幼儿园创造性韵律活动教学方法研究

1、幼儿园创造性韵律活动教学方法研究第5卷2009年8月第8期中国基础教育研究ResearchMagazineOfChineseBasicEducation,.5No.82009幼儿园创造性韵律活动教学方法研究孙飞燕江苏省徐州市公园巷幼儿园徐州221000【摘要】针对传统音乐教育缺乏启发性和创造性这一事实,本文从幼儿对音乐的兴趣与想象力,教师如何教幼儿学会创造以及如何善待幼儿的创造力等多个方面,对如何更好地开展幼儿园创造性韵律活动进行了分析和研究.通过研究,笔者认为尽管学前儿童在创造性表现方面的发展仅能达到一个很初步的水平阶段,但是在良好的教育影响下,他们还是能从创造性韵律活动过程中获得创造力,表

2、现力,运动力,交往合作能力等多方面的发展的.【关键词】韵律活动创造性引言:在传统的音乐教学中,韵律活动的教学模式一直都是示范模仿练习这样一种机械简单的活动,缺乏创造力.孩子们在这种活动中,虽然技能技巧得到了一定的提高,但是他们对音乐的感受力,表现力和创造力却被极大的扼制了.近年来,虽然人们已经意识到创造性韵律活动的重要性,在纲要中也明确地指出:"艺术活动是一种情感和创造性活动.幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现.教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式,注意不要把艺术教育变成机械的技能训练".但是在实际的操作中,大部分幼儿园教师还是感到困难重重,致使教育目标并未真

3、正的落实.笔者在多年的音乐教学中对幼儿园创造性韵律活动进行了探索,并总结出一些经验.1.兴趣与想象力.着名音乐教育家卡也列夫斯基说:"音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣."纲要中也明确指出要让幼儿"喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验".要想让幼儿喜欢上音乐活动,有创编的兴趣,我们必须给孩子们创造的空问,让他们展开想象的翅膀.所以,一开始在给幼儿音乐作品时,我们应该把创编的范围定得大一些,让他们可以根据自己对音乐的感受充分的想象,因为想象是幼儿获取快乐的重要途径之一,同时创造也需要想象.例如:小班幼儿的韵律活动小乌飞,在一开始

4、欣赏音乐的时候,并不一定要告诉孩子们这首乐曲是一首表现鸟飞的曲予,而是可以让幼儿随着音乐随意地做出一些动作来表现自己对音乐的理解.当听到音乐时,孩子们会很投入地跟着音乐自由的做动作,有的小朋友跟着音乐拍手,点头,摇摆身体,甚至有的小朋友在听的过程中很自然的就挥动起双臂"飞"了起来.于是,抓住这样的契机,我问其中的一位小朋友:"你听到了什么?"他说:"我听到鸟妈妈带着她的鸟宝宝在天上飞!"他的这个美妙的想象很快得到了许多小朋友的认可.于是,在接下来的欣赏活动中,大部分幼儿也挥动起双臂飞了起来.幼儿一旦找到音乐的主题,他们就会很投入,在飞

5、的过程中,有许多小朋友通过想象又创造出"在天上飞,在树林里捉虫子,去找鸟爸爸,回家睡觉"等等,音乐被孩子们表现得淋漓尽致,他们在自然而然中用相应的身体动作表现出了自己头脑中对音乐主题的理解和想象.在这种通过欣赏到语言提示,到想象,到用语言表达再转化为身体动作的过程中,幼儿轻松愉快地,全身心投入地完成了一个韵律活动的创编.2.点面结合与循序渐进.在韵律活动的创编过程中,教师应当善于挖掘"点",就是要把握住一段音乐的精彩部?28?分,让幼儿创编一个最符合的动作或自己最喜爱的动作.这样不仅提高了幼儿创编的兴趣,同时也帮助幼儿积累了创编的经验.如:在不再麻烦好妈

