湖歌舞几时休”是个什么句子？生：问句。师：谁问谁？师：是作者在问南宋统治者。师：

10、如果你是作者，你怎么问他们？生：（有些愤怒地）一一西湖歌舞几时休？师：现在，请你指着那些统治者鼻子，你怎么问他们？生：（愤怒程度有所提高）一一西湖歌舞几时休？师：现在，就请你指着这个昏庸南宋皇帝，你怎么问？生：（越来越愤怒地）一一西湖歌舞几时休？（台下掌声）师：让我们一起来问一问这个昏庸皇帝！生：一一西湖歌舞几时休？【这里朗读指导，巧妙让学生读出了情感。一直以来我们并没有找到好朗读指导方 法，本诗教学中几处朗读指导有很好示范作用，让我们在实践操作中有了更多思考。师：读了这两首诗，你有没有发现，诗人有一颗怎样心？生：忧国忧民之心。师：面对终日寻欢作乐、醉生梦死南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日

11、如年老 百姓，面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈侵略者，以及面对这两首诗作者，你想对谁 说些什么？生练笔。请五名学生学生上台。生：你们对得住哪些老百姓吗？生：（学生写得很精彩，感情也很投入）【此处安排练笔，学生情感宣泄在纸上，给学生一个自我表达机会，感情洪水一下 子喷发出来了。用自己语言表达自己思想。】（播师：强敌入侵，面对沦陷家园，面对人民悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就 是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名爱国将领、民族 英雄。他抗金事迹连同他千古绝唱 满江红，一同流芳百世，激励着一代又一代人。 放满江红）师：让我们在激昂音乐声中结束今天这一课吧！语文园地三教案

12、教学目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定意思。4、积累打比方句子和谚语，阅读成语故事。教学重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教学准备：采访老师同学和家长，他们眼中自己是什么样。教学安排：四课时第一课时（口语交际）一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样孩子。其实，最 了解你莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这 些熟悉你老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实 你吗？二、读提示，明

13、白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后想法。3、老师根据不同学生特点给予不同提示性评价。五、。总结师：通过今天推心置腹交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后生活中， 我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时（习作）一、结合口语交际，弓I入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍

14、。现在我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自主习作1、引导学生阅读下面一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经 11岁了。你要问我长得怎么样，一个词一一奇貌不扬 奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对 大耳朵往前扇着，准是个有福人。（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？（3）选定对象（老师、同学或未见过面人）自主。写作第三课时（讲评）一、多元评价，认真修改1、自己读一读，改一改。2、读给同伴听，听听他们评价，再适当修改。3、在班级交流，师生评议是否写出了自己特点，语言是否通顺4、交换修改，（错字和标点）二、成语

15、故事1、自读故事，读熟短文（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。2、结合短文，理解“买犊还珠”。（1）郑国人买了什么？“犊”指什么？（2）“珠”指什么？还给谁了？3、全班朗读第四课时一、我发现1、比较导入（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说这一句话和刚才说意思一样吗？ 同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。2、师：有同学说一样，有同学说不一样。请大家认真读一读课本上句子，看你能 发现什么？把你发现告诉你同伴。（一个是表示肯定句子，一个是用疑问语气表达问句， 但表达意思不一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个

16、表示肯定句子，让学生说一各级意思一样反问句。二、读读记记1、自由读句子。2、说一说5个句子有什么共同点？3、找找以此类似句子。三、读读背背1、自由读2、用自己喜欢方法背诵。3、开火车背诵。4、齐背。一、教材分析1 背景知识（1）本单元阅读创IF练重点是理解按事情发展顺序写段式。教材开头用问话形式指出了这次训练重点：能有顺序地完整地写出洗手帕过程。这体现了读写结合。指导时, 可让学生回忆本单元学过按事情发展顺序记叙3篇课文。（2）写好这篇作文关键是要有洗手帕实践体会，所以必须加强实践活动。在实践 活动中还要注意引导学生仔细观察。2 教材特点（1）教材分4个自然段。第1自然段提出了习作要求，有顺序

17、地写“洗手帕”过程。第2自然段向我们提出了观察重点：洗手帕过程分几步？第3自然段要求我们自己通过实践感受洗手帕过程。第 4自然段为我们提供了写洗手帕词语。（2）这是一类“做做说说写写”习作训练。做前让学生。明确目，认真观察全过 程，同时让学生自己找感受，然后有顺序地说一说活动过程，再有条理地记叙下来。这 是学生感兴趣一项训练。二、教学目标1 能把洗手帕过程用恰当语句分几步写下来。2 培养学生自我服务劳动观念。三、教学重点与难点教学重点：把活动重点观察清楚，并能一步一步按顺序写清楚。 教学难点：能有顺序地完整地记叙清楚洗手帕全过程。四、教学准备脏手帕、脸盆、肥皂、刷子、自来水。五、教学时间：2课

