国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》单项选择题题库及答案

1、国家开放大学试题更新版国家开放大学电大本科小学数学教学研究单项选择题题库及答案盗传必究一、单项选择题1. 下列不属于数学性质特征的是oA抽象性B严谨性C客观性D应用广泛性2. 下列不属于生活数学特征的是oA经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理3. "算法化是以为价值取向的。A功利B数学素养C数学家D逻辑思维4. 以数学素养为数学教育价值取向的特征就是A大众化B公理化C逻辑化D算法化5. 以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为oA大众化B形式化C算法化D公理化6. 课程是由教师、学生、教材与四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的 "生态系统。A目标B内容C学具D环

2、境7. 传统的小学数学课程结构具有 "学术中心的课程开发、 "学科取向的课程组织、 "螺旋式的课程 结构以及等等的特征。A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。8. 下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是oA基础性B普及性C科学性D发展性9. 影响小学数学课程目标的基本因素有 "社会的进步、 "数学的发展以及等。A学生的需要观B国家的需要观C生活的需要观D儿童的发展观10. 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是。A注重问题解决B注重数学应用C注重逻辑推理D注重数学交流11. 新世纪我国数

3、学课程内容从学习的目标切入可以分为 "知识与技能、 "数学思考、 "解决问题 以及等四个纬度。A数与代数B统计与概率C空间观念D情感与态度12. 下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是。A数感B空间观念C应用意识D数学思考13. 新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为 "数与代数、 "空间与图形、 "统计与概率 以及等四个领域。A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合应用14. 下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是。A基础性原则B学术性原则C可接受性与发展性相结合原则D统一性与灵活性相结合的

4、原则15. 下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是oA统一性原则B循序渐进原则C筒明性原则D渗透性原则16. 从方法论层而予以区别,认知学习可以分为 "接受学习和两类。A发现学习B知识学习C技能学习D问题解决学习17. 下列不属于知识学习某一阶段的是。A选择阶段B领会阶段C问题阶段D习得阶段18. 小学数学学习中存在着 "陈述性知识、 "程序性知识以及等三类互相渗透与相互支持的 不同的知识。A策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识19. 从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发,可以将数学能力分为 "认知、 "操作与等

5、三类。A逆运算B数量关系C解题思路D策略20. 下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是oA语言表述阶段B理解结构阶段C学会解题阶段D符号运算阶段21. 发现学习教学模式的教学流程主要有:创设情境、检验假设和总结运用等四个阶段。A独立探究B提出假设C理解发现D动手操作22. "再创造学习理论的核心概念是。A数学化B认知C参与D学习准备23. 数学课堂教学过程就是的过程。A接受知识B数学活动C传递数学D解题训练24. 在数学课堂教学过程中,教师与学生之间是一个的关系。A传递与接受B控制与被控制C交互主体D知与不知25. 现代理论认为,学习是一个的过程。A建构B吸纳C传递D训练26.

6、小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程,是一种由 "定向环节、 "行动环节"以及 三个基本环节组成的环状结构。A感受环节B执行环节C运动环节D反馈环节27. 下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是oA客体性B思考性C单一性D接受性28. 下列不属于构建教学策略的主要原则的是。A准备原则B活动原则C个别适应的原则D需要原则29. "以事实为基础的问答策略称之为。A照本宣科型策略B简单对话型策略C任务驱动策略D思维交互型策略30. 由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境,学生则是通过自己小组合作的或独立 的探究,发现对象的本质属性的教学策略称之为

7、。A交互式问题解决策略B探索一发现式策略C Hands on活动策略D照本宣科策略31. 通过参与课堂学习活动成员包括教师与学生之间的话语或行为的对话,使不同的思考和活动 发生互动,从而促进学生思考的教学策略称之为。A交互式问题解决策略B探索一发现式策略C Hands on活动策略D照本宣科策略32. 主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动,来帮助学生接受并内化既定的数学知识,形成既 定的数学技能的属于的教学组织类型。A接受型的教学组织B问题解决型教学组织C探索一发现型教学组织D自主型的教学组织33. 下列不属于小学数学学习评价价值的是oA导向价值B甄别价值C反馈价值D诊断价值34. 以下不

