静摩擦力教学设计说明

1、.教学设计名称静摩擦力执教者杨冲课时1基本信息人教版 普通高中课程标准实验教科书物理所属教材目录1第三章 第 3 节摩擦力是力学中三种重要性质的力之一也是学生学习过程中感到最困难的一种力高中物理力学问题的难点在于受力分析受力分析的难点在于摩擦力的分析是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中重点是研究教材分析滑动摩擦力要求会计算其大小和判断其方向难点是静摩擦力尤其是静摩擦力方向的判断 。 教学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固教材从生活中的摩擦现象引入以探究

2、静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线安排了学生猜想 、设计实.下载可编辑 .学情分析教学目标.验、实验探究 、合作交流等教学过程让学生经历探讨两种摩擦力与压力 、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成 、发展过程中主动获取知识的精神 。通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条件、大小和方向为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。本节课的对向是高一学生，经过前面几章的学习已有一定的探究能力 。 由于初中学过一些简单的关于摩擦力的知识他们对摩擦力会有一些简单的认识，但由于静摩擦力的复杂性很多地方的理解对他们来说有一定困难，加上他们以感性思维为主，理性思维欠缺容

3、易产生一些错误的认识。特别是对相对运动趋势的理解存在较大的认知障碍。1、会用二力平衡法和假设法判断静摩擦力是否存在；知识与能力2、知道什么是静摩擦力以及产生的条件；目标3、知道并能够正确判断静摩擦力的方向；4、清楚静摩擦力大小的特点，并知道最大静摩擦力及其大小的测量方法。.下载可编辑 .1、锻炼学生观察 、比较、分析、探究和语言表达能力；过程与方法2、通过参与课堂活动 ，培养学生的情趣和求知目标欲；3、通过自己动手实验 ，培养学生解决问题的思路、方法形成能力 。1、通过积极参与课堂小游戏，提高对物理学习的热情和动机，同时较好的调动了学生的学习情趣；情感态度与2、帮助学生树立 “生活 物理 社会

4、 ”的意识形价值观目标态，达到学以致用 ；3、通过自己动手操作 ，进一步培养学生合作学习得精神 ，激发学生热爱科学，坚韧自信和勇于创新的精神 。重点1、静摩擦力是否存在以及方向的判断教学重难点难点2、静摩擦力产生的条件及大小变化规律教学策略与设计说明本节课的核心任务是引领学生更加全面的认识摩擦力这个大家庭中的一个成员 ，即静摩擦力 。从它的概念 产生 方向 大小，逐步展开 ，层层分解 ，避免一步到位 。同时 ，本节课的更注重 “物理与生活 ”的联系 ，先以 “生活实例 ”为载体 ，通过 “趣味游戏 ”创设情境激发学生兴趣。通过各种生活小实验、演示实验，贯穿整节课 ，使学生既能 “看到 ”又“感

5、受到 ”静摩擦力 ，有效.下载可编辑 .克服教学中的重难点。启发学生动手动脑，安排学生进行猜想、体验、交流、互动等 ，较好的体现了新教材让学生在体验知识的形成和发展过程中，主动获取新知识的课改精神。教学过程教学环节（注明每个环节预教师活动学生活动设计意图设的时间）引入课题（一）引入课题(5 分钟)【趣味游戏 】人物竞猜创 设 情针对每一位人物都附有图 积极举手参与 ，境，利用片，以举手抢答的方式 ，让学情绪饱满，竞相猜互动游戏生猜 人名，引导学生观察图测，课堂的气氛 非让课堂迅片。常活跃；速 “升温 ”，利用普朗克的名言引导学 对现象蕴含的物吸引学生生学习物理需要观察和实验 。理知识进行 认真

6、 思注意力，并由此带领同学们一起进入考，并做出回答 。为课题的“摩擦 ”的世界。引入做好回顾初中关于摩擦力的知铺垫，同识时体现“物问题：产生摩擦力一定需要相理源于生.下载可编辑 .对运动吗 ？ 用心观察 ，看到活 ”。【演示实验 】筷子提米 、课本拔米杯没有掉下河来，有同学发出通过这个问题 ： 1 、米杯 “想 ”掉却没有惊叹声；生活小实掉下来，什么原因呢 ？学生参与书本拔验，引起2、课本为什么拉不开呢 ？河学生的视3 、产生摩擦的物体间有没有 认真思考老师的觉冲击，相对运动提问并能够齐 声回会产生一（由此引出本节课的课题 。）答：静摩擦；定的好奇（板书）：静摩擦力 明确了本节课的心，也再学习

