新常规学习有感(共3页)

1、学习“新常规”有感 麻灵娟 在县教育局认真组织下，我校组织了课堂教学“新常规”的学习，通过学习，使我更深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以课堂教学“新常规”为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生小学数学新常规明确指出：要认真领会义务教育数学课程标准理念，扩宽教材研读视野，关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容以及在各学段、各册的分布情况，合理划分课时，并依据学校工作计划，结合本班级学生实际，制定切实可行的学期教学计划。下面我对本次新常规浅谈一下我的心得体会，抛砖引玉，引大家共鸣： 一、全面面向全体学生，打开学生主体的全

2、新局面  无论是教学方式还是学习方式，教师要是根据教材与学生的实际，灵活、合理选择教学方式与学习方式，要特别注重以生为本，以学定教，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教

3、师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 二、发展壮大教师队伍，倡导新型教师“终身学习”。  师者，传道，授业解惑也。现代教育的基本理念倡导教师角色的转变，成为引导者和组织者。以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学教师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应该是课程实施的组织者，促进者，开发者。如，在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中，许

4、多老师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的认识；而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话。 3、 推行新课堂教学模式，打造具有时代意义的“生成性课堂”。  优秀的教学模式应是一种框架，一种指向，能够有效处理预设与生成的关系。撰写时，流程设计方面可以简略，但对学习内容的引用和学习方式的选择则要详细。数学问题是学生思维碰撞的源泉，关键问题的设计要具体、明了，适宜，要有启发性、层次性和探究性，有一定的思考价值和思维广度，要预设学生解决的问题的思维

5、过长，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。同时，新课堂教学模式应体现趣味性，针对性、开放性和应用性的教学练习。 四、优化课堂精点拨，落实“到位而不越位”。  现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。新常规对上课常规作了明确诠释，即教学气氛要和谐、教学语言要规范、学生主体要突出、课堂活动要实效。授课时，教师要善于创设丰富的学习情境，为学生提供具有探究价值和思维含金量的探究问题，保证学

6、生有足够的生活时空，放手让学生去动手实践、自主探索、合作交流，使学生亲历数学知识的发生、发展和形成过程，自主建构新知，凸显学生的主体地位，做到精点拨，到位不越位。 五、升华评价系统，实现发展性评价。  评价的目的在于促进发展，淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现评价价值。更为关注人的发展，强调评价的民主化、人性化的是发展，重视学生的主体性及评价对个体发展的建构作用。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践的能力发展。另一方面，关注发展的过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分，而终结性的评价结果随着改进计划的确定也成为新一轮评价的起点。  数学源于生