8、属于学习评价目的的是。A师生活动质量的判断B进一步明确学习目标C依据学业对学生排序D为师生活动提供反馈35. 下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是。A目标取向的评价B量化的评价C主体取向的评价D过程取向的评价36. 以科学实证主义为哲学基础的评价是。A形成性评价B量化的评价C表现性评价D质性的评价37. 以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是。A形成性评价B量化的评价C表现性评价D质性的评价38. 概念与词汇的关系是关系。A对应B内容与形式C内涵与外延D抽象与概括39. 概念的结构包括概念的 "内涵和概念的。A定义B抽象C符号D外延40. 概念的抽象过程中大致要经历 &qu

9、ot;分离、 "提纯和等三个环节。A表征B简化C描述D思考41. "平行四边形和 "长方形"这两个概念是属于关系。A属种B交叉C对立D同一42. 从正方形中抽象出长方形的过程称之为oA强抽象B概括C弱抽象D分离43. 不属于运算心理活动过程特征的是oA心智技能和动作技能协作B运算方法和运算技巧结合C外部操作和内部思维同步D形象感知和抽象思维统和44. 从逻辑层面看,在小学数学运算规则学习中,主要包含 "运算法则、 "运算性质和等一 些内容。A数的认识B运算方法C筒便运算D理解算理45. 运算法则的理论依据可以称之为。A方法B性质C算理

10、D规则46. 小学数学运算规则的学习是以学习为起点的。A方法B认数C概念D性质47. 不属于小学数学运算规则学习特点的是oA淡化证明B逐步深化C合情推理D注重命题48. 不属于小学空间几何特征的是oA直观几何B证明几何C经验几何D实验儿何49. 空间观念是空间知觉经过加工后所形成的oA概念B图像C性质D表象50. 不属于描述空间对象量的方面概念的是o 324A长度B测量C而积D体积51. 空间定位不包括oA空间形式B空间方位C空间大小D空间距离52. 儿童几何学习的起点主要是oA已有概念B生活经验C公理体系D几何命题53. 问题的主观方而就是指0A问题的起始状态B问题空间C问题的目标状态D问题

11、的中间状态54. 问题的客观方而就是指oA课题范围B问题空间C目标状态D起始状态55. 问题的条件信息包括 "数据、 "关系和等。A状态B运算C问题D方法56. 数学问题解决的基本心理模式是 "理解问题、 "设计方案"、和 "评价结果。A填补认知空隙B执行方案C反思修正D调查资料57. 从问题解决的心理过程看,背景命题的检索阶段就是阶段。A理解问题B设计方案C执行方案D评价结果58. 不属于小学概率与统计学习的课程意义的是oA形成合理解读数据的能力B提高科学认识客观世界的能力C获得绘制图表的能力D发展在现实情境中解决实际问题的能力59

12、. 不属于儿童形成统计思想过程特征的是。A基本概念是帮助理解的基础B观念是伴随着操作活动逐步形成的C对数据理解是逐步发展的D数据的分析与利用能力的形成是渐进的60. 不属于儿童概率思想发展的过程特征的是。A对事件发生可能性的认识是逐步发展的B对事件发生的可能性认识受到经验的制约C对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的D对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持61. 下列不属于生活数学特征的是oA. 经验符号B. 非形式化C. 实践活动D. 逻辑和推理62. 下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是oA. 基础性B. 普及性C. 科学性D. 发展性63. 新世纪我国数学课程内

13、容知识的领域切入可以分为 "数与代数、 "空间与图、 "统计与概率以 及等四个领域。A. 解决问题B. 符号感C. 推理能力D. 实践与综合应用64. 从方法论层而予以区别,认知学习可以分为 "接受学习和两类。A. 发现学习B. 知识学习C. 技能学习D. 问题解决学习65. 小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指 "行为参与"、 "情感参与"以及。A. 探究参与B. 问题参与C. 认知参与D. 评价参与66. 由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境,学生则是通过自己小组合作的或独 立的探究,发现对象的本

