千米的认识说课教学设计

1、名师精编优秀教案千米的认识说课稿杨柳小学：李德齐一、教材分析千米的认识是在学生已经有了米、厘米的认识，知道分米的 基础上，进一步编排的关于测量内容中的1个长度单位的认识。通过 本单元的教学，使学生对长度单位有一个全面的认识。 学生对长度单 位已经有了一定的认识基础，能在实践活动中体会长度单位米、 厘米 的含义，会进行简单的单位换算。由于千米是长度单位中最大的一个 单位，学生要建立1千米的长度观念，难度较大。而毫米是长度单位 中较小的一个单位，学生在学习、生活实际中用得也比较少，根据标 准的基础要求，学生只需“知道毫米”。所以，本单元的教学重点 在于体会千米的含义，建构1千米长度观念，会进行简单

2、的单位换算。三维目标1、知识技能（1）在实践活动中，体会千米的含义。（2）会进行简单的换算。（3）会恰当选择长度单位千米、米、分米和厘米。（4）能结合生活实际，估计一些物体的长度，并进行测量。2、过程与方法让学生通过看一看，量一量、测一测等活动，体会 1千米有多长， 建立正确的表象。3、情感、态度与价值观在他人的帮助下能积极、主动地参与测量活动的过程，并能克服 测量活动中可能遇到的困难，获得成功的体验，建立自信心。 重难点、关键1、重点:体会千米的含义，建构1千米的长度观念，会进行简单的单位换算2、难点：建立1千米的长度观念，会进行简单的单位换算。3、关键:结合具体的情境，让学生通过动手实践、

3、自主探索、合作交流等活 动探索新知。教学措施1、帮助学生建立相应的长度观念。2、加强学生的操作活动。预期目标1、基本理解、体会千米的含义。2、会进行简单的换算。3、会恰当选择长度单位千米、米、分米和厘米千米的认识教学设计执教时间：20XX年3月7日星期五执教学校：杨柳小学执教教师：李德齐【教学内容】教科书第2324页例1、例2、例3及相应的课堂活动。【教学目标】1、认识长度单位千米（km）。2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。3、知道1 km=1000 m,知道1公里=1千米，会进行简单的单位换 算。【教学重、难点】1、重点:体会千米的含义，建构1千米的长度观念，会进

4、行简单的单位换算。2、难点：建立1千米的长度观念，会进行简单的单位换算。【教学过程】一、创设情景，弓I入新课1、今天来上班的时候，老师在公路上发现了一些路牌（公里庄 -里程碑），上面写上关北路表示什么意思呢？ （ km表示千米）这 是一个新的长度单位一一千米。（课件）2、孩子们想了解有关千米的知识吗？今天我们就一起来认识千米。板书课题：千米的认识。二、推测联想，初步感知“1千米”：1、 在手拉手活动中，初步感知 1千米：（1）、孩子们知道1厘米有多长吗？ 1分米有多长？ 1米有多长吗？ 用手分别比一比。（2）、请8个同学手拉手，用卷尺测量大约有多少米？（3） 、（ 8 ）个人站成一排，大约有1

5、0米；（感觉10米比较长）（80）个人站成一排，大约有100米；（根据10米想象100米的长 度，孩子们发现100米比10米长得多）（800）个人站成一排，大约有1000米；（800个同学相当于我们全 校的学生排成一排，那个队伍会是什么样的呢？）学生通过自己合理 的想象，由衷的体会到1000米好长呀！（课件）2、通过教学楼的长度累加，加深理解 1千米：（1）、孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗？（教师：教学楼 的长度大约是30米）（2）、几栋这样的教学楼排成一排是 1000米？ （ 33栋多一点）让孩子们结合实物感受1000米确实很长！（3）举例：A学校到公路200米，几段这样长的路是1千米

6、（1000 米）（学校一苗圃）。？ B篮球场白线一圈大约80米，沿篮球场白线走几圈大约1千米。3、抽象概念，揭示千米和米的关系：（1）孩子们，刚才这些长度用米尺1米、1米的去测量方便吗？（对，很不方便.）这就需要一个比米更大的长度单位去测量，它就是千米。（2） 长度单位千米时用来测量比较长的距离。千米也叫公里。1000 米=1千米（公里）。2000 米二（）千米。9000m二（）km。5 千米二（）米。 （）km=7000m（3）在生活中那些地方看到用千米作单位的？（路牌、车子的路码 表、限速牌、各种速度等）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。（课件）3、教师小结刚才同学们亲自体验了 1千米的

7、长度，感受到了 1千米很长，所以 我们计量比较长的距离通常用千米作单位。4、解决问题：关庄到杨柳小学公路长 3500米，龙爪河2号隧道 长3千米。关庄到杨柳小学公路和龙爪河 2号隧道谁长？ 怎样比“关庄到杨柳小学公路”与“龙爪河 2号隧道”的长短呢?先让学生独立思考，再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。教学例3出示课本第23页的例3（ 1）提出问题教师：从图上你获得了哪些信息？你想提哪些数学问题？学生可能会提很多问题，教师有意识地引导学生关注：“三峡大坝”与“隧道”谁长这个问题。教师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？2、合作交流先让学生独立思考，再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果