《口技》教学设计（第一课时）_第1页
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文档简介

1、?口技?教学设计第一课时教学目标：1、知识与能力：积累本文常用的文言词语。培养学生字正腔圆地朗读文言文的能力。2、过程与方法：通过正确、熟练地朗读课文 ,理清文章层次 ,了解课文大意。3、情感态度价值观：引导学生初步感受口技这一传统民间艺术的魅力。教学重点：熟读课文。积累文言词语。教学难点：把握朗读的轻重缓急 ,表达口技表演的不同生活场景。教学方法：朗读法、谈话法、练习法教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：一、激趣导入 ,了解作者。1、欣赏“洛桑学艺口技表演片段 ,引入新课。2、了解“口技。板书课题 ,简介作者林嗣环。二、练习朗读 ,理清课文层次。1、提出文言文朗读要求：准确通顺 ,

2、字正腔圆。教师范读第一段 ,学生评价。2、课件出示本课易读错的词语 ,检查预习情况。3、学生自读课文。读后用“这是一场_的口技表演表达感受。4、根据口技艺人表演的顺序 ,给课文划分层次 ,领会作者行文的思路。学生交流 ,教师板书。三、反复朗读 ,理解课文内容。1、 指名读第一段口技表演前局部。教师指导朗读。(重读“善字)2、 学生概括第二局部口技艺人模仿的三个生活场景。师生交流 ,板书。3、 “深夜惊醒一段中都描写了哪些声音?指名读句子 ,师生评价。齐读句子 ,读出吵杂之感。4、“复入梦乡一段口技艺人营造了一种什么样的气氛?学生答复。带着这种感受 ,齐读第三自然段。4、 第四自然段“失火救火的

3、场面该如何读?师生讨论。分组朗读第四段。课件出示情景图片 ,学生用“我仿佛看到(听到)_表达自己的感受。5、 指名读“表演后局部。想一想 ,这段和首段有何联系?突出写了什么?师生交流 ,了解文言文中数词的特点。四、借助注释 ,积累文言词语。1、 抢答完成课后练习三、四题 ,了解词类活用、通假字和表示时间的词语。2、 课件出示 ,总结本课古今异义、一词多义和词类活用的词语。五、课堂小结 ,布置作业。1、 教师小结 ,引导学生关注民间艺人和民间艺术。2、 课后作业。背诵课文。(以口技表演顺序为线索背诵)了解我们商洛的民间艺术。3、配乐齐读课文 ,在诵读中结课。附：板书设计20、口 技(清代)林嗣环表演前：“会 “于 “一首精湛高超 口 深

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