14、质属性的教学策略称之为oA. 交互式问题解决策略B. 探索一发现式策略C. Handson活动策略D. 照本宣科策略67. 以科学实证主义为哲学基础的评价是。A. 形成性评价B. 量化的评价C. 表现性评价D. 质的评价68. 概念的抽象过程中大致要经历 "分离、 "提纯和等三个环节。A. 表征B. 简化C. 描述D. 思考69. 不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为。A. 笔算B. 口算C. 估算D. 速算70. 不属于描述空间对象量的方面概念的是oA. 长度B. 测量C. 面积D. 体积71. 所谓对对小学数学学科的再认识包含 "儿童数学观&qu

15、ot;、 "生活数学观以及。A. 科学数学观B. 现实数学观C. 形式数学观D. 抽象数学观72. 新世纪我国数学课程目标分为 "总体目标和。A. 知识性目标B. 过程性目标C. 技能性目标D. 一般性目标73. 传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是 "螺旋递进式的体系组织、 "逻辑推理式 的知识呈现和oA. 论述体系的归纳式B. 以计算为主线C. 模仿例题式的练习配套D. 训练体系的网络式74. 技能可以分为动作技能与两类。A. 心智技能B. 解题技能C. 学习技能D. 制作技能75. 小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成

16、的环状结构分别是 "定向环节"、 "行动环节以及。A. 感受环节B. 执行环节C. 运动环节D. 反馈环节76. 构建小学数学课堂学习组织策略的基本要素的两个方面分别是 "过程以及。A. 方法B. 行为C. 情境D. 任务77. 下列不属于数学学业评价内容的是oA. 对数学的价值的了解B. 数学思想与方法的获得C. 数学知识意义的建构D. 数学解题的速度与准确度78. 不属于常见的小学数学概念的呈现方式有oA. 发生定义B. 外延定义C. 公理化定义D. 枚举79. 不属于运算心理活动过程特征的是oA. 心智技能和动作技能协作B. 运算方法和运算技巧结合

17、C. 外部操作和内部思维同步D. 形象感知和抽象思维统和80. 一般地看数学问题解决的过程,主要运用的方法有 "试误法、 "逆推法和。A. 算法化B. 顿悟C. 探究启发式D. 逼近法81. 下列不属于数学素养内涵的是 oA数学思想B解题能力C数学交流D数学价值82. 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是 oA注重问题解决B注重数学应用C注重逻辑推理D注重数学交流83. 下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是0A基础性原则B学术性原则C可接受性与发展性相结合原则D统一性与灵活性相结合的原则84. 小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是 &

18、quot;陈述性知识、 "程序性知识"以及。A策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识85. 现代理论认为,学习是一个的过程。A建构的过程B吸纳的过程C传递的过程D训练的过程86. 要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动,来帮助学生接受并内化既定的数学知识,形成既定的数学技能的属于oA接受型的教学组织类型B问题解决型教学组织类型C探索一发现型教学组织类型D自主型的教学组织类型87. 下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是 oA目标取向的评价B量化的评价C主体取向的评价D过程取向的评价88. 空间定位不包括。A空间形式B空间方位C空间大小D空间距离89. 问题的

19、条件信息包括 "数据、 "关系和等。A状态B运算C问题D方法90. 不属于小学概率与统计学习的课程意义的是。A形成合理解读数据的能力B提高科学认识客观世界的能力C获得绘制图表的能力D发展在现实情境中解决实际问题的能力91. 对小学数学学科的再认识包含要形成 "儿童数学观、 "现实数学观以及。A科学数学观B抽象数学观C形式数学观D生活数学观92. 新世纪我国数学课程目标包括 "一般性目标和。A知识性目标B过程性目标C技能性目标D总体目标93. 传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是 "螺旋递进式的体系组织、 "逻辑推

