番禺鱼窝头中学-英语学科发展规划

1、番禺鱼窝头中学2009-2011年英语学科发展规划英语科组一、状况分析近三年来，我校英语学科教研组在课程改革背景下，以新的课程标准为指导，全面贯彻落实新课程的重要理念。以学生的外语学习水平的提高为目标，用好新的人教版教材为突破口，以课堂教学为主阵地，以营造良好的教学环境为重要手段，着眼于学校三年主动发展规划，以校本研修为平台，课例研究为载体，加强资源、队伍建设和课堂教学改革，在广州市教研室的引领下，加强同伴互助，自我反思，同时在反思后能够行动跟进，深化课堂教学改革，总结优秀经验，注意教学质量的整体提高。 在整体主动发展的大背景下，不断增强教研组主动发展意识，提高了教研组的自转能力，逐步提升了教

2、研品质和教师专业化水平。 （一）、专业素养 近三年来，教研组着力在教育行动中提升教师专业化水平，现组内共有教师11名（2008年有新进教师），中学高级教师名，中学一级教师7名、二级教师3名。其中9名教师年龄在40周岁以下，年轻教师居多。教师职称比例、知识与年龄结构不是很合理。教师要为人师表，优良的师德是教师的灵魂，英语教师也要具备一般教师的政治道德素质，以自己的人格力量增强教育效果。“课堂拼搏，学会教学”、“课题格斗，学会研究”是我国众多优秀教师成长的规律性进程。三年来组内先后涌现出了广州市优秀班主任、番禺区优秀教育工作者、番禺区骨干教师、多篇论文在各级论文评比中获奖、学生在参加广州市的各类竞

3、赛中都有不俗的表现。（二）学科的日常管理 1、以“规”导行。依据学校三年主动发展规划，在教研组长的精心规划下，依靠全体组内教师制定了学校“英语学科2007-2009年发展规划”，规划中清晰分析了学科现实的状况，明确了学科发展目标，提出了具体的发展策略，成为了近三年来本学科发展的行动纲领，全组教师在规划的引领下改变着自己的生活方式，提升了自己的生命质量。 2、加强理论学习。学习是引领教师提升生活品质的不可或缺的力量，也是教师不懈追寻专业发展的动力之源。三年来，教研组组织教师研读相关文本、学习英语课程标准和研究人教版英语教材，外出考察学习、由学校出面聘请相关课程、市教科所专家、区教研室英语学科教研

4、员）等形式，增加参与式培训的机会，提高教师自主学习的能力，更新了组内教师在新课改背景下的教师观、学生观、教材观、质量观，逐步改善了教师的教育行为，为教师的可持续发展夯实了理论基础。 3、明确制度规范。根据广州市英语学科教学建议和学校有关教研组长、备课组长的岗位职责，教学常规要求，从教研组长、备课组长到所有教师严格执行各项制度，从集体性学习研究活动到个体性教学活动，一切以制度规范自己的教育行为。 4、开展教学研究。实践证明，教学研究是提高教学质量的“助推器”。三年来，我们努力做到教学研究日常化、生活化，先后进行了“教学目标设计与达成”、“课堂教学中问题设计”、“课堂教学中情景设置”等项目研究，并

5、取得了较好的效果。多篇论文在全国、省、区年会论文评比中获奖，英语竞赛取得了较好的成绩；英语高考成绩有较大幅度的进步，但承担区公开课的教师不多。二、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面坚持科学发展观，认真贯彻落实中国教育改革与发展纲要、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和基础教育课程改革纲要的精神,以新一轮课程改革为契机，以教师素质提高和教育科研工作的促进为中心，坚持科学的发展观，充分利用一切可利用资源，积极调动一切积极因素，深入实施素质教育，积极推进课程改革，加快英语学科建设。强调课程要促进每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。同时认真学习英

6、语课程标准，努力实现英语课程中学阶段的目标。在这个新形式下，我校即将启动新一轮三年发展规划，面向未来，学校将努力构建现代学校。英语学科更是不可忽略的一门重要学科。三、发展目标推进课程的建设，明确学校发展目标，正确评估学生的学习能力基础和需求，从教师单纯的知识传授向有效的学习策略的转变，从单一的学科教育为目标向以全人教育为目标的转变，从升学教育向终身教育的转变。重视学生自信心的培养，积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。教研组在努力“做

7、事”的同时，要把重心放在对组内每个成员的解读和发展空间的营造上，关注组内成员如何“成人”，通过三年的努力，涌现出在本地区有影响力的品牌教师，如“教坛新秀”、“教学能手”、“中青年骨干教师”等。在番禺区同类学校中有较大的影响力四、基本策略1、制定未来三年发展规划英语教研组以学校新一轮发展规划、学科发展状况、学生现状为依据，认真回顾与反思教研组及其内部每个成员的现实发展状态，制定未来三年英语学科发展规划。关注教师、学生的发展需要，尊重教师的自我发展意识，力求在师生共同的生活环境中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。2、提升教研组长的教学领导力教研组是学校学科教师集体进行教学研

