校本选修课程评价方案

1、滦平县第四中学校本选修课程评价方案为了更好地引导全校教师积极参与课程改革，鼓励教师积极根据白身特长开发开 设校本课程，加强课程实施的过程管理，培育学校精品课程，逐步构建富有时代 精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，特制定 本方案。一、校本选修课程评价的基本原则1、以学生发展为本原则。根据学生兴趣与需求，结合教师特长，积极创造条件， 开设丰富多样的选修课程，促进学生多样性和个性化发展。2、科学性、时代性原则。选修课程要贴近生活、贴近社会，反映学科最新发展 趋势。3、特色化原则。围绕学校办学目标，立足本校文化传统，坚持科学与人文相结 合。二、校本选修课程的评价方式1、校

2、本选修课程评价采用教师白评、学生评价、家长评等多种评价、课程评审委员会考核相结合进行，重点考虑学生对课程的认可满意程度。2、 校本选修课程评价方式采用过程评价与终结评价相结合，其中过程评价形式有： 以课程质量满意度调查表、学生座谈会等形式不定期地了解学生对所选课程质量的评价，并及时反馈给课程开发、开设老师，督促教师及时提高课程教学质量； 终结评价形式：教师的白我评价和学生的整体评价，课程教案、上课点到、课程 学分评定、课程实施后反思与改进等材料是否齐全。通过评价，引导教师努力提 升校本课程的开发与执教能力，白觉优化校本课程内容。3、建立校本选修课程分级评定制度。以学期为单位，对本学期开设的校本

3、课程通过白行申报，结合考核对校本课程分为精品课程、A级课程、B级课程、C级课程等4级评定。三、校本选修课程评价内容 校本选修课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开 设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别 在课程质量的四个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括：课程设计 的意义，开设课程的必要性和现实性可能性，通过该课程希望达到什么样的目标， 这些课程目标与学校培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程刚要的科 学性、适用性、时代性等。2、课程准备与投入评价。课

4、程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度, 包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调 查等。以课程计划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对 教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教 学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手 段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到 了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，如何纠偏等。收集信息的主要途径是 对学生进行

5、的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。四、选修课程评价指标体系1、课程目标与课程计划的评价课程目标与课程计划的评价主要用于课程的立项，只有通过该项评价的课程才能 获得正式的立项，只有通过立项评审的学校课程才能列入学校课程计划。指标评价标准及其得分4分3分2分1分1.1课程设计的 先进性，开 设本课程的 意义课程目标明 晰，反映当代 科技与社会 发展趋势，对 学生综合素 质提局具有 显著作用课程目标清 晰，基本体现 当代科技与 社会发展趋 势，对学生某 一方面素质 提局具有促 进作用课程目标基 本清晰，课程 内容合理，对 学生发展能 有一定促进课程目标不 明确；或课程 内容陈旧落

6、 后；或看不出 对学生发展的意义1.2课程的拓展性，课程目标与学校培养目标的一致性国家课程的 二次开发，体 现了学校的 培养目标国家课程的 二次开发，基 本体现了学 校的培养目 标国家课程的 二次开发，某 些方面体现 了学校培养 目标国家课程的 二次开发，不 能体现学校 的培养目标1.3课程设计与学校特色的相容性课程设计充分体现了学校的特色课程设计基课程设计与 本符合学校学校特色有 的特色，但还一定差异，与 存在些微偏学校整体课 差程计划有些冲突课程设计与学校特色有冲突；或者与学校整体课 程计划相矛 盾1.4课程设计与创建特色选是学校特色选修课程模符合学校特色选修课程符合学校特色选修课程不符合

7、学校特色选修课1.51.6修课程的一* 致性课程计划的科学性、适用性是否具有开设课程的条件和基础块的重要组成部分课程内容选择科学合理、结构清晰，呈现形式与学生发展水平相适应教师的知识基础、学生知识准备、学校现有的条件均完全支持课程的开设的要求，知识 体系的建构 上还有所欠 缺课程内容选 择基本科学 合理、结构清 晰，课程呈现 性是基本与 学生发展水平和特点相 适应教师的知识 基础、学生知 识准备、学校 现有的条件 中尚有部分 欠缺，但有可行的解决方 案的要求，但内 容结构不完 整课程内容结 构不尽合理， 课程内容的 呈现不太适 合学生的发 展水平与特 点课程开设基 础与条件中 有目前难以 解决

8、的问题， 但可以预期 经过努力能 够解决程要求课程内容结 构缺乏逻辑 性或完整性， 与学生现阶 段发展水平 脱节课程设计中 存在近期无 法克服的困 难或无法解 决的问题评分解释: 得分超过18分的通过立项（含18分）； 得分高于15分、低于18分（含15分、不含18分）的可以继续修改; 不够15分的直接否决。2、课程准备与投入评价课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的，这是开课的必备条件，立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。指标评价标准及其得分4分3分2分1分2.1教师的知识基础与师资准备情况教师的知识 基础完全能 胜任本课程 的教学，有开 设本课程的 经验；借助

9、校 外资源的资 源已经落实， 合作教师已经有了充分 的知识准备本校教师的 知识基础基 本可以胜任， 但没有该课 程的授课经 验；主要依靠 校外资源的 课程资源基本洛实，本校 合作教师有 了初步的准 备本校教师目 前无法胜任 该课程的教 学，需要继续 学习。主要依 靠校外资源 的尚未落实，本校合作教 师准备不充 分本校无法找到合适的教师担任该课程的教学；校外资源落实相应的资源也比较困难2.2教学材料准备的准备情况教师系统全面掌握了本领域的知识，课程计划完整、成熟，教教师全面掌 握了本领域 的知识，课程 计划基本完整成熟，教材教师基本掌握了本领域知识，课程计划还在修改，教材或讲义教师部分掌握本领域