20、理式的知识呈现"和。A论述体系的归纳式B以计算为主线C模仿例题式的练习配套D训练体系的网络式94 .儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有 "分析型、 "几何型和。A计算型B具体型C调和型D概括型95. 小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是 "定向环节、 "行动环节以及。A感受环节B执行环节C运动环节D反馈环节96. 下列不属于常见教学方法的是。A叙述式讲解法B探索一发现法C启发式谈话法D演示法97. 自然主义和人本主义为哲学基础的评价是 oA形成性评价B量化的评价C表现性评价D质的评价98

21、. 不属于学生概念形成的主要过程的是。A感知具体对象阶段B尝试建立表象阶段C分离新概念的关键属性D抽象本质属性阶段99. 运算法则的理论依据可以称之为 oA方法B性质C算理D规则100. 一般地看数学问题解决的过程,主要运用的方法有 "试误法、 "逆推法和。A算法化B顿悟C探究启发式D逼近法101. "算法化是以为价值取向的。A功利B数学素养C数学家D逻辑思维102. 下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是。A基础性B普及性C严谨性D发展性103. 下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容。A数感B解题能力C应用意识D数学思考

22、104. 下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是oA语言表述阶段B理解结构阶段C学会解题阶段D符号运算阶段105. 数学课堂教学过程就是的过程。A接受知识B数学活动C传递数学D解题训练106. 下列不属于小学数学学习评价价值的是A导向价值B甄别价值C反馈价值D诊断价值107. "平行四边形和 "长方形这两个概念是属于关系。A属种B交叉C对立D同一108. 从逻辑层而看,在小学数学运算规则学习中,主要包含 "运算法则、 "运算性质和 等一些内容。A数的认识B运算方法C简便运算D理解算理109. 不属于小学空间几何特征的是oA直观几何B证明几何C经验几何

23、D实验几何110. 数学问题解决的基本心理模式是 "理解问题、 "设计方案、和 "评价结果。A填补认知空隙B执行方案C反思修正D调查资料111. "算法化是以为价值取向的。A功利B数学素养C数学家D逻辑思维112. 下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是0A基础性B普及性C严谨性D发展性113. 下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容。A数感B解题能力C应用意识D数学思考114. 下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是oA语言表述阶段B理解结构阶段C学会解题阶段D符号运算阶段115. 数学课堂教学过程就是的过程

24、。A接受知识B数学活动C传递数学D解题训练116. 下列不属于小学数学学习评价价值的是A导向价值B甄别价值C反馈价值D诊断价值117. "平行四边形和 "长方形这两个概念是属于关系。A属种B交叉C对立D同一118. 从逻辑层面看,在小学数学运算规则学习中,主要包含 "运算法则、 "运算性质和 等一些内容。A数的认识B运算方法C简便运算D理解算理119. 不属于小学空间几何特征的是oA直观几何B证明几何C经验几何D实验几何120. 数学问题解决的基本心理模式是 "理解问题、 "设计方案、和 "评价结果。A填补认知空隙B执行方案

25、C反思修正D调查资料121. 下列不属于数学性质特征的是oA抽象性B严谨性C客观性D应用广泛性122. 下列不属于 "客观性知识的是。A运算规则B数的概念C图形分解的思路D不同量之间的关系123. 下列不属于传统小学数学课程内容的有。A代数初步知识B概率知识C几何初步知识D量与计量知识124. 从方法论层面予以区别,认知学习可以分为 "接受学习和两类。A发现学习B知识学习C技能学习D问题解决学习125. 小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指 "行为参与、 "情感参与以及oA探究参与B问题参与C认知参与D评价参与126. 下列不属于构建教学策略的主要原则的