8、究的基本组织，其健全程度和工作水平如何，直接关系着教学质量的高低。而在学校的教学研究活动中，教研组长有着举足轻重的作用。教研组长是教研组建设的核心，是教学研究的关键。教研组工作的有序开展，离不开教研组长的“未雨绸缪”；教研组民主、和谐的氛围，离不开教研组长的精心打造；教研组“组本研究”的顺畅推进，离不开教研组长的科学引领。在很大程度上，教研组长的观念影响着一所学校某门学科发展的方向，组长提升自我的教学领导力，努力提高实务性技能和综合运用技能，树立教研组长的学术权威，变革学校传统的教学管理模式，将更有助于教研组建设。3、提高组员专业素养。英语教研组内以青年教师居多，要以理论学习、课题研究为切入口

9、，立足学校、教师、学生的发展，从学校实际出发，有针对性的开展教研工作，制定英语学科、英语教师个人发展规划。围绕规划，教研组把教研活动、备课组活动作为常规来抓，形成制度化、日常化。同时以提高课堂教学效益为主线，认真开展日常的教学研究活动，优秀课、优秀教案、优秀论文、案例研究、教学反思等评比活动，加大对青年教师的培养力度，有效提高青年教师业务水平和专业素养。通过三年的努力，期望提升教研组在本地区的知名度，在青年教师中涌现出有一定影响力的优秀教师。五、具体措施1、学科建设和改革（1）更新教学理念，实行创新教育和素质教育。树立以学生为主体的思想和注重语言实践的思想。改变教师角色，改变教师课堂“一言堂”

10、现象，给学生说英语、体验英语的机会和时间。树立“教学质量是生命线”的观念，贯彻“以人为本”、以“学生为中心”的教育思想。加强英语语言能力和英语交际能力培养相结合，提高学生运用英语的实际能力和综合能力，培养学生的创新思维和创新能力。（2）明确中学生英语教学目标，根据不同年龄特点，完成新课标各级目标。新课标从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。我们教师可根据学生实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。（3）根据基础英语教学发展的实际，有针对性地尽快解决中小学英语教学内容衔接的问题。我校初中

11、和高中对口结对，每学期要进行适当有效的相互听课活动；或者每学期安排多次高中和初中教师交流活动；每学期都组织高中和初中学教师互相听课，并及时交流体会。（4）改革教学模式、教学方法和教学手段。新课程倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。 提倡"任务型"的教学思想，把综合语言运用能

12、力的培养落实在教学过程中。为落实各项能力目标，标准建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的"任务型"学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。使学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，发展学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。当然教师要根据教学目标的要求，考虑我校的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的

13、行之有效的教学方法。我们的指导思想是：不刻意于光怪陆离，但着眼于切实可行。（5）加强教学常规管理。相关领导应加强过程管理，指导教师及时调整教学方案，改进教学方法，建立良好的教学管理模式。在教学模式中充分体现各种资料有机集成的原则。既要有自上而下的管理机制，如建立由主管英语教学的校长负责，优秀教师参加的专业教学指导委员会，全面规划英语学科教学工作和及时解决相关问题，又要有自下而上的运作机制，充分发挥教师和学生的积极性和主观能动性，如各类学生活动、各种第二课堂活动的开展。进一步健全集体备课制度以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践

14、过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点，同时根据新的人教版教材内容研究一些基本课型的教法。推行随堂听课制度 继续发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的、常态的英语课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。加强常规管理制度每学期进行常规定期检查（包括教师的备课、反思、学生的作业等）主要由教导处、教研组长和备课组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指

15、导下阶段的教育教学工作。2、教师队伍建设（1）加大教师素质培养的力度。英语课自身的特色决定了它区别于一般课程的特性，语言不仅是教师传授知识的载体，而且教师表述的语言本身也是学生学习的对象。因此，英语课的特色对英语教师在语言方面提出了严格的要求。它不仅要求教师有广博的英语基础知识，还要求口齿清晰，发音正确，表达规范流利。作为英语专业教师，还应提高和完善自身的知识水平和知识结构，了解专业领域内的发展情况。（2）努力打造开放式、研究型的教师队伍。（3）建设教师梯队，形成传帮带。形成以老带新，以强带弱的高效的教师队伍。（4）支持教师提高业务，定期进行专业培训。（5）推选学科带头人和学科骨干。学科建设，重在人才建设。建设好一个学科，其实质就是要培养和造就一批有学科经验的有影响的学科带头人。要鼓励中青年教师奋发图强，不断提高学历、学位层次，选好科研方向，发展科研能力。3、科研工作鼓励教师在搞好教学工作的同时，积极从事相关的课题研究，特别是积极开展同自己教学有关的行动研究，并以自己的科研成果来促进自己的教学。充分调动具有科研意识和相当科研能力的英语教师积极申报各种级别的科研课题，开展科学研究，撰写具