10、的知识，没有完整的课程计划，没有相应材或讲义已经可以使用或讲义等教学材料基本准备完毕上处于编写或选择中的教材或讲义有完整的教教学计划与教学计划与没有明确的学设计与教教学组织安教学组织只教学计划与教学设计与学安排，有明排已经确定，有初少考虑，教学组织安2.3教学组织准确且成熟的尚需要继续学生学业成排，没有形成备情况学生学业成元香，有学生绩评价正在学生成绩评绩评价方案成绩评价办酝酿中价的办法法教育教学设教育教学设教育教学设教育教学设施使用已经施的使用基施有初步打施还没有安教育教学设落实（有参观本落实（有参算（参观的已排（参观或社2.4施的准备情要求的已经观的也基本经有意向），会实践正在况落实接待单

11、落实），但尚但没有更具选择中）位）需要进一步体的落实明确评分解释： 得分达到14分（含14分）以上的可以列入学校目录； 得分12分以上的安排准备时间后可以列入学校目录； 得分在10- 12分（不含10分、12分）经过修改和进一步的准备后可以申请重新评价； 得分少于10分的原则上不能列入当年的学校选修课程目录3、课程实施过程评价指标教师的3.1学态度教师的3.2学方法评价标准及其得分4分3分对课程教学对课程教学有强的责任具有较强的心，认真备课、精心组织教学，能根据 课堂情境和 学生反映而 不断改变教 学，教学计划 得到认真执 行教师采用了 与课程相适 应的教学方 法，各种教学 技巧运用娴 熟，能

12、借助各 种教学手段 提高教学效 果，能充分调责任心，能够 认真组织教 学，注意听取 学生意见，能 够保证教学 时间、完成计 划的教学内容教学方法基 本恰当，教学 技巧运用不 够娴熟，能有 意识运用多 种教学手段， 能根据学生 反映及时调 整教学，基本2分课程教学的 责任心一般， 基本能够认 真组织教学， 有时能主动 改进教学方 法，基本能够 完成教学大 纲的教学任 务教学方法呆 板，与课程的 针对性不强， 较少运用教 学技巧，教学 手段单一，学 生较少参与、 兴趣不Wj,不 能根据学生1分课程教学的 责任心交叉，缺乏充分的 课前准备，教 学失误较多， 无法保证课 程大纲得到 全面执行教学方法陈

13、 旧落后，教学 手段单一，学 生没有参与， 经常是教师 白顾白地教 学，学生明显 不满动学生参与教学，能够根据学生的情况及时调整教学能调动学生兴趣，学生有一定程度的教学参与的反应及时调整教学课堂气氛活课堂气氛比课堂教学气课堂沉闷、没跃、师生互动较活跃，师生氛有些沉闷，有师生互动、积极，探究气有一定互动，师生互动少，没有探究，半课堂教学氛浓郁，学生能够共同对部分学生做数以上学生3.3状况观察表现出了很一些问题进其他事情，学不能集中精高的学习兴行探究，基本生基本没有力于教学中趣，参与度局没有学生做积极的探究其他事情学生调查对学生调查对学生调查对学生调查评课程评价很课程评价较该课程评价价很差，而且高

14、，多数学生高，但学生评较低，极少由意见比较一学生对课愿意向其他价意见有分学生给出高致，没有学生3.4程实施的同学推荐该歧，部分学生的评价，极少愿意主动向评价课程愿意向同学由学生愿意要好同学推推荐该课程向同学推荐荐学校该课该课程程注：虽然此项评价指标可以作为课程实施的评价，建议采用听课和学生问卷 调查对课程实施进行评价，课程实施过程评价可以与课程实施效果结合在一起进行评价。评分解释：(1)得分达到或超过14分的为“教学实施优秀”(2) 得分超过10分、不满14分(不含10分和14分)为“教学实施良好”(3) 得分在6 10分的(包括6分和10分)为“教学实施合格”(4) 得分低于6分的为“教学实

15、施不合格”4、课程实施效果的评价指标评价标准及其得分4分3分2分1分4.1本门课程目标的实现程度完全达到了课程刚要所设定的课程教学目标，部分方面甚至超过了预设目标基本达到了 课程刚要设 计的目标，部 分目标根据 实际情况有 所调整，目标 的总体达成质量较局多数课程目 标已经实现，部分目标未 能达到，或者 教学目标达 成的质量不 高勉强完成计 划的教学任 务，实施效果 与原来的计 划目标差异 较大4.2后续探究性问题的形成与发展大多数学生 在本门课程 提出了探究 性的问题、完 成了探究性 作业，一定数 量的课题进较多的学生 提出了探究 性问题、完成 了探究性作 业，但只有很 少形成后续研究性学习

16、部分学生提 出探究性问 题、完成了探 究性作业，基 本没有形成 后续的研究 性课题个别学生提 出了探究性 问题、完成了 探究性作业， 没有形成后 续的研究性学习课题入后续研究性学习的课题学生调查问学生调查问学生调查问学生调查问卷表明，90%卷表明，70%卷表明，50%卷表明，学生以上的学生以上的学生以上学生对对本课程非4.3学生的淌息度对本课程非 常满意和比 较淌息对本课程非 常满意和比 较淌息，非常本课程非常满意和比较淌息，非常不常满意和比较满意的比例低于50%,不满意的比满意比例不或非常不满例不局于5%超过10%意的高于10%教务科研处对该课程的对该课程的对该课程的对该课程的4.4了解的学生总体评价很总体评价较总体评价一总体评价较和家长反映高好般差同行教师对对该课程的对该课程的对该课程的对该课程的4.5课程本身及其课程实施效果的看法总体评价