培养学生创新能力的活动课

1、中学思品论文浅谈思想品德活动课中创新能力的培养 新邵县大新乡中心校刘新琛 思想品德活动课的设置,是展示思想品德课从应试教育向素质教育转变的一个“窗口”。它要求教师转变教学观念，改变传统的教学方式，采用生动活泼的、为学生所喜闻乐见的“活动”课形式，把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。思想品德活动课，加强了实践教学的要求，突出了对学生能力的培养，特别是注重提高学生的实践能力和创新能力。一、在活动课中，撞击学生创新的火花思想品德活动课，要让学生“活”起来，让学生“动”起来，要充分调动学生的眼、手、脑、心，创造机会，使学生成为活动课课堂的主体，要让学生大胆地去想、去讨论、去探索、去活动，

2、就必须充分挖掘创新因素，精巧设计创新情景，激发学生的创新兴趣，铺设创新桥梁，从而撞击学生创新的火花。1、给学生提供创新的平台思想品德活动课，要通过老师的正确引导，巧妙创设创新情景，充分挖掘创新因素，精心营造创新气氛。每一次活动课，要抓住一个或若干个创新点，为学生提供创新平台。例如，在讲“保护环境”这一内容时，可以设计活动情景：电视台策划拍一节保护环境的公益广告，请学生写出自己的创意，在班上交流，并评选出优秀作品。再如，在讲“爱护公共财物”的相关内容时，可设计这样的活动情景：学校决定在全校师生中间征集“保护公共财物”的标语，请学生设计几则。教学中诸如此类的创新情景的设置，创新平台的提供，极易点燃

3、学生创新的火花。2、诱发学生创新的感悟点思想品德活动课中，教师可以从不同的角度为学生提供材料，也可以要求学生围绕活动课的要求和目的去搜集、整理、分析材料。这些材料是与知识相通的、紧密相联的。要引导学生去把握材料，展开联想，迁移知识，融会贯通。例如，“要求学生收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”；“收集典型事例，说明改革开放是我国的强国之路”；“结合图文资料，展示我国改革开放以来的伟大成就”。这些活动过程中，提供或搜集的各种数据、图表、资料，都是学生创新的切入点和感悟点。3、激发学生的创新乐趣在活动课中，我们可以大胆放手让学生按照自己的兴趣和爱好去寻求、分析、讨论，让他们独立去思

4、考问题，处理新信息，提出新设想，锻炼新品质。如学生通过调查，了解本校的校园文化环境，就建设和净化校园文化环境，提出一些合理化的建议，并提出了加强校园文化建设的措施，还写出了倡议书。这样的活动课，激发了学生的创新兴趣，促进了学生创新思维的迸发和创新能力的培养。4、架设创新的桥梁 高速发展的社会，源源不断的信息，对新形势、新背景下的思想品德课教学提出了更高、更新的要求。在活动课中，教师要虚心听取学生的意见，尊重学生的个性，因势利导，为培养学生的创新能力架设好桥梁。例如，学生根据其切身经历，结合有关资料，就“教育优先发展”的话题发表各自的见解。学生可能通过各种途径，搜集到许多相关的资料，他们的观点、

5、看法会产生差异。教师要让学生各抒己见，对于他们的不同意见不能一棍子打死。要正确引导，架设好创新的桥梁，求同存异，保护好学生的创新意识。二、在活动课中，培养学生的创新能力活动课与传统的“老师讲，学生听”的课堂教学有着很大的不同，是一种全新的教学活动。其目的是要让学生在活动中，不仅学会学习，而且学会合作；不仅学会知识，而且学会创造。活动课的最大特点是融创新于活动之中，通过活动来促进创新。1、充分发挥学生的主体作用活动课的重心是让学生在整个教学活动中不是“静听”，而是“活动”，是“参与”。教师不再是演讲者，而是指导者、引导者、参与者。在课堂教学的微观环节上，真正实现教师主导、学生主体的教育思想。学生

6、通过在学习活动中主体角色的体验，激发出浓厚的学习兴趣和高昂的活动热情。学生在活动过程中，积极地提出问题，发表不同的意见，表达不同的观点，从不同的角度去思考问题。在老师的指导下，通过自己的活动，得出正确的认识和结论，并且形成良好的学习能力、独立思考能力、道德辨别能力。学生在活动中的学习，是主动的、积极的、创造性的学习。例如，“环保小组在行动”，学生广泛宣传环保法规，举办环保知识讲座，调查本地的环保现状，撰写调查报告，提出整改措施。在这一系列的实践活动中，学生的主体个性得到了充分的发挥，在学习知识、运用知识的同时，学会了创新。2、锻炼学生分析问题、解决问题的能力安排有一定深度和广度的、形式多样、生

7、动活泼的活动课，让学生人人参与，形成学生个人独立活动、与同学合作活动、全班共同活动等动态组合，使学生在活动中得到了锻炼。学生通过捕捉生活中发生的重大问题（热点、难点、疑点），经过学习和思考、观察和深入，不断提高解决问题、分析问题的能力，从而在实践活动中培养创新思维和创新能力。例如，学生通过获取图文资料，了解中国古代社会的灿烂文化，认识中国为世界文明的发展、人类社会的进步做出的突出贡献；学生通过收集相关的报道，证实当代资本主义国家的本质没有改变。这些活动的开展，要求学生去获取资料，通过综合、取舍、分析与运用，说明理论和观点，从而锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力。3、培养和提高学生的实践操作

8、能力思想品德活动课从素质教育的原则出发，增强了对学生实践活动的要求，以加强实践教学的内容，实现知识教学与实践活动的有机统一。有计划地组织学生开展活动、参与活动，培养和提高学生的实践操作能力，为学生将来认识社会、走向社会奠定基础。在实践活动中，资料的获得，图表的绘制，调查访谈的开展，材料的整理与运用，等等，无不体现着对学生操作方面的能力的要求。还有，一堂完整的活动课，应该有精心的准备，精密的组织和及时的总结，整个过程都是对学生实践操作能力的一种培养，对学生创新能力的一种培养。三、在活动课中，培养学生的创新习惯“活动”，是对学生能力的一种高层次的要求，它要求学生把学到的知识，通过自己的实践活动去加

9、深对知识的理解，并运用到新的环境之中去；同时要求学生通过学习活动实践，提高他们分析问题、解决问题和实践操作的能力。“活动课”，不仅关系到学生知识水平的提高、实践活动能力的提高，也关系到学生思想品质和道德水平的发展。因此，在活动课中，培养学生的创新习惯是非常重要的。要发挥教师的主导作用，在教师的精心指导下培养学生的创新能力。活动课要克服随意性，要提高质量和效果。因此，教师的指导是非常重要的。整个活动课过程，教师要精心设计，化繁为简，化难为易，引导学生开拓思维，启发想象；要帮助学生理解知识，指导学生运用知识，引导学生开展活动；要使每一位学生体验到活动成功的快乐，保护好学生的创新欲望，增强学生的创新信心。要在多种形式的活动实践中形成创新习惯。根据活动的具体要求，围绕活动的主题内容，可设置多种活动方式：让学生动手上网、查找图书、报刊等方面的资料；让学生围绕一些问题进行了讨论；让学生开展调查、访谈；让学生对典型事例探究分析；让学生发表意见和感受；让学生对某一问题进行综合式探讨或提出合理化的建议；等等。层次化、个性化、或者分散化的活动组织形式，持久地、有目的