初中物理教学培养学生问题意识三策略

1、    初中物理教学培养学生问题意识“三策略”    陈海华摘 要：在初中物理课堂教学中，培养学生的问题意识十分重要，教师要通过引导预习反思、借助问题情境、教给质疑方法这三大策略对学生的问题意识进行培养，以此促进课堂教学的高效化。关键词：初中物理；问题意识；培养：g633.7 ：a ：1992-7711（2017）23-048-1对于初中生来说，物理是一门十分重要的基础学科，在初中物理教学中培养他们的思维能力具有很重要的意义。问题意识是思维能力的基础，因此，在教学中教师要善于对初中生的物理问题意识进行培养，这样，才能让他们以一种积极的探究热情投入到物理探

2、究中去，促进他们物理学习的高效化。初中生物理问题意识的形成需要经历一个教师引导化的过程，教师在教学中要善于采取以下三大策略对他们的物理问题意识进行培养。一、引导预习反思，培养问题意识在初中物理课堂教学中，想要让学生能够进入物理大世界，主动积极的去学习，教师就要让学生养成课前预习的好习惯。如果仅靠教师在课堂上的引导，是不能够让学生的问题意识得到很好的培养的，取得的效果也会较差，通过课前预习不但能够加深学生的问题意识，同时还能够让学生有一个稳定可持续的学习状态。所以，教师要对课前“学案”进行充分的利用，从而使学生的问题意识得到加深。例如，在教学热机这一课时，教师则可以对课前“学案”进行利用，通过它

3、来让学生养成一个课前预习的良好习惯。在课前预习的帮助下不但能够让学生对课程的大概和重难点有一个掌握，还能够让学生清楚地知道自己不明白的地方，从而可以带着问题上课，可以让学生的问题意识得到加强，使学生在课堂上有問题意识的同时，也让他们课下的问题意识得到培养。这样能够让教师知道学生的学习情况，可以让教师发现自己教学中的问题，从而使物理课堂教学的效率得到提高。二、借助问题情境，培养问题意识在物理知识体系中，存在很多的公式和定理，同时，这门课实践探究性很强，教师要让学生体会到其中的趣味性，才可以让学生感受到自主提问所带来的快乐。所以，教师要对物理学习的趣味因素进行充分的挖掘，要借助问题情境引导学生学生

4、可以主动地提问，从而在这个过程中培养他们的问题意识。1.借助生活化问题情境，萌发问题意识在初中物理课堂教学中，生活化问题情境创设是一种非常有效的教学手段。通过生活化问题情境可以让学生的学习兴趣得到激发，从而使他们的学习积极主动性得到调动。在对问题情境进行创设时，教师要紧紧围绕于学生所处的认知水平，对学习的趣味点进行挖掘，让学生有一个可以提问、敢于探究的平台。例如，在教学摩擦力这一课时，我通过多媒体播放了一段视频：在一个下雪的天气里，路上的汽车发生了打滑的现象，同时走在路上的人们不时的被滑倒。在观看视频之后，教师让学生对这些现象的原理进行分析。通过形象的情境创设可以让学生的注意力更加集中，让他们

5、的思维得到了活跃，学生便有了问题：“假如不存在摩擦力，世界会怎样呢？”。这样，在这个过程中自然就能够萌发学生的问题意识。2.借助实验化问题情境，引发问题意识物理学习和实验是息息相关的，借助于实验可以让学生动手操作，集双手和大脑于一体，使他们的学习效率得到提高。所以，教师要合理地引导学生进行实验操作，要借助实验化问题情境让他们进行思考探究和总结。例如，在教学分子热运动这一课时，我组织学生进行了实验：对气体、液体、固体的分子运动状态进行了操作验证，明白了分子之间是同时存在着斥力和引力的。有些学生在利用常规器材进行实验操作的同时，还自主添加的一些实验步骤，提出了问题：“分子之间存在引力，为何断掉的粉

6、笔不可以再一次接到一块呢？”通过学生的自主探究实验，让物理课堂充满了趣味性，使学生所提问题的广度和深度得到了提高。三、教给质疑方法，提升问题意识在开展教学的过程中，教师和学生在一起的时间很长，教师的所有言行都会对学生造成一定的影响，学生会不自觉的模仿教师的行为。所以，教师要适当的进行身份转换，以学生的角度对问题进行思考，同时让学生学会如何质疑，让他们的质疑精神得到培养。例如，在摩擦力一课的教学中，一位教师通过多媒体播放了一些有趣的视频：在大森林中的人通过钻木来取火；当下雪时，汽车轮子都加上了铁链；相比于普通车，越野车的轮子要宽厚很多。通过视频的观看，教师引导学生对看到的物理现象进行质疑，让他们心中产生疑问：这些现象中包含了怎样的物理知识呢？是怎样体现的呢？假如没有注意到这些细节会造成什么样的危害呢？除此之外，物理这一学科不仅包含了物理相关的知识，它和其他学科相互交融，这也使得物理学科非常独特。在开展物理教学时，其一，在理论方面物理学与化学、电学、热学、力学和光学交融在一起；其二，在应用方面物理学和气象学、地质、地理、语文、数学、生物等有很大的联系。所以，在开展物理教学活动中，在设置问题时，教师要让学生勇于提问、从多个方位