6、妈这首乐曲的创编活动中,我首先请孩子们在乐曲的结束句后做一个爱妈妈或和妈妈亲热的动作.有的小朋友唱完后,给妈妈敬了个礼,有的小朋友做了一个拥抱妈妈的造型,有的小朋友干脆在拥抱的同时,送给妈妈一个响亮,甜蜜的吻.经过这种情绪的调动,幼儿对整个韵律活动的创编产生了强烈的愿望.这时,教师应当注意将乐曲分成若干乐句请幼儿创编,根据歌词,幼儿很快就完成了创编任务,并将动作串连起来进行表演.在幼儿熟练掌握该韵律活动后,我们要注意提出更高的要求:"你除了会做这些事情以外,还有哪些事情不要麻烦妈妈的?"给了幼儿这样一个空问,他们便会马一I-回忆自己的生活经验,根据这个创编思路,逐渐地递增,

7、让幼儿在循序渐进中积极主动地参加到创造性韵律活动中来.3.教幼儿学会创造.首先教师要帮助和鼓励幼儿养成不断主动积累更多丰富多彩的生活经验的习惯.因为幼儿了解的事物的独特细节越多,能给我们惊讶的创意也就越多.例如:在韵律活动"快乐的早晨"的创编活动中,一位小朋友用一个手臂做砧板,另一个手掌做锅铲,模仿煎鸡蛋的动作,边模仿嘴里还跟着节奏发出"滋啦"的煎蛋声.他的这一创造立刻引起了班上其他小朋友的共鸣和自动模仿.如果这个小朋友没有有关的经验,他是不会有这种轰动性的创造的.其次,在创造性韵律活动中,教师应当教会幼儿一些创造的方法,如:类比,匹配,迁移,组合,变化

8、等方法.这些方法在很大程度上能使幼儿获得成功创造的体验,并帮助他们树立创造的信心.学会"类比":他是指将陌生的对象与熟悉的对象进行比较,创造出新的动作.例如:小班幼儿的韵律活动大雨小雨.幼儿在熟练掌握第一段有关大雨的韵律活动后,教师可启发幼儿将小雨和大雨进行比较,从而创编出温柔,优美的小雨的动作.在使用此策略中也可引导幼儿将性质相同的音乐进行比较.如我的小宝宝和大树妈妈等在音乐性质上比较接近的音乐.学会"匹配":是指幼儿在熟悉音乐的基础上,教师将韵律活动内容以故事的形式展现,帮助幼儿根据故事情节线索,将创编动作与音乐恰当匹配.如:火班韵律活动苹果丰收,首

9、先,我根据音乐的性质与结构编出这样的故事情节:"在苹果丰收的季:i了里,一群小朋友来到柴园,他们高兴地跳起丰收舞,还帮助大人摘苹果,捡苹来,装苹果,运苹果,心里真高兴呀!"然后在此基础上,引导幼儿根据情节创编动作,并将完整的动作与音乐匹配.这种方法可使幼儿的创第5卷2009年8月第8期中国基础教育研究ResearchMagazineOfChineseBasicEducationVl01.5No.82OO9造思路更加清晰,创编的动作更加丰富.学会"迁移":是指运用先行掌握的基本动作经验和学习结果进行创造的方法.例如:在创编我是解放军这个韵律活动中,幼儿的动

10、作仅局限在踏步,敬礼上,于是我启发他们:"解放军叔叔也和我们小朋友上体育课一样经常在操场上进行操练,想想看你们平时在体育课上都学过什么本领?"幼儿立即迁移体育课中"向后转","四路纵队变二路纵队","向右看齐"等动作和队型,经过组合,出色地完成了创编活动.通过这样的创编活动幼儿懂得了在进行创造时可以迁移其他活动中的经验和知识.学会"组合":两个以上的动作组合在一起,形成了一组新的动作.刚开始幼儿创编的动作组合大多是无意识的拼凑,没有什么规律,但是经过教师有意识的引导,他们就会找到其中的规律.如在

11、创编大班韵律活动小熊和小鸟时,我先让幼儿熟悉音乐,找到其乐曲的结构.然后请大家创编小鸟和小熊的动作,并根据乐曲的顺序将小熊的动作与小鸟的动作按照顺序进行组合.这样创编的动作不仅便于记忆,而且显得连贯协调.学会"变化":是指用一种动作变化出几种动作.这种方法可以帮助幼儿掌握变化的规律,在掌握某一动作后,根据这种动作变化出许多相似的动作.例如:在中班韵律活动青春舞曲的创编过程中,幼儿首先掌握了双手在前的"手腕转动",在教师的启发下,他们又创造出旁位,上位及不同体位的手腕转动,后来还发展到拍一下手,转一次的新组合.随着不断的实践,幼儿逐步地体会到可以通过改变动