7、任务 。次说明物（二）进入课题理与生活请同学们尝试体验静摩擦让学生熟悉静摩擦息 息 相体验静摩力力的概念关，有助擦力并总用手掌心压紧桌面 ，稍微于课堂教结产生条用力向前推 ，但保持手与桌面学生积极参与 体验学的逐步件(5 分钟 )相对静止 ，则手有什么感觉 ？并回答：推进。1、 手沿桌面方向受力吗？调动学生总结展示静摩擦力产生的条2、 产生静摩擦力需的 积 极件要什么条件 ？性，体验物理与生.下载可编辑 .学生回答：静摩擦活的息息设置疑问 ：我们研究了静摩擦力产生的条件并互相关力产生的条件和概念 ，要全面相补充利用毛刷的了解一种力 ，还应该从力的进行静摩哪些方面入手呢 ？擦力方向学生回答 ：的

8、研究(5问题 1：滑块受到的静摩擦力大小、方向、作用分钟 )的作用点在哪儿呢 ？点。问题 2：静摩擦力阻碍了滑块 齐声回答 ：接触让 “体验 ”成相对运动的趋势 ，它的方向有面上；为这节课什么特点 ？所倡导的 带着问题进入互一个关键实验探究 ：动体验词语，为利用毛刷进行静摩擦力方学生创造向的研究全体同学积极参与机会，较（师生互动体验 ）活动，在老师 的语好的实现我们一起来感受静摩擦力的方言引导下，大家一这一设计向。 请同学们水平方向伸出左起做动作，认真体意图。手，再伸出右手 ，自己的右手验，实现共鸣 。中握有一把毛刷 ，刷毛朝下并放在左手掌心上 ：从生活中互动 1：极易观察.下载可编辑 .手握

9、毛刷用力向左推 ，并使其到的现象与掌心间保持相对静止， 此齐声回应 ：入手，学时，毛刷相对掌心的运动趋势左； 右 ；生按照老方向朝哪边 ？与掌心接触的刷 右；师的统一毛向哪边弯曲 ？说明刷毛受到的口令操的静摩擦力朝哪个方向 ？作 、 体互动 2：验，效果再把刷毛朝上用左手固定，将很好，成右手手掌放在刷毛上 ，向左推为本节课并与刷毛保持相对静止，手指齐声回应 ：一道亮丽探究最大相对刷毛的运动趋势方向朝哪 左；右； 风景线。静摩擦力边？手指受到的静摩擦力方向方向相反的影响因朝哪 边？这两个方向有何关素（10 分系？钟）点评：在教师的启发下，对同学们的表现行为给予肯定学生们结合自己的思维上的和表扬

10、，并引导学生归纳出静体验，通过相 互讨互动，可摩擦力方向的特点 。同时点评论、归纳出静摩 擦以碰撞出这一互动环节的设计意图 。力方向的特点：即思想的火与相对运动趋势的花，能够方向相反 。激发学生（逆势而 “为”，随的灵感，.下载可编辑 .猜想与假设 ：静摩擦力的大小势而 “变”）调 动 学 习与什么因素有关呢 ？的情绪。 积极举手示意 ，很愿意参与到教学引导学生思考 ，分析实验原理活动中； 给出不同的影响因素。FV思考：怎样测量静摩擦力的大小对物体进行受力分析实验视频探究 ：静摩擦力的大小变化规律 。通过拉力大小测出静摩擦力的大小，通过改变思考 1：看完视频后 ，同学们运用二力平衡原理条件做实

11、注意到弹簧测力计的示数怎样验，一系变化的吗 ？列设问，学生展示分析：滑块被拉动之后 ，受到思考：刚才实 验中让学生更探 究 成的不再是静摩擦力了 ，可见，的静摩擦力能否一深层次的果，归纳当滑块刚开始滑动时所受到的直增大？挖掘静摩总结实验才是最大静摩擦力 ，因此，弹擦力的一.下载可编辑 .方案（5 分簧测力计的示数等于这个最大观看视频并回答：些特性。钟）静摩擦力只有一瞬间 。不能，有最大值 。思考 2：由于滑块滑动之后 ，示数会突然减小 ，那么怎样才能较为准确的记录下这一“宝思考： 1、不同情况贵”的瞬间呢 ？下的最大静摩擦力此处将一展示：记忆卡都一样吗 ？个小小的2、最大静摩擦力会记忆卡作与哪

