阅读优秀随笔

1、阅读优秀随笔阅读优秀随笔?草房子?是一个美好的所在，她让我们想起浪漫、温馨、遥远 , 想 起浪漫的童话。当我们走近曹文轩为我们搭的?草房子?时，我 们确实 被这样一种气息所弥漫。作者以优美的文笔，写了离我们己 远去的小学 生活，这种看似平常实那么并不简单的生活，我们的时代 未必经历过，但 无疑我们都能体悟得到，那种发生在还未长大却向 往长大的少男少女之 间的纯真故事，有许多茫动，但也是必然。男 孩桑桑刻骨铭心的经历， 不幸少年与厄运抗争的悲怆，残疾少年对 尊严的坚守，等等，在这所其 实并不大的草房子里扑朔迷离地上演 , 给人撼人心魄之感，有时甚至催人 泪下。法布尔写的?昆虫记?是一部世界昆虫的

2、史诗、是一群昆虫共同 谱写 的生命乐章、是一部永远解读的书。正如法国戏剧家罗斯丹所 说，“法 布尔拥有哲学家一般的思维、 美术家一般的看、 文学家一 般感受与抒写。 我在读他写的文章时，我感到每一只虫子都不是 孤独的，有着人们的思 维，正如蝉天真善良螳螂杀人不眨眼这样的 特点，法布尔给予了虫子们 人的特点。读着一个个栩栩如生的昆虫故事，我身临其境，仿佛与法布尔一 起拿 着放大镜观察着小昆虫的喜怒哀乐，让我感受到昆虫世界的奇 妙。?昆虫记?向我们介绍了法布尔迷恋昆虫研究，揭开了昆虫世界 的 许多奥秘，这是一部不朽的世界名著，它将昆虫世界化作供人类 获取知 识、趣味、美感和思想的葆文。面对它的引领

3、，我明口了人 与自然、人 与动物都需要和谐与友谊。只有学会热爱自然、热爱小 生命，人类才会 有光明的前景。在此期间，大卫有幸逃了出去，投奔了姨婆贝西。在贝西与狄克 先生 的帮助下，大卫得到了良好的教育，并与故人重逢。虽然饱经 磨难，但 善良、正直的品质一直留在大卫的身上。在接受死亡与分 别的洗礼后，大卫在事业上有所成就，并收获了温馨的爱情与狄更斯的另一部作品?雾都孤儿?相比，它更加完美，不仅带 有青 年时的愤慨，更多了几分成熟，也更加贴近现实。无论孩童时代的大卫， 还是青年时代的大卫，身上那股韧劲令人赞叹。如果换 成我，我也能象 大卫这样吗？而对凶狠的继父我会保持冷静吗？在 经历那么多失败，我

4、 还会拥有希望吗？我觉得我很难做到。这就是语感所产生的教学效果。在我们的语文阅读教学中，尤其 是小 学语文的教学过程中，教师要重视对语感的培养。长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，无视了语言能 力的 培养，无视了让学生对语文材料进行感受和领悟。重分析研究 轻语文实 践，追求讲深讲透，却无视了自悟自得，无视了语感的培 养。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。 就 是对语言的敏锐的感觉。吕叔湘先生也指出：“语文教学的首 要任务 就是培养学生各方而的语感能力。夏丐尊先生更是明确强 调：“强烈 敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。可见， 语文大师一致认 为：语文教学必

5、须重视语感的培养。语感是人们对语言文字直觉的感知、 领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和 情味的透彻理解，是一个人 语言素质的直接反映。学生的语感如何， 直接影响他们对语言文字的理 解、积累和运用，影响其语言能力的 开展。语感培养是应引起我们足够 的重视。教学设计：小学语文课本选用的?我爱故土的杨梅?一文。“细雨如丝，一 棵棵 杨梅树贪焚地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条。 和片片 狭长的叶子在雨雾中欢笑着。读这段文字后，我引导学生开展想象和联想：可以从“细雨如丝 中 联想丝绵细密和柔软；由“贪焚地吮吸联想到嗷嗷待哺的婴儿 ; 由“伸 展联想到摆脱束缚后的轻松和舒畅。整段文字可以使