26、是oA准备原则B活动原则C个别适应的原则D需要原则127. 以下不属于学习评价的目的地是oA师生活动质量的判断B进一步明确学习目标C依据学业对学生排序D为师生活动提供反馈128. 小学数学运算规则的学习是以学习为起点的。A方法B认数C概念D性质129. 在儿童的几何思维水平的发展阶段中,处于描述分析阶段被认为是oA水平0B水平1C水平2D水平130. 问题的条件信息包括 "数据、 "关系和等。A状态B运算C问题D方法131. 以数学素养为数学教育价值取向的特征就是oA大众化B公理化C逻辑化D算法化132. 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是oA注重问题解决B注重数学

27、应用C注重逻辑推理D注重数学交流133. 我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、统计与概率、实践活动或综合运用等四个领域。A应用题B运算C空间与图形D量与计量134. 从指向上看探究学习的理论基础是。A行为主义B建构主义C格式塔理论D "数学化理论135. 下列不属于小学数学课堂活动基木构成要素的是oA教学活动的共同体B教学活动的对象C教学活动的过程特征D教学活动的手段136. 小学数学学业评估的原则包括 "过程性原则、 "全面性原则以及oA发展性原则B主体性原则C结果性原则D甄别性原则137. 不属于小学数学运算规则学习特点的是oA淡化证明B逐步深化C

28、合情推理D注重命题138. 空间观念是空间知觉经过加工后所形成的oA概念B图像C性质D表象139. 问题的条件信息包括 "数据、 "关系和等。A状态B运算C问题D方法140. 小学统计教学组织的主要策略包含 "关注儿童对现实生活的经历、 "增强在数学活动中的体验 和等。A让学生尝试设计方案去体验B强化将知识运用于现实情境C通过游戏活动来引导D通过日常活动来引导141. 以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为。A数学素养化B抽象化C公理化D算法化142. 传统的小学数学课程结构具有的特征包括 "学术中心的课程开发、 "学科取向的课

29、程组织、 "螺 旋式的课程结构以及oA记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。143. 传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是 "螺旋递进式的体系组织、 "逻辑推理式 的知识呈现和。A论述体系的归纳式B以计算为主线C模仿例题式的练习配套D训练体系的网络式144. 儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有 "分析型、 "几何型"和。A计算型B具体型C调和型D概括型145. "再创造学习理论的核心概念是。A数学化B认知C参与D学习准备146. 现代理论认为,学习是一个

30、的过程。A建构B吸纳C传递D训练147. 通过教师的口述和示范,向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法称之为0A叙述式讲解法B探索一发现法C启发式谈话法D演示法148. 不属于学生概念形成的主要过程的是。A感知具体对象阶段B尝试建立表象阶段C分离新概念的关键属性D抽象本质属性阶段149. 不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为oA笔算B 口算C估算D速算150. 不属于描述空间对象量的方面概念的是oA长度B测量C而积D体积151. 下列属于数学性质特征的是oA抽象性B逻辑性C客观性D唯一性152. 新世纪我国数学课程目标包括 "一般性目标和A

31、知识性目标B过程性目标C技能性目标D总体目标153. 下列不属于我国传统的小学数学课程内容的是A空间几何B统计与概率C数学问题D数学概念154. 小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识,分别是 "陈述性知识、 "程 序性知识以及。A策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识155. 下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是oA教学活动的共同体B教学活动的对象C教学活动的过程特征D教学活动的手段156. 接受型教学组织的具体的行为主要包含 "讲解、 "示范、 "呈现以及oA对话B操作C讨论D演示157. 小学数学学业评估的

32、原则包括 "过程性原则、 "全面性原则以及oA发展性原则B主体性原则C结果性原则D甄别性原则158. 从逻辑层而看,在小学数学运算规则学习中所包含的主要内容有 "运算法则、 "运算性质和 oA数的认识B运算方法C简便运算D理解算理159. 从概念间的逻辑关系看, "平行四边形和 "长方形这两个概念是属于。A属种关系B交叉关系C对立关系D同一关系160. 问题的主观方面就是指oA问题的起始状态B问题空间C问题的目标状态D问题的中间状态161. 下列属于数学性质特征的是oA. 抽象性B. 逻辑性C. 客观性D. 唯一性162. 新世纪我国