12、作的方向,姿态,幅度等创编出许多新的动作.4.鼓励创造与善待创造.在创造性韵律活动巾,教师对幼儿的创造性想法应以鼓励,欣赏的眼光看待,并及时给予正确的引导.在创造性韵律活动中,有些幼儿由于个性或其他原因,会出现怕做错动作,惹人笑话的心理,总是坐在位子上,不跟大家一起活动.这时,作为教师要注意主动靠近他们,用鼓励的眼神和赞许的表情来支持他们,让他们从心理上消除学习的顾虑,树立学习的自信心.而有些孩子由于对乐曲的喜爱而情不自禁地表现出一种"人来疯".例如:在创编风雨中的小鸭子这个韵律活动时,一个男孩子在听到小鸭子躲雨的那段音乐时就是不愿意找地方躲风雨,每次都站在教室中问&quo

13、t;任凭风雨吹打",当我问他为什么时,他还振振有辞:"我是勇敢的小鸭子,我就是不怕风雨!"在这种情况下,我并没有否认他的这一行为,而是在大家面前表扬他是个勇敢的小鸭子.在后来的活动中,我注意特别照顾他,用身上的衣服帮他遮风避雨,并告诉他在遇到大风雨的时候,一定要躲避起来,不然被雨淋湿了会生病的.当活动中出现这种情况时,教师在处理问题的时候,一定要把握好分寸,注意保护幼儿的学习热情,循循善诱,让幼儿在创造中获得赏识,获得称赞,获得尊重!研究结论与建议:在幼儿园创造性韵律活动的教学实践中,我们体会到,创造性韵律活动不仅有利于幼儿音乐能力的提高,而且对幼儿身心各方而的发

14、展都有着良好的影响,首先,它促进了幼儿的想象力,创造力的发展:第二,它促进了幼儿身体运动能力的发展:第三,促进了幼儿交往合作能力的发展;第四,促进了幼儿共享空问能力的发展.所以在我们的教学实践中,教师有必要在韵律活动中不断创造和探究新的教育方法,让幼儿在音乐世界里陶冶高尚的情感,在有趣的创造性韵律活动中健康地成长,发展!参考文献1徐卓娅.学前儿童音乐教育.北京人民教育出版社,1996.第1版:P3946,P1781842徐卓娅.幼儿园韵律活动材料的选编fJ】.早期教育.1999.第2期:P30313刘嘉宜.韵律活动教学初探【J】.学前教育研究.1998.第6期幼儿教师要有"多颗心&q

15、uot;丛淑珍辽宁省大连市庄河兰店乡中心幼儿园庄河116400记得在幼儿师范学校上学的时候,对幼儿园老师充满了尊敬和好奇.我佩服那些老师,她们究竟用什么方法让一个个不谙世事,纯真质朴,什么都不懂的孩子熟悉常规,懂得礼貌,学习本领呢?走上工作岗位以后,经过一段时问的工作实践,我认识到:作为一名幼儿教师,对待幼儿,要有"多颗心".1.教师对幼儿要有"爱心".爱是教育的基础,是教育的前提和催化剂.幼儿不能没有爱的呵护,正如婴儿不能没有母亲,河堤不能没有树木的呵护一样.教师要善于发现孩予的可爱之处,努力接近每个幼儿,和他们交流,时常去亲近他们,不时地摸摸他们的头,有时还抱抱他们,亲亲他们的小脸蛋.而孩子们也会因为我们这样一个很平常的举动高兴不已,通常会自豪地对其他的幼儿说:"老师喜欢我,因为老师抱我了,老师摸我的头了"甚至有的孩子会因此兴奋好几天.所以,我们要爱孩子,最重要的是对孩子的那份爱心,要真心地为孩子的高兴而高兴,为孩子的快乐而快乐.2.教师对幼儿要"细心".在外人看来,做幼儿园老师好像是一件很轻松的事情.其实不然,幼儿教育是一项既全面又细致的工作.教师要帮助幼儿不断提高身体素质,又要促进他们的智力,情感等