6、人将 春雨中的杨 梅树想象成一个饥渴的婴儿，在母亲轻柔的抚摸和温暖的怀抱里，饱吸甘甜的乳汁时，那种急迫的动作以及欢快与舒畅的 情绪。这一段文字所展示给人的意境，饱含春天里旺盛的生命力和蓬勃 的生 机。应该说这段文字处理是充满了作者的想象和联想，是具体 的、生动 的。但是高超言语总是“意那么期多，字唯期少，言有尽 而意无穷，所 谓“言外之意、“弦外之音、“力透纸背，这 就为读者留下了再 创造、再想象的余地， 否那么“杨梅树贪焚地吮 吸、“狭长叶子的欢笑 便会令人莫名其妙不可理解了。其中“贪婪 一词本为贬意，但用在此处，即使人对久经饥渴的婴儿在 吮 吸母乳时，那种天真而不加任何掩饰，那种急迫贪吃的

7、稚气的样 子顿生 怜爱之情。教学反思：学生之所以能够理解这段文字的意义，并产生丰富多彩的感受， 不是 经过老师的分析和对词语的直接解释，而是想象和联想在语感 中起到的 推波助澜的作用。语感中的 . 联想和想象是学生在和言语对 象接触的过程 中，不是随意主观，而是依据言语对象的描述，由此 想到彼，或设想出 某种事物的形象。想象和联想使对言语的感受进 入一个全新的境界，鲜 活的形象，动人的景物，丰富的情感，严密 的逻辑，深刻的哲理以 及由此而产生的审美的愉悦， 会在对言 语的感受中源源不断， 源源而来。学生阅读得多，自然就会增加对语言材料理解和领悟的时机。我 们要 指导学生从课外选取各种体裁、各种

8、内容以及饱含喜怒哀乐各 种情感的 文章，使学生努力从作品中揣摩、品味各种词汇、句式的 特点，去感悟 其表情达意上的“共鸣。在今后的小学语文教学中，我要坚持重视对学生语感的培养。我进入小学语文教学工作己经有一年半了，之前我一直在从事中 学语 文教学工作。这样的一个转变，使我在教学方法和认识学生方 而有很大 的改观，也对小学生和小学教材从陌生到熟悉这个过程有 了很大的感触。 下面谈谈我的几点感受：第一，对学生的认识和掌控第二，对于教材的认识和把握我们现在小学用的语文 s 版的教材，我要重新解读新课程标准， 重新 认识教材，重新认识这群木身熟悉而又陌生的孩子。思考教给 学生什么 内容，怎样激发学生学

9、习语文的兴趣。就以五六年级的教 材为例：一学 期一共有六个单元，每个单元都有一个鲜明的主题， 如童话单元，写人 单元，民族文化等等。怎么样去整合教材，整合 知识点，要求学生到达 什么阅读能力，要做到心里有数。怎么样才 能把阅读与写作有机的结合 起来，这就需要我更新自己的理念，多 让学生动手。要对教材吃透就需 要花大量的时间去钻研，去查资料 , 去接受一些新的教育理念，通过自己 对教材的认识从而整合成自己 的一套教学知识。第三，在语文课堂上我们需要做些什么一堂简单的语文课堂有时候往往会被我们语文老师上成一堂思品 课。 比方，我在上五年级上册人物单元?孔子?这篇课文，在和同 学们讨论 人品问题的时

10、候就延展得太宽了，不知不觉就走偏了，教 育孩子怎么为 人处世，怎样做君子等等，对于语言文字的掌控就不 到位。在上课前， 我们老师都做了大量、充分的准备，各种知识点 会聚在一起教给学生。 有时候我们会忽略一个简单的思考一一那就 是这节课我们到底要干什么。 这学期，我们城北小学语文组进行了 高效阅读教研活动，我们的教育专 家雷震校长的观点让我受益匪浅 : 首先，我们是教育者要遵循教学规律。 在语文课堂上就做语文老师 该做的事情，就是对语言文字的品析。我们 在解说课文的时候，要 做到教学风格张弛有度。拿到一个单元，首先从 总体上去把握这个 单元到底要干什么，对于精讲课文，我们给方法；阅 读课文，根据 方法指导学生去学习，从文中抓句子作为语言训练点。在 有效阅读 教学中，我们根据自身学科规律，要做到听、说、读、写、思， 从 而帮助学生形成语言文字运用的能力。让我印象最深刻的一句话是 : 教 什么比怎么教更重要。我带着这样的观点走进我的课堂里。比方 , 在上六 年级上册第六单元名著单元的时候，我就抓了一篇精读课文 ?将相和?、?老人与海?重点来进行指导，引导学生抓故事情节 , 教 会学生在文中找关键词语概括课文主要内容，从人物的心理、动 作、语 言、神态等去分析人物的精神品质。其他的略读课文放手交 给学生去分 析，进行小