《理想的风筝》评课汇编

1、?理想的风筝?评课汇编?理想的风筝?评课第一篇听了唐燕老师的实践课?理想的风筝? ,感觉收益匪浅。这是一篇回忆性的文章 ,作家苏叔阳以一个学生的语气 ,刻画了一位年过半百的残疾老师的形象 ,赞扬了刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求 ,作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中 ,语言生动 ,饱含深情。唐老师的整堂课给人的感觉清新自然而不乏睿智。在课堂中 ,唐老师引导学生进入文本 ,并且教师、学生、文本之间充分地进行对话 ,在情感上进行交流与撞击。通过品读感悟 ,学生们感知了文本 ,走进了刘老师的内心世界 ,感受到刘老师乐观向上、敬业执著、热爱生活的精神!和他一起放飞“理想的风筝。唐老师的课思路清

2、晰 ,层次清楚。整堂课分成“回忆课文 ,确定目标、“品味细节 ,感受人物、“品味心声 ,深化风筝三个局部 ,教学环节环环相扣 ,整堂课紧凑而不紧张。如在教学“谈腿疾、“写板书、“放风筝这三件事以及在理解课题“理想的风筝时 ,唐老师四次出示了句子“他将永远在我的记忆中行走、微笑 ,用那双写了无数粉笔字的手 ,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清梦想的风筝 ,将陪伴着我的心 ,永远在蓝天上翱翔。贯穿整堂课 ,这两句话是作者直接表达对刘老师的赞美和思念的句子 ,这样紧扣了文本的主旨 ,学生在一次次的朗读中 ,读懂了文本 ,将文本由薄读到厚 ,读出了精彩。唐老师善于抓住课文中的细节描写 ,感受人

3、物。课堂上 ,她带着学生们在文本中畅游 ,学生们在咬文嚼字、品词析句的过程 ,孩子们准确地抓住课文中的细节、词句 ,感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义。其中给我留下深刻印象的是唐老师对文本中几处细节的处理上。如在教学“谈腿疾时 ,在学生充分阅读文本的根底上 ,老师问学生：刘老师以故事的方式谈自己的腿疾 ,而且是笑谈(教师板书“笑)这“笑字的背后,你们体会到的是什么?在学生们畅所欲言的根底上,教师再小结:刘老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,是那样的乐观开朗、幽默幽默。(教师相机板书“乐观)这样 ,在教师恰当的引导下 ,学生通过一个“笑就品出了隐藏在语言文字里的刘老师的精神。此时 ,唐老师又

4、不失时机地问：“你能学着刘老师的样子 ,笑着谈谈自己的腿疾吗?这样 ,在学生的朗朗读书声中 ,在学生对刘老师形象的感悟中 ,我们感受到的是那扑面而来的语文味。唐老师还善于引导学生体会文本中重点句子的情感 ,开展学生的想象力 ,来填补文本的空白。如在教学文本最后一个自然段“刘老师啊 ,您在哪里?我深深地 ,深深地思念您在学生朗读后 ,唐老师巧妙地启发学生说：“多么余味无穷的省略号呀!深深地思念刘老师的什么呢?是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍?还是拿起你的笔 ,继续写下去好吗? 接着出示题目“刘老师啊 ,我深深地思念你 这一教学环节将阅读与写作结合起来 ,不仅为学生练笔提供了平台 ,更

5、重要的是能让学生更深入地走进文本 ,走进作者的内心世界 ,从而 ,更深刻地感受刘老师崇高的人格魅力对作者的印象之深。需要和唐老师商榷的是 ,唐老师在引导学生体会刘老师人物形象时 ,对神态、动作、语言等细节描写进行了揣摩 ,我觉得在教学中还应该对学生渗透列举事例和边叙边议这两种写作方法 ,因为这些也是本文的教学目标之一。?理想的风筝?评课第二篇?理想的风筝?是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国 ,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。这是一篇催人泪下的文章 ,刘老师对生活乐观向上的态度 ,身残志坚的高尚品德 ,对生活的不懈追求 ,都让人感动。听了三

6、位老师的课 ,我觉得各有千秋。每位老师旨在重点引导学生通过对重点句的反复研读去感受隐含在语言文字中的深层次的美。孙老师的课教学处理精略得当 ,张弛有度。这篇课文主要写了刘老师三件事。(笑谈残腿、跳写板书、乐放风筝。)孙老师在这堂课重点指导学生学习第三件事 ,这节课目标明确 ,环节清楚。孙老师紧紧抓住了重点句 ,以它为主线 ,围绕重点句进行提问、训练的 ,可以说主线非常明晰 ,训练也很集中很有效。孙老师引导学生对话主要是和文本的对话 ,不离文本 ,紧抠词语 ,咬文嚼字 ,使得课堂教学更精炼、更精彩。另外每学完一板块都回到重点句的激情朗读 ,使整堂课一咏三叹 ,曲折回环 ,别有趣味。如此处理 ,精

7、略得当 ,使文章的教学张弛有度 ,保证给予学生思考的时间和空间 ,让学生充分享受到了学习的过程 ,学生的思维火花得以绽放 ,激情得以飞扬。虞老师和沈老师都是从写作方法-关注细节描写入手 ,我觉得他们构思巧妙 ,既交给学生写作的方法 ,又体会了文章所蕴含的情感 ,使人物形象更加饱满。虞老师长课短教 ,把复杂的内容变得简单明了 ,使冗长拖沓的教学过程变得便捷 ,使复杂多样的教学方法变得简单易行 ,这需要教师具有很高的教学素养。虞老师的课听过很屡次 ,每一次我都感慨：什么时候我才会有这样的教学智慧。虞老师的课平实淡雅 ,不加色彩 ,不加修饰 ,不刻意雕琢 ,不自作矫情 ,不故作姿态 ,不故弄玄虚 ,

8、是原色、原汁、原味。教师持这种心态 ,就会心平气和 ,以真心跟文本、跟学生作平等的对话 ,以真情和作者和学生作真诚的交流。师生之间 ,师生和文本之间有心灵的默契。在这节课中 ,虞老师引导学生深入钻研文本 ,抓住细节 ,坚持和文本对话 ,善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白 ,从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情 ,从作者写出来的文字中去开掘未写出来的文外之意 ,弦外之音。而且在教学过程中还根据学生的学习态势 ,能伸缩自如 ,进退有节 ,开合有度。虞老师善于翻开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路 ,鼓励探讨多元结论 ,引导学生以开放的心态 ,完成从一种思路到另一种思路的转换。教师教得轻松 ,学生学得轻松 ,而老师并没有降低要求 ,放松训练 ,而是营造气氛 ,研究策略 ,讲求方法 ,让学生在有限的时空中 ,愉快地学习 ,聪明地学习 ,轻松地学习 ,高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐 ,体验到学习成功后的喜悦。虞老师着眼于学生的心理、实际、根底 ,实实在在 ,简简单单让学生学习语文 ,让学生学有所感 ,学有所悟 ,学有所成。语文课就是教师引导学生学习语文的课 ,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课 ,是