12、些因素有关 ？为一个要（解读记忆卡的作用就是停留素，让其在弹簧测力计最大值的位置，小组合作探究“粉墨登“记住 ”了最大值 。）组与组合作探究场，主要学生以小组为单是帮助学【合作学习 ，收获体验 】：位，分工合作 ，确生树立多直尺拔河（布置任务 ）定不同的实验条动手动脑（3 分钟）以小组为单位 ，分工合作 ，通件，完成最大静 摩的习惯，过实验测出最大静摩擦力的大擦力大小的测量 。多多参与小。实践，并（巡视指导 ）师生互动 ：从实践中进一步强调合作和分工，提醒同学注重体验过程，能够较为准确的测出数据 。学生展示探究成收获知识果，归纳总结实验和能力的方案（控制变量意识培.下载可编辑 .（成果交流 ）

13、法）养。材料面积不变，改变压力；压力面积不变，改老师只需畅所欲言变材料；要指明学（2 分钟）材料压力不变，改生要探究变接触面积 。的内容与方向，在适当时给结论：最大静 摩擦予必要指力的特点 ：导，具体1、对于同一种接触由学生合面，压力越大 ，最作完成。大静摩擦力越大 ；2、对于大小相同的培养学生压力，接触面不团 队 意（过渡）同，一般最大静 摩识、合作事实上 ，最大静摩擦力在生活擦力也不同 ，接触学习的精中的面比较粗糙时，最神。激发应用很广泛 ，下面进行一个课大静摩擦力也比较同学们的堂小活动 直尺拔河 。（ 邀大。学习热情请 2 位同学作为选手 ，其他同和 求 知.下载可编辑 .学担当评委 ）

14、 比较容易归纳出欲。静摩擦力产生 的两个条件。这是本节启发：课在教学实际上 ，这个小游戏所反折射计环节中出的物理思想就是最大静摩擦的又一个力的大小与哪些因素有关 ？亮点，在这个趣味学生积极参与比赛中，学生收获了体验和快乐，并能在老师畅所 欲言：加入世界没有摩的 启 发擦，您的生活将会如何 ？下，在脑海中更强烈地意识送给学生一份礼物 ：到物理与生活是紧静摩擦力与相对运动密 相 连关系歌的。调动方向总相反踊跃发言，畅想新学生的积.下载可编辑 .你大我亦大的生活。极性和参力求相对静与性，给超最大转滑予学生充分的体验下一节课 ，我们会去认识一下机 会 ， 感摩擦力这个大家庭中的另一位受到摩擦成员 滑动

15、摩擦力力 无 处 不在。启发学生学会比较和思考，有意识的培养学生的迁移能力，并为下一节课的学习做好设置悬念。.下载可编辑 .静摩擦力与相对运动关系歌方向总相反课堂小结你大我亦大2 分钟力求相对静超最大转滑 实践研究课题 ：最大静摩擦力的大小与哪些因素有关？由此联系到 ：拔河比赛中获胜的关键因素是什么？布置作业（要求课下有兴趣的同学组成兴趣小组，结合学习生活已有经1 分钟验，选择合适的器材 ，进行实践性研究，老师将提供平台 ，邀请各个小组将方案设计、实施过程 、初步性结论进行集中交流展示，达到共享 。）第 3节 摩擦力（第 1课时）一、静摩擦力1、静摩擦力3、方向板书设计2、条件4、大小教学反思

16、1、本节课成功之处 ：较为成功地展示出新课程理念下的实验.下载可编辑 .探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点 ：体现学生的主观能动性和探索性本着 “以学生发展为本 ”的教学 、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计 ，实验过程的探究 ）的时空。 重视科学思想和科学方法的教育从实际生活中物理现象出发 ，创设问题情景引入课题 ，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力 。培养学生的创造性思维能力在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维 。在本案例的教学过程中 ，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。2、本节