33、数学课程目标包括 "一般性目标和A. 知识性目标B. 过程性目标C. 技能性目标D. 总体目标163. 下列不属于我国传统的小学数学课程内容的是A. 空间几何B. 统计与概率C. 数学问题D. 数学概念164. 小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识,分别是 "陈述性知识、 "程 序性知识以及。A. 策略性知识B. 过程性知识C. 技能性知识D. 概念性知识165. 下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是。A. 教学活动的共同体B. 教学活动的对象C. 教学活动的过程特征D. 教学活动的手段166. 接受型教学组织的具体的行为主要包含 &qu

34、ot;讲解"、 "示范、 "呈现以及。A. 对话B. 操作C. 讨论D. 演示167. 小学数学学业评估的原则包括 "过程性原则、 "全面性原则以及oA. 发展性原则B. 主体性原则C. 结果性原则D. 甄别性原则168. 从逻辑层面看,在小学数学运算规则学习中所包含的主要内容有 "运算法则、 "运算性质和oA. 数的认识B. 运算方法C. 简便运算D. 理解算理169. 从概念间的逻辑关系看, "平行四边形和 "长方形这两个概念是属于oA. 属种关系B. 交叉关系C. 对立关系D. 同一关系170. 问

35、题的主观方而就是指oA. 问题的起始状态B. 问题空间C. 问题的目标状态D. 问题的中间状态171. 下列属于数学性质特征的是oA抽象性B逻辑性C客观性D唯一性172. 新世纪我国数学课程目标包括 "一般性目标和A知识性目标B过程性目标C技能性目标D总体目标173. 下列不属于我国传统的小学数学课程内容的是A空间几何B统计与概率C数学问题D数学概念174. 小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识,分别是 "陈述性知识"、 "程 序性知识以及。A策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识175. 下列不属于小学数学课堂活动基本构成要

36、素的是oA教学活动的共同体B教学活动的对象C教学活动的过程特征D教学活动的手段176. 接受型教学组织的具体的行为主要包含 "讲解、 "示范、 "呈现以及oA对话B操作C讨论D演示177. 小学数学学业评估的原则包括 "过程性原则、 "全而性原则以及。A发展性原则B主体性原则C结果性原则D甄别性原则178. 从逻辑层而看,在小学数学运算规则学习中所包含的主要内容有 "运算法则、 "运算性质和oA数的认识B运算方法C简便运算D理解算理179. 从概念间的逻辑关系看, "平行四边形和 "长方形这两个概念是属于

37、。A属种关系B交叉关系C对立关系D同一关系180. 问题的主观方面就是指oA问题的起始状态B问题空间C问题的目标状态D问题的中间状态181. 以数学素养为数学教育价值取向的特征就是oA大众化B公理化C逻辑化D算法化182. 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是oA注重问题解决B注重数学应用C注重逻辑推理D注重数学交流183. 下列不属于选择小学数学课程内容的基木原则的是oA基础性原则B学术性原则C可接受性与发展性相结合原则D统一性与灵活性相结合的原则184. 从方法论层而予以区别,认知学习可以分为两类,分别是 "接受学习和。A发现学习B知识学习C技能学习D问题解决学习185.

38、下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是oA客体性B思考性C单一性D接受性186. "以事实为基础的问答策略称之为。A照本宣科型策略B简单对话型策略C任务驱动型策略D思维交互型策略187. 下列不属于小学数学学习评价价值的是。A导向价值B甄别价值C反馈价值D诊断价值188. 概念与词汇的关系是关系。A对应B内涵与外延C内容与形式D抽象与概括189. 空间观念是空间知觉经过加工后所形成的oA概念B图像C性质D表象190. 问题的客观方而就是指问题的oA课题范围B问题空间C目标状态D起始状态191. 下列不属于数学素养基本特征的是oA精确性B发展性C过程性D实践性192. 课程是由教师、

