农村中等专业学校涉农专业信息化教育的对策研究

1、    农村中等专业学校涉农专业信息化教育的对策研究    赵蔚摘 要 对于农村中等职业学校而言，在涉农专业课程整合中，需要将信息化的教学体系作为重点，通过教育体系的改革以及教学内容的完善，进行农村中等专业教学的创新，展现现代涉农专业教学的有效性，为教育体系的创新提供支持。关键词 农村 中等职业学校 涉农专业 信息化：g718 ：a在教育体系改革以及教学形式创新发展的过程中，计算机技术以及网络技术教育体系的创新为教育改革提供支持。农村中等职业学校为了顺应信息化的教育改革，应该结合涉农专业教育中存在的限制性问题，进行教育体系的改革以及教学方法的创新，转变以

2、往的教学限制，并通过信息化教学体系的改革以及教学形式的完善，展现涉农专业信息化建设的价值性，满足现专业学校教育改革的需求，为农村中等职业学校涉农专业信息化教育创新提供保障。1农村中等职业学校涉农专业信息化教育的必要性伴随教育体系发展，农村中等专业学校教学中，为了实现涉农专业的教学创新，应该将信息化的教育作为重点，充分满足教学改革的创新需求。在农村中等职业教学中，通过信息化教学体系的完善，可以提高农民的专业素养，使教育形式顺应时代的发展。而且，在农村中等职业涉农专业信息化建设中，可以通过本地信息资源的利用，激发学生对涉农活动的参与兴趣，使学生在实践的过程中实现理论知识的运用，为学生职业素养提升提

3、供支持。职业教育通过信息化内容的强调，可以积极推进教育信息化，通过产业与教育发展的匹配，展现信息化教育的最终价值。2农村中等专业学校涉农专业信息化教育的基本现状2.1信息化教学中软硬件设计存在问题在农村中等专业学校涉农教学中，虽然实现了信息化的教学创新，但是，在软、硬件使用的过程中存在限制问题。首先，在硬件建设中存在的问题。设备升级以及更新的速度相对缓慢，而且，在网络安全建设中，存在着设备缺乏的问题，影响信息教学的安全性。一些涉农专业的多媒体教室设置简陋，缺少先进性的技术，导致信息化教学中硬件设施不足，无法满足农村中等专业教学的基本需求。其次，软件建设中存在的问题。具体问题如下：第一，在涉农专

4、业信息化教学中，存在着信息点覆盖范围狭窄的问题，导致信息教学教学环境相对单一，影响信息教学的质量性。第二，涉农专业教学中，存在着信息资源利用率较低的问题，影响涉农专业信息化教学的质量性，无法满足涉农专业课程教学改革的基本需求。因此，在信息化教学中软硬件项目设计中，应该针对这些问题构建有效性的解决策略，提高软硬件使用的有效性，为教育体系的改革以教学方法的完善提供支持。2.2信息化教学中信息意识相对薄弱结合当前农村中等职业学校涉农专业课程教学现象，在教学中存在教师及学生信息化意识不足的问题。雖然在一些涉农专业建立了信息化的教学形式，但是，具体的教学实施方法以及支撑体系不完善，导致信息技术利用率较低

5、，无法满足涉农专业信息化教学的基本需求。而且，对于一些教师而言，缺少专业性的涉农信息专业素养，无法在课程教学中实现信息化教学，影响教育体系的信息化创新，降低课程教学的质量。2.3信息化教学缺少专业的教育队伍通过对农村中等专业教学状况的分析，在涉农专业教学中缺少专业性的教育人员，影响中等专业学校而言，由于教学方法的单一性，严重影响信息化项目教学管理的有效性，降低教育的价值。第二，教师信息化教学水平有待提升。结合当前涉农专业教师教学现状，存在专业信息教师队伍相对缺乏的问题，影响信息化教学的质量性，为教育体系的完善以及涉农教学方法的创新带来限制。3农村中等专业学校涉农专业信息化教育的对策3.1明确信

6、息化教学的基本内容伴随农业专业课程教学体系的发展，为了强调涉农专业信息化教学的价值性，应该认清教育中存在的限制问题，通过信息化教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，逐渐提高学生对专业技能的掌握能力，在农业中等专业学校涉农教学中，应该结合信息化的教学模式，进行实训教学体系的创新。例如，实训课程完善中，可以进行植物栽培养护、农药残留检测以及园林制图等课程的创新，通过信息化教学情境的营造，引导学生通过动画、三维仿真、图片等资源的运用，直观的进行涉农专业课程的学习，展现信息化教学的最终价值。又如，农村中等专业学校涉农专业信息化教育中，在进行栽培设施运用课程教学中，教师应该认清学校实训条件的限制性，结合信

7、息技术中的三维仿真技术，进行虚拟操作方案的构建，使学生在信息化学习探究中激发学习兴趣，提高学生涉农技术的掌握能力，满足现代涉农专业信息化教学的基本需求。3.2提高涉农教学信息化的教学价值在农业中等专业学校教学中，为了强调涉农教学的有效性，应该将信息化教学手段的创新作为重点，逐步解决涉农专业教学中存在的重难点问题，使学生在知识学习中提高自身的合作能力，提升信息化教学的价值性，促进涉农教学体系的稳定创新。通过对以往涉农专业课程教学模式的分析，存在教学方法单一性的问题，一些教师只是注重专业课程的引导，缺少对学生实践能力的培养，导致学生专业能力无法得到全面提升。例如，在农业生产课程构建中，由于课程内容

8、涉及到专业性的农事操作问题，若教师只是进行单一的基础知识讲解，会降低学生的学习兴趣，因此，教师为了改变这种状况，可以结合信息化教学模式进行ppt的制作中，需要收集基础农事的视频资料以及图片等，在课堂上通过相关资料的播放，可以让学生结合生活实际进行专业知识的学习，展现信息化教学的最终价值。而且，在信息化教学平台构建的过程中，也可以逐渐提高教师与学生的信息意识，积极解决课程中存在的难题，为学生协作能力的提升以及教学任务的完善提供支持，实现现代涉农专业人才培养的最终目的。3.3构建创新性的信息化教学模式伴随信息化教学体系的创新，为了展现涉农专业教学的价值性，应该及创设专业化的管理队伍，提高教师的信息

9、化教学能力。通常状况下应该做到：第一，积极创设网络化的教学模式，通过信息化教学的改革，转变单一的教学方法，引导学生在信息化教学活动参与中，根据自己学习进度进行学习问题的解决，提高学生的自主探究能力，展现信息教学的价值。第二，在信息化教学体系完善中，可以充分发挥学生的主体性，引导学生在学习中掌握专业性的知识，为教学质量的提升提供参考。4结束语总而言之，在现阶段农村中等职业学校课程教学中，为了实现涉农专业教学的信息化创新，应该引导学生提高对信息教学的认识，通过课程教学体系的完善以及信息化教学的改善，进行课程教学体系的完善，充分满足信息化教学的基本需求。在信息化教学中，应该结合传统涉农专业存在的限制性问题，信息化教学基本内容的构建，展现信息化教学的价值性，逐渐实现课程体系的创新，充分满足现代教育的基本需求，为涉农专业信息化教学的改革提供保证。参考文献1 省财政厅教科文处.山西省中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费实施方案j.山西财税，2010（03）：24-25.2 王欢.涉农中等职业教育发展对策探寻基于对石家庄市中等职业学校学生就读意愿的调查j.河北大学