《折扣》教学设计和反思

1、折扣教学设计练旭群教学目标:1理解折扣的含义。2能熟练地把折扣写成分数、百分数。3正确解答有关折扣的实际问题。4知道折扣、纳税、利率等理财知识，懂得正确使用一般银行业务中的术语；基本上能正确判断商家的促销手段，知道从电视等广告中发现事实；教学重点：会解答有关折扣的实际问题。教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教学过程：一、导入新课。圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况。）二、在生活情境中，讲授新知。1教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？

2、比如说打“七折”，你怎么理解？（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）大衣，原价：1000元，现价：700元。围巾，原价：100元，现价：70元。铅笔盒，原价：10元，现价：？橡皮，原价：1元，现价：？（3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。（5）讨论，找规律。a、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。b、学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价

3、乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。（6）归纳，得定义。a、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？b、概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（ “几折”是就是十分之几，也就是百分之几十）（7）练习。四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。2运用折扣含义解决实际问题。例4：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？（1）指导学生分析题意：

4、打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？（2）学生试做，讲评。3、巩固练习：（1）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？a、打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？b、学生试做，讲评。（2）判断： 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ） 一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（ ）（3）完成课本中p97“做一做”练习题。四、布置作业   练习二十三第1、2、3题。折扣教学反思练旭群“折扣”是六年级数学第十一册第五单元“百分数”内容中的一节知识.折扣也叫折率，它要求用百分数知识解决实际问题,在生活实际中有着广泛的应用.

5、教学这节内容时，我定的教学目标是: 1理解折扣的含义。2能熟练地把折扣写成分数、百分数。3正确解答有关折扣的实际问题。4知道折扣、纳税、利率等理财知识，懂得正确使用一般银行业务中的术语；基本上能正确判断商家的促销手段，知道从电视等广告中发现事实。让学生理解折率,是本节课的核心内容,是学生正确解决折扣问题的基础，设计教学环节必须符合学生的认知水平。围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法，引发学生思考，激发学生解决问题的热情。让学生明白“商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键知识点。接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系，为学生下一步探究新知进行铺垫，使学生能顺利地建构新的知识。之后我

6、向学生提出了这样几个问题进行集体讨论:同样价格的商品，打一折便宜，还是打九折便宜?你是怎样想的?(打一折便宜)；小明的父亲要买一部手机，发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售，乙商场打八五折出售,哪个商场售价便宜? 你是怎样想的?(无法判断，因没有告诉这款手机的原价。)；一个普通铅笔盒和一台电视都打八折出售，它们有什么异同点?(降价幅度相同, 降价的钱数不同。)这几个问题之间较好地顺承了学生的认知，使污沟通折率与原价(单仿“1”)之间的联系。在学生具备了自生解答的认识基础后,我适时地放手让学生自主探究，让学生凭借知识与技能的迁移,解决p97例4的问题。如:谁能说说你是怎样解答的?(生:打

7、八折就是现价是原价的80%,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法计算.列式:180×80%=144元。)师:你还能提出什么数学问题?(生:少花了多少元?)谁能回答这个问题? 使学生明白:原价是单位“1”,用原价×折率=实际售价。 原价×(1-折率)=降低了多少元。为了拓展学生的知识,我又提出了如下问题:“原价每袋2元的某种牛奶,正在搞促销活动，甲商店每袋降价15%,乙商店 买四送一,丙商店每袋打八八折出售。小明要买5袋牛奶，从哪个商店买便宜?”通过小组讨论, 学生一致认为: 因为88%>85%>

8、80%,所以买5袋牛奶从乙商店买最便宜.培养了学生数学知识的应用能力。反思这节课的教学，我注重了以下几方面的问题:1、强调培养学生的问题意识.好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。教学中我适时地结合生活情境,结合学生的认知发展,正确把握学生的最近发展区,不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在发现问题环节,在学生掌握发现折数与百分比的相互关系的前提下,分层提出了“原价相同折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率相同”等一系列问题,使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。2、注意培养学生解决问题的能力.教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略。如拓展提高环节,习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方