39、学生、教材与四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的 "生态系统。A目标B内容C学具D环境193. 新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为四个领域,包括 "数与代数、 "空间与图、 "统计与概率以及。A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合应用194. 从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发,可以将数学能力分为 "认知、 "操作与等三类。A逆运算B数量关系C解题思路D策略195. 程序教学的理论基础是oA行为主义B格式塔理论C人本主义D "数学化理论196. 在数学课堂教学过程中,教师与学生之间是一个

40、的关系。A传递与接受B控制与被控制C交互主体D知与不知197. 通过教师的口述和示范,向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法称之为0A叙述式讲解法B探索一发现法C启发式谈话法D演示法198. 下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是oA目标取向的评价B质性取向的评价C主体取向的评价D过程取向的评价199. 运算法则的理论依据可以称之为oA方法B性质C算理D规则200. 空间定位不包括oA空间形式B空间方位C空间大小D空间距离201. 以数学素养为数学教育价值取向的是数学的。A大众化B公理化C逻辑化D算法化202. 影响小学数学课程目标的基本因素有 "

41、;社会的进步、 "数学的发展以及等。A学生的需要B国家的需要C生活的需要D儿童的发展观203. 下列不属于传统小学数学课程内容的有oA代数初步知识B概率知识C几何初步知识D量与计量知识204. 儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和三种。A计算型B具体型C调和型D概括型205. 从指向上看,探究学习的理论基础是。A行为主义B建构主义C格式塔理论D "数学化理论206. 小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指 "行为参与、 "情感参与以及oA探究参与B问题参与C认知参与D评价参与207. 主要通过学生的尝试操作来概括出典型本质特征的

42、一种教学方法称之为。A叙述式讲解法B实验法C启发式谈话法D演示法208. 不属于数学学业评价内容的是oA对数学的价值的了解B数学思想与方法的获得C数学知识意义的建构D数学解题的速度209. 从三角形抽象出直角三角形的过程称之为oA强抽象B概括C弱抽象D分离210. 小学数学运算规则的学习是以学习为起点的。A方法B认数C概念D性质211. "算法化"是以为价值取向的。A功利B数学素养C数学家D逻辑思维212. 下列不属于 "客观性知识的是oA运算规则B数的概念C图形分解的思路D不同量之间的关系213. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入所分为的四个纬度分别是 &

43、quot;知识与技能、 "数学思 考、 "解决问题以及A数与代数B统计与概率C空间观念D情感与态度214. 小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是 "陈述性知识、 "程序 性知识"以及oA策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识215. 小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是 "定向环节、 "行动环节以及。A感受环节B执行环节C运动环节D反馈环节216. 下列不属于常见教学方法的是oA叙述式讲解法B探索一发现法C启发式谈话法D演示法217. 下列不属于按评价的取向

44、角度而划分的学习评价的是oA目标取向的评价B量化的评价C主体取向的评价D过程取向的评价218. "平行四边形和 "长方形"这两个概念是属于关系。A属种B交叉C对立D同一219. 空间定位不包括。A空间形式B空间方位C空间大小D空间距离220. 下列不属于儿童形成统计思想过程特征的是oA基木概念是帮助理解的基础B观念是伴随着操作活动逐步形成的C对数据理解是逐步发展的D数据的分析与利用能力的形成是渐进的221. 所谓对对小学数学学科的再认识包含 "儿童数学观、 "生活数学观以及。A科学数学观B现实数学观C形式数学观D抽象数学观222. 新世纪我国数学课程目标分为 "总体目标和oA知识性目标B过程性目标C技能性目标D 一般性目标223. 传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是 "螺旋递进式的体系组织、 "逻辑推理 式的知识呈现和oA论述体系的归纳式B以计算为主线C模仿例题式的练习配套D训练体系的网络式224. 技能可以分为动作技能与两类。A心智技能B解题技能C学习技能D制作技能225. 小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是 "定向环节、 "行动环节"以及oA感受环节B执行