18、时第1课时(一) 教学目标1 仔细观察洗手帕过程。2 有顺序地说清楚洗手帕过程。(二) 教学过程1. 揭示课题，导人新课。(1) 今天，我们要学习“习作训练”洗手帕。(2) 你洗过手帕吗？你还记得是怎样洗手帕？2 示范“洗手帕”。(1) 读课文第2、3两个自然段，说说：“洗手帕”时要注意什么？记住什么？(2) 请一生或老师示范，大家观察。(3) 讨论。 洗手帕过程一般分几步？ 先做什么，接着做什么，再做什么，最后做什么？边讨论边板书。洗手帕(过程)1.用脸盆打水> 2.将手帕浸湿> 3.在脏手帕上擦上肥皂一 > 4.用力搓洗> 5.用清水漂清、洗净> 6.晾干3

19、分组操作。同桌准备一只脸盆。边洗边观察手帕变化，观察水变化，肥皂泡形状、颜色及手感觉。4 口头说说洗手帕过程。(1) 说说洗手帕过程可分几步。(2) 具体说说每一步操作过程，用上以下词语。(打出投影) 准备：手帕、准备洗、打水、浸湿擦皂：湿透、捞起、挤干、擦皂搓洗：用力搓洗、滑油油、肥皂泡、脏水漂清：漂洗、拧干、继续漂洗，直到晾干：干净、捞起、拧干、甩干、夹住、晾在竹竿上、心里感到5 评讲。(1) 各自按提纲练说。(说完整)(2) 连起来说。(说得连贯)(3) 抽生大声说说。6 小结：这节课我们学会了什么?第2课时（一）教学目标记下洗手帕过程，按顺序一步一步地将洗手帕过程记叙下来。（二）教学过

20、程1 .提出目标。上节课我们动手洗了手帕，说了洗手帕过程，这节课我们写一篇“洗手帕”文章。2. 出示提示语。；打水、浸湿、擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒3. 习作与讲评。（1）分组分别写“擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒”四步。（2）交流讲评：观察得仔细吗？哪些词语用得好？这一步写清了吗？（3）讨论：每一步之间应用上哪一些表示事情发展先后顺序词语？ 4全体.写作练习。中上学生要求写具体。困难学生要求写清步骤。教师巡回指导困难生，要求他们能 基本上达到写清过程目标。5随时点评。对有新意片断。典型片断立即进行讲评。6完成习作。7.小结。归纳出“观察须细”、“表达有序”、“过程要清”等方法。（习作训练）洗手帕由范

21、文先生网教案频道 HTTPS /搜集整理，版权归作者 所有，转载请注明出处！难忘八个字教案设计教学目标：1会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。2正确、流利地朗读课文。3通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐， 激发学生从平时一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。课时建议：2课时教学设计：第一课时教学过程设计意图一、谈话导入，引入新课。师：（板书：难忘）同学们在我们生活中都有哪些事让你难忘呢？今天有一位身体 有残疾女孩子也要来给我们讲述让她难忘一件事。我们一起来看一看。从谈话直接开门见山引入新课， 其目是激发学生学习兴趣，让他们很快进入学习状二、初读识字

22、。1. 自由读课文，边读边把课后生字划出来，遇到不认识字采用问老师同学、查字典等方式来解决。2. 把生词读给同桌听，相互提提意见。3 教师指名或开火车抽读生词卡检查认知情况。4理解词语气恼裂唇、畸形倾斜温馨抚慰等。(给足够读书时间，让学生认真读通课文，读准生字字音)5. 指导书写。6. 再读课文，这一遍要争取把课文读通顺。扫清生字障碍，为理解课文内容做好准备。让孩子用自己喜欢方式识字，可以提高识字效率，培养自主识字能力，调动他们学 习积极性。引导学生仔细观察，认真书写。三、整体感知。师：读完课文后，想想这篇文章主要讲了一个什么故事？伦纳德夫人留给你什么印 象？尝试让孩子去总结、概括第二课时教学过程设计意图一、复习导入。上节课，我们一起谈了对伦纳德老师初步印象，我们都被伦纳德老师对学生慈母般 爱以及“我”爱伦纳德老