探究初中语文教学中情境教学法的运用

1、    探究初中语文教学中情境教学法的运用    王智敏摘 要：本文首先对初中语文教学中情境教学法的运用特点作出阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点初中语文教学中情境教学法的运用策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进初中语文教学情境教学法运用水平得到共同提升。关键词：初中语文;情境教学法;运用策略情境教学主要指的是教师以情境为核心，在教学过程中人为创设和教学内容相关情境，为学生提供高质量阅读环境、活动环境、思考环境的教学方法。一、初中语文教学中情境教学法的运用特点在初中语文教学中，情境教学法的运用特点主要为：（1）直观形象性。在情境教学法应用

2、中，初中语文教师可以利用动作、语言、多媒体技术，将刻板文字教学内容进行直观展现，调动学生的听觉、视觉、触觉。（2）智能暗示性。情境教学法应用具有智能暗示性特点，可以激发学生情感共鸣，调动学生学习思维，如通过举例说明、朗读训练等方法构建生动教学情境，就可以让学生体会到文本内涵。（3）意象相似性。初中语文教师所创设教学情境具有意象相似特点，通过挖掘文本内容，可以利用现实生活意象代替文本意象，二者具有相似性，进而创设现实生活情境1。二、初中语文教学中情境教学法的运用策略（一）激发思考，创设问题教学情境初中语文教师在激发学生思考基本教学目标引导下，可以结合教学内容积极创设问题教学情境。首先，初中语文教

3、师可以在教学内容乏味处创设趣味性问题，以调动学生探究思维，活跃课堂教学气氛，如在过故人庄的教学过程中，教师就可以向学生提出“透过诗句，你们看见了什么？听见了什么？闻到了什么？”等问题，让学生进行细致品读;其次，初中语文教师可以在教学重难点处创设启发问题，帮助学生突破教学重难点，加深学生语文学习理解，如在孔乙己教学过程中，初中语文教师就可以针对“大约孔乙己已经死了”这一句话提出问题，让学生通过品读了解到这一句话表达出的社会抨击意义与讽刺意味。（二）还原现实，创设生活教学情境在教学过程中，初中语文教师应积极还原现实，为学生创设生活教学情境，进而强化学生情感体验，加深学生文本理解。首先，初中语文教师

4、可以在课堂导入环节创设生活情境，课堂导入环节开展效果对于课堂教学氛围具有直接影响，如在中国石拱桥的教学过程中，初中语文教师就可以在课堂导入环节让学生描述教师长相，然后针对学生描述特点进行分析，并引入到文本教學中;其次，初中语文教师可以利用学生生活经验创设生活教学情境，如在社戏的教学过程中，教师就可以引导学生回忆自身的童年生活;最后，初中语文教师可以通过组织角色扮演活动构建生活教学情境，如在狼的教学过程中，初中语文教师就可以组织学生根据文本内容编排话剧，让学生扮演文本中的不同角色，让学生具有高度代入感，以在表演中学习文本内容，体会人物形象，加深学习认知。（三）促进交流，创设合作教学情境师生交流、

5、生生交流对于初中语文教学质量提升具有重要意义，对此，初中语文教师应积极组织交流活动，创设合作教学情境。首先，初中语文教师可以创设师生交流合作教学情境，针对文本内容，积极提出学习问题，并鼓励学生针对问题发表个人想法，教师可以针对学生回答给出个人意见，以让学生在平等情境完成学习任务;其次，初中语文教师可以创设生生交流合作教学情境，引导学生开展讨论活动，让学生在互动沟通中突破教学重难点，如在我的叔叔于勒的教学过程中，初中语文教师就可以组织学生开展作品主题辩论活动，让学生自由分组讨论，体会到同学合作乐趣;如在湖心亭看雪教学过程中，教师就可以将学生划分为不同小组，让学生以小组讨论方式梳理出文本内容中的记

6、叙文六要素，帮助学生清晰了解文章脉络，提升其阅读速度、理解能力。（四）引发联想，创设美育教学情境在新课改背景下，初中语文教师应明确培养学生语文学科综合素养、促进学生全面发展是教学主要目标，为实现此目标，初中语文教师应在课堂教学中融合智育、德育和美育内容，积极引发学生联想想象，创设美育教学情境。首先，初中语文教师可以利用多媒体技术创设美育教学情境，如在爱莲说这一课的教学过程中，初中语文教师就可以为学生播放出水莲的古筝曲音乐，组织学生开展配乐朗诵活动，引起学生情感共鸣，激发学生学习欲望，并让学生体会到语文之美;其次，初中语文教师可以利用其他优秀文本内容引发学生联想，如在春的教学过程中，教师就可以利用诗词导入方法，为学生讲述描写春天的诗句，如“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等，让学生想象出春天的美景，培育学生对自然的热爱之情2。结束语：综上所述，在初中语文教学过程中，教师通过创设问题教学情境、创设生活教学情境、创设合作教学情境以及创设美育教学情境的方法，可以起到激发学生思考、还原现实生活、促进学生交流，引发学生联想的重要作用，进而提升初中语文教学质量。参考文