谈剧本教学的编—导—演—评“四部曲”

1、谈剧本教学的编一导一演一评“四部曲”谈剧本教学的编一导一演一评“四部曲”剧本是编剧 和演出所参照的蓝本，作为文学作品的一个重要分支，它 以其高度的集中性和典型的舞台性，为中学语文课堂教学 提供了更广阔的创新的空间。教师应充分认识到潜藏于众 多学生身上的巨大的创造力和丰富的想象力。利用剧本， 把学生变为“演员”，把课堂变成“舞台”，是创新语文教 学模式，培养学生实践能力的重要途径0笔者通过多次实践性教学模式的探索，发现剧本教 学最优化的方法是编一导一演一评“四部曲”，分说如下： 一、编编剧原本是剧作家的事，且中学语文教材中所选的剧 本是剧作家已经编好了的“例子”。可是在新的时期和当前 特定的环境

2、下，学习这些“例子”应该赋予它们以新的理 解。这样才能最大可能地发挥学生的主观能动性和创造性。为此可以要求学生在原有作品的基础上再创造、再加工，使 “故事”得以“新编”。教师要指导学生按照原剧本提炼要 领地编、联系实际地编、发挥想象地编，使“旧剧本”的 “新编剧”在主旨内容上、人物形象上，既忠实于原文又 不完全拘泥于原文。学生在得其要领、尊重逻辑的原则下, 可渗入自己的理解和想象，创造性地发挥，甚至可以“添 油加醋”。“编”最主要的任务是编台词，台词的重新组织 既要能够反映剧本中的人物个性，又要能够合乎学生自身 的口吻特点。编写台词小卡片的过程就是对剧本的主动学 习和深入分析的过程，更是培养学

3、生创新精神和实践能力 的过程。这一 “编”两得的效果是一般的传统教学模式所 无法取得的。二、导学生自己编辑的“新版剧本”为课堂上的“舞台表演” 提供了基础。从编剧到演绎的过度需一个较为充分的准备 阶段，这个阶段可以称为“导”，即通常所说的“排练”。 排练的工作更能够发挥学生的主体作用，此时教师需要要 当好''导演”。班级内部可以依据学生自主组合或教师合理 搭配分成若干排练小组，开展演出竞赛。导的主要目的是 去粗存精、精益求精，增强课堂表演的舞台效果。导的主 要工作有三点：一是要对台词进行推敲，努力追求人物身 份的个性化；一是对表情动作予以指点，努力追求表演过 程的表现力；一是对

4、时间利用情况予以把握，追求表演过 程的完整性。“导”的过程不但是对“编”的内容进行实践 和检验的过程，也是集中教师和学生集体的智慧进行调 整、修改和完善的过程，它为成功的表演奠定了坚实的基 础。三、演演是表现剧本思想内容、展示剧中人物形象最直观的方式。它以生动活泼、形象可视的舞台艺术代替了传统模 式中填压式的枯燥呆板的分析说教，把传统的单一课堂变 成了多样化的活动的舞台，从而充分体现了学生的主体地 位。“学生演员”在课堂上面向众多的“学生观众”表演 角色的同时也展现了自我。他们亲历剧中事，亲临剧中境,亲味剧中情，这样对人物形象的理解绝非单纯的“灌压” 效果所能比拟的。另外学生观众”也必兴致盎然

5、、津津 有味，产生身临其境的共鸣感觉，因此对剧中人物形象的 理解也会既深刻透彻且又记忆持久。同时，“演”又是同学 们自我表现、自我锻炼的有效载体，对于提高学生的口语 表达能力、合作组织能力和临场应变能力等都不无裨益。四、评“评”是对编一导一演各个阶段的得失进行总结评论的阶段，是对剧本学习作深化提高的重要一环。尽管学生 的编导水平和表演技巧还较为稚嫩，但敢于大胆尝试的老 师总会惊喜地发现，几乎每一次的尝试都会有一个新的收 获：有的精彩片段需要提炼编演中的成功经验，有的缺陷 片段需要集思广益、修改完善，这些恰又为同学们提供很 好的现实的讨论话题。“编、导、演”三部曲奏完之后，安 排适当的时间给同学们''七嘴八舌”地来一段“剧评”是 十分必要的。教师不但应要求学生每次演出必作评论，而 且对评论也应作出某些规定。比如可以这样规定评论程序: 首先要求学生用一句话亮出评论的观点；其次要求用几句 语义互不重复的话阐明持此观点的理由；再次要求学生用 一句话概括得失、提出意见。另外评论的广泛参与和人均 评论时间的限制也应在要求之列。“评”的过程是