浅谈初中数学教学中如何实施创新能力_1

1、    浅谈初中数学教学中如何实施创新能力    徐靖摘要：作为数学教师，全面推进素质教育的重点是萼片眼学生的创新能力。让学生具有创新能力，必须具备创新意识和创造性思维能力。在教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。关键词：初中数学；创新意识；创新能力：g633.6 ：b ：1672-1578（2018）34-0160-01大力推行素质教育，是目前我国教育的大政方针，而素质教育的实质就是要进行创新教育。创新教育的关键是创新能力的培养。所谓创新它包括发展过程，又包括事物发展的结果，包

2、括新的发现、发明、新的思想和理论、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物，那么创新教育就是通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，进而实现上述新事物的教育。或者说创新教育也就是根据创新原理以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法。创新教育重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。数学作为基础教育的一门重要学科，实施创新教育已成为时代的要求。根据创新教育的要求，在教育教学活动中要注意以下几种能力的培养。1.创新意识的培养首先要培养学生推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识的引导下，人们才能产生强烈的创新动

3、机，树立创新目标、充分发挥创新潜力和聪明才智，释放出创新激情。如"哥德巴赫的猜想"这一数学桂冠上的明珠，许多科学家都把它作为攻坚目标，陈景润也把它作为自己的研究课题。正是在强烈的创新意识的驱动下，他才投入了常人难以想象的精力和热情，取得了丰硕的成果。在教育教学活动中要积极鼓动学生的创新热情，去创新、去探索。其实创新意识人人都有，并不神秘。众所周知，少年高斯在解问题1+2+3+100=？时，并不是按常人思路去做，而是在创新意识的推动下，去寻找更好的解决办法。发现100+1=101，99+2=101，50+51=101，正好是50个，据此很快得出：原题=101×50=

4、5050。因此，我们进行教育教学时就要积极鼓动学生大胆创新。2.创新思维的培养创新思维是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。它要求重新组织观念，以便产生某种新产品。创新思维具有五个明显的特征：即积极的求知欲、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构和活跃的灵感。这种创新性思维能保证学生顺利地解决对他们来说是新的问题，能深刻地高水平地掌握知识，并能把它广泛地迁移到学习过程中，使学习活动顺利完成。根据数学特点，在教学中应注意联想、类比、想象，顺利地进行知识迁移。创新思维首先要求教师必须使用灵活的教学方法，创设学习情境，提出问题让学生自己去讨论去研究，鼓励学生发表见解，让学生参与教学

5、，互相争论、互相探究、互相启迪。这就要在教学时突出"过程"教学，定义、定理公式的教学，要让学生自己去探索、去发现、去论证，而不是照本宣科，使学生真正搞懂知识的来龙去脉。这样的教学会使学生进行自然而然的知识迁移，拓广知识面，使学生有一种自己是学系主任的感觉，总是主动地寻求知识。另外，要给出思维的空间和时间。反映在教学上要求教师不要讲尽，留给学生思考，不要将学生的时间挤得滴水不漏，留时间给学生去认真思考索，寻求新知识，靠内心去体验去创造。对于学生来说：要激发他们的创造力，不要迷信守旧，敢于想他人未想之事，敢于打破常规，乐于新的组合，善于独辟蹊径。要求学生善于自学。通过自学更有效

6、地获取知识，更好地学会观察，学会思维，学会想象，学会分析。鼓励学生广泛交流，拓宽知识面。培养学生养成良好的学习习惯。3.创新技能的培养创新技能反映创新主体行为技巧的动作能力，是在創新智能的控制和约束下形成的。创新技能主要包括创新主体的信息加工能力、一般工作能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力等。数学教学中通过创设情境让学生表现出他们的创新技能。要使学生真正地参与教学，再动手操作的过程中思考出优良的学习方法，更好地感知知识。教学中教师只需起到画龙点睛的作用，放手让学生去做，使学生充分解放出来。通过创新技能培养使学生逐步由学会转变为会学。目前数学教

7、育教学活动中，创新技能的培养从某种程度上说已经削弱了许多，应当加强以基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练。4.创新情感和创新人格的培养创新过程不单纯是智力活动的过程，还要以创新情感为动力加以强烈的创新激情等。比如，热爱、美感、羡慕等，这些都可作为创新动机，正如托尔斯泰多次描述激情的作用，他说："我们的创作没有激情是不成的，一切作品要写得好它就是从作者的心灵里唱出来。"许多数学教师非常强调情感的培养、人格力量的感染。如关心、热爱学生，培养出新型的师生关系，营造民主和谐的学习氛围，以高尚的人格形象去影响学生，使学生从师者身上体会出学高为师、身正为范的魅力。另外，还要在教学中结合具体